学前教育心理学心得体会

学前教育心理学心得体会学前教育心理学心得体会「篇一」《教育心理学》读书心得体会范文《教育心理学》读书心得体会范文今天与一个学生的爷爷聊天我们谈到家庭教育对孩子的成长影响时，他讲到这么一件事八十年代中期，他在一个比较富裕的地方工作，也把自己的孩子带到身边照顾，同时在当地就学孩子很文静也很用功，学习一直不错，班主任也很喜欢他的孩子，封他做班长他也很少对孩子进行额外的关注，对孩子的学习是放心又省心但不幸的事，这个班主任在孩子三年级的时候因病去世孩子也换了一个班主任这个新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班长职务给换了孩子从此对学习失去了兴趣而自己因为工作的原因，没有觉察到更重要的是，他工作的那个地方别看经济实力挺强，但每个人只注重物质的享受，不重视精神追求因为各家的孩子都是以玩为主他的孩子一旦脱离了学校教育的‘轨道，与他们混在一起，那“腐烂”的速度非常快，致使后来终于离开了学校，造成了很大的遗憾这件事让我想起近来读《教育心理学》时里面讲到个体差异的认知风格和学习风格当我们开始认识到学生存在个体差异时，讨论认知风格和学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一方缺位时，会造成什么样的后果呢？从上面的例子中，我们可以看到，当老人的孩子书读好的时候，基本上是认知风格在起作用；而当书读不好的时候，正是学习风格的缺位，造成他在学习上遭遇“滑铁卢”乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！要成为一名优秀的教师我们可以尝试着这样做第一，形成优秀的心理品质学习教育心理学，教师为什么必须学习教育心理学呢？通过读书我知道了第一，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位教师，必须具备哪些心理品质，从而自觉地培养这些心理品质我上小学的时候有个老师教我们数学全班同学基本上都很讨厌他，因为他骂人毫不留情，够狠，够绝其实如果他教得不好但人很和善可亲的话，也许同学们也不至于那么讨厌他，也许会试着听听他的课，试着接受他第二，学习教育心理学提高教育业务水平，在教学过程中，学生可能产生各种各样的‘心理问题教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量之前提到的数学老师，虽然他讲的课枯燥至极，但我仍会尽力听慢慢的听下来我发现，他在上课时经常会引用一些很有哲学意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授课的方法和技巧，我也只能感叹他是一个有才华但没法施展的人如果他能够认真的把《教育心理学》看了且看透了，我想他应该可以从中学到很多，也能成为一位有利于学生的老师吧教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点教育的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点此外，本书还提到了教育心理学的研究方法，如观察法、实验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体有效的方法通过读《教育心理学》这本书，我将会心理学里面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取的人格特征让我们在教学过程中培养学生的道德情感，从而健全他们的人格和品德回首我曾经的学习历程，遇到过无数的老师，我想老师教的不一定每一个学生都可以是出类拔萃的，但是只有他的教学方法和策略用对了，让学生们对这门功课感兴趣了，得到学生的认同了，那么他才可以把所学的精华教给他们学前教育心理学心得体会「篇四」记得从孩子妈妈怀孕的初期，我就开始筹划着今后如何去教导、辅助孩子的向善的本性因为在这个弱肉强食、勾心斗角的社会和工作环境中让人有一个平稳、静心的心态太难了想想周边的人和自己的处境延伸想象一下孩子的未来是不是也这是这样这是件一直让我头疼的事，婴幼期、儿童发展期、青春期、成长期等等，到了现在孩子出生了，如今已经1岁5个月了，虽然我和孩子妈妈在诱导孩子、教育孩子这块是摸着石头过河也好，边学边教也罢，但是一直以来我的脑子里面对待这些问题都是一个问号网上狂风乱炸那些教育孩子的文章看了又看读了又读，似乎真是有点谁说谁有理的感觉，每个孩子的性格，脾气秉性不一样这样导致针对性的教育也是不一样的，在和妈妈、父母对抗孩子是与非的时候，最终还是决定学习儿童发展心理学这门专业，看看到底是传统教育受宠还是科技教育孩子的方法为上？报名成功后，转眼开班了，一进教室的感觉是不是到了“女儿国”了？环视了一周只看到2个男生第一个想法我是不是走错班了？决定又出门看了一眼确实无误之后坐在了位子上，既来之则安之吧第一堂的课程应用心理学的陆老师，真是让人颇有喜感，还有教学的方法也能进入生活，不像我们之前上课的老师那样死板，6次课时即能让我们记住这位可敬可爱的陆老师又能学习到了心理学的基本要领，我算真是欣慰了这门课程结束了，使我充分体会到作为一个父亲的不易以及这份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的眼光去看待世界，用他们的心去思考，去体会这样的话，才会成为一个好父亲前一阵看过一篇文章叫父亲的教育在孩子成长过程中的重要作用，同时我在想自己凡事以身作则给孩子树立好高大、男人刚性的榜样，为孩子今后成长起到真正意义上的作用可见，学生的个体差异，对学生的学习是起到至关重要的作用学前教育心理学心得体会「篇二」学习教育心理学心得体会篇1在这本书中，作者把整个的教育心理学做了几个部份和阶段来讲述

一、教育心理学的基础教育心理学的研究方向身心发展学习理论

二、教育心理学的实践个别差异的探讨教学过程在教育心理学的研究方向，作者提出了一个教育心理学未来的走向教育心理学研究目的教育化，研究对象全人化，研究方去本土化的一个建议因为作者认为，现在一般人对於教育心理学总是认为他是心理学的一部份，但是作者强烈的指出教育心理学原本即是因教育需要而产生的，而非由心理学中分化出来的，所以作者在此强调研究目的要教育化另外，作者认为教育的对象是人（学生），是整个活生生的的人，而不是局部人，故整个的教学过程，应当是在了解学生心理需求与主观价值的教育基本目的下进行最彳爰，作者提出另一个方向为本土化作者认为教育的方法只有最适合的方法而无最好的方法，因此，对於教学对象都是本地的学生，因此，在做教育心理学时，应该以最适合本地学生的方式去做研究作者这种论点在其他的书中我都没见过，算是一种创新的写法，然此种写法对於未来从事於中学教师的我们来说应该是一种很好的建议因此，我很喜欢这本书的写法和内容接著作者以研究对象一人为出发点，来探讨一个人的发展，这种写法让我真正的了解到我们所教学的对象的本质和成长历程，这对於日彳麦的教学过程和教学检讨上都是一个很好的基础尤其作者在第四章还提到社会发展和教育的关系这是在其他书本中很少提到的我们在探讨学校教育时，一般都只考虑到校园的行政、教学对学生所造成的影响，往往都忽略了社会这个大学校对教育所造成的冲击在书中作者也论及到这点，让我体会到社会对教育的影响作者接著便进入教学的主题，开始探讨一个学习理论和原理在这裹清楚的介绍各种理论以及其应用，让我们可以清楚的明白各种理论的定义和范畴这对於我们未来的教学分析是一个重要的基础最彳笈，整本书以实践作一个结尾在实践部份，作者先从了解个人差异开始进而指导大家如何去设计教学过程在一般书籍中，往往都只有探讨智力因素和教学上的关系，鲜少探讨非智力因素和教学的关系，然而在此书中，作者以一个章节来点出一些较重要的因素，让我觉的较一般书特别的不一样整本书给我的感觉是显浅易懂，很适合刚接触教育领域的学生尤其他在写书时，都是以本土化的例子居多，来综合介绍整个概念另外整个的写作层次由最基本的人开始，接著介绍理论，进而以实践结束整本书，让人读起来觉的非常的连贯虽然自己非教育本科系出身，但是对这本书的感觉相当的好，对於往彳爰的教学也有很大的帮助学习教育心理学心得体会篇2得知荷塘区戴家岭小学数学老师们在研究概念教学，我很高兴，这抓住了一个现实薄弱点，这才是扎实地做校本研究曹才翰、章建跃合著的《数学教育心理学》（北师大出版社20xx年6月底二版）可以帮他们提供一些有价值的理论，于是整理出下面的文字，引号内里的话及所附页码属该书，其余的话是我的体会

一、应提高对概念教学的重视国务院学位委员会杨玉良先生呼吁“中国没有数学（mathematics）,只有算学（arithmetic）,即中国的数学缺少严密的推理和论证在我们传统文化中最缺乏的是理性精神和演绎逻辑学方法作为一个中国人，承认这点是痛苦的，但只有看到这点，才有助于建立我们新时代的创新文化”（《新华文摘》20xx年第23期）但严密推理论证的根基是数学概念，“概念是思维的基本单位”，“概念的学习是最重要的学习课题之一

（101）前一段中央电视台都出概念错误，常把“提高或降低了几个百分点”说成“提高或降低了百分之几”，如把物价上涨指数从8%降为5%说成“降低了百分之三”！谁都不希望我们的学生将来也如此数学课改大方向正确，也做了很多好事，但实践中确实存在忽视概念教学的不足突出表现之一便是对培养学生掌握数学概念、组织数学语言的能力研究和实践不够

二、学生获得数学概念应综合运用两种方式学生获得数学概念有“概念形成”与“概念同化”两种基本方式，前者指“理解和掌握同类事物的共同、关键属性由学生从大量的同类事物的不同例证中独立发现”，后者指“用定义的方式向学生直接揭示，学生利用已有认知结构中的有关知识来理解新概念（105-106）“概念形成”是让学生经历观察、抽象、概括，“概念同化”则让学生经历理解定义、联系实例确认定义的内涵、与已知概念建立联系形成知识网络举例说明概念形成“什么是长方形？”学生自主观察大量长方形的实例，抽象出它们的多种属性，概括共同的属性（四顶点共面、四条直边、四内角皆直角等），变式鉴别，采用数学语言给出概念名称，建立新旧概念联系概念同化“什么是方程？”给出方程的定义，“咬文嚼字地”研读定义，变式鉴别，建立新旧概念联系该书提醒两点第一，“年龄越小，概念形成的方式就用得越多”，“随着年龄的增加，概念同化也逐渐成为他们获得概念的主要形式”（

106、109）所以千万不要误以为“越是对低年级越要强调灌输和死记”或误以为“概念同化”就是“教师讲授”第二，“应该把两者结合起来使用一般来讲，教师可以先通过具有典型性的实例，引导学生通过对它们的共同本质特征的概括而形成概念的定义;再引导学生在定义的指导下去观察实际事例，同时，通过正例与反例的应用，通过学生自己对实例的.比较、分析、概括、分化与类化等思维活动，使概念的关键属性变得清晰，最后，还要引导学生将新概念与已有认知结构中的有关观念建立联系，形成概念系统”

（111）

三、概念记忆的科学方法怎样使学过的概念记得住该书说了四点

1、一次提供的信息单元要适量“心理学家们公认，短时记忆容量为7±2个信息单元”

（129）,少了可惜、多了接受不了注意“信息”是以“组块”为单元的，它可以是某概念的一个要素或就是一个完整的概念，这也提醒我们注意把提供的信息“组块化”即形成某种整体结构以提高记忆效率

2、不要死背而要“精致性复述”学了的概念进入长时记忆的策略有两种，“维持性复述和精致性复述，反复背诵就是一种维持性复述”

（130）”由于数学学习材料的逻辑性强、抽象程度高，因此数学学习中，必须以精致性复述的方式，对学习材料进行编码，将它们组织成有意义的命题教学中，教师应引导学生在寻找新旧知识之间的联系上下功夫，掌握本质特征的不同表述方式（按如数形结合方式、概念树或概念网络方式、图示等）要向学生展示数学知识的发生发展过程，这是为学生在学习过程中扩大信息量，为回忆提供线索的最好办法”

（131）

3、灵活运用长时记忆的多种类型长时记忆类型有“情境记忆”、“语义记忆”、“表象系统”、“言语系统”、“语义层级网络”、“语义命题网络”、“产生式系统”等等;通俗地说，情境记忆以概念学习时发生的事件为线索，语义记忆以语词为线索，表象系统记忆的是形象，语义系统记忆的是词汇，层级网络就是概念树，命题网络就是理论体系，产生式系统就是推理过程（132-136）简单来说，概念教学要结合运用上述多种记忆类型，对不同的学生应发挥他们个性化的优势记忆类型功能

4、当前最要克服的错误倾向“当前我国数学教学质量不能得到根本改观，总是处于高投入低产出的状况，其主要原因之一就是通过机械化手段让学生记忆‘结果（信息），没有让学生理解形成‘结果的‘过程，结果是学生头脑中的数学知识网络的结构功能差，没有知识点之间的联系通道，导致信息联系渠道不畅，应用时不能成功提取表现在教学上，其基本做法是从概念的出现、定理和公式的获得，甚至是一个例题的具体解法，为了赶进度（目的是为了挤出更多的时间，为高考进行强化训练），都作为‘结果‘直接抛给学生（141T42）在今天的高中是如此，可在初中甚至小学不也如此？学习教育心理学心得体会篇3人的行为都是受心理意识支配的教师学习教育心理学，懂得学生如何才能做到高效率高质量地学习，教师知道如何高效率高质量地进行教育教学活动，将会对教育教学工作产生积极的促进作用，从而使教育真正成为涓涓细流，滋润着学生的心田孩子的世界单纯如白纸，但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手，离那片可贵的心灵世界失之交臂有的时候我们真的应该换种眼光看孩子，看待他们的喜好、看待他们的行为，甚至看待他们的缺点换种眼光看孩子的能力，会发现孩子的潜力令人叹服那天所任教的班级没有英语课，又因琐事干扰，我布置作业的时候已接近放学了，孩子们正收拾着书包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主动拿出本子记作业，只有小琛怪叫一声，小家伙本以为可以偷懒呢我心里不禁有些暗笑，“大家根据第七课所学，自己设计一课圣诞树，并根据所画写出五个英语句子小琛呢，需要写出十个句子”小琛有些颓然其实作业布置五个句子，我是考虑到孩子们的实际能力的，小琛学习中等，十个句子对他来说是有一定难度的，但我的目的是要他改正自己不端正的学习态度，我也准备了第二天的说辞一一结合他无法完成的作业，好好教育他一番第二天课代表将作业送来，却意外的在没完成作业的名单里没有发现小琛的名字，急忙找到小琛的作业，令我意外的字迹整齐，十个句子不但写完整了而且基本没有语法上的错误，我不禁感叹万分，不是孩子们没有能力，只是我们没有适时发现他们的潜力换种眼光看孩子的行为，会发现孩子的举动皆自心生小越是班上一个不苟言笑的女孩子，相处了半年之久，我几乎没见她笑过，偶尔也只是若有若无的一丝微笑但我也没见过她的眼泪，即使面对我的训斥之时我便认定她是一个喜怒不形于色的孩子可是就在这一周之内，我不但目睹了她的开怀大笑，也见到了她的泪如雨下本周伊始，为了调动孩子们各方面的积极性，班级出台了一项新的“制度”一一按照新划分的小组进行竞争，每周结束后总结，分数位居第一的小组，可利用班费为他们照张小组合影消息一出，教室里欢声如雷更让我惊讶的是小越一一眉开眼笑，手舞足蹈那种兴奋，让我看到了一个孩童的无拘的天真，久违了的浪漫又出现在属于它的脸庞上，于我那是一种怎样的惊喜啊，于她那又是一种怎样的欢喜啊!原来和同学们合影留念，对他们竟有如此大的魔力一周很快就结束了，很遗憾，小越所在的小组名落孙山在夺魁小组的欢呼声中，我又一次地关注了小越一一伤心垂泣，泪如雨下这还是那个我曾经认为“表情肌”不发达的孩子吗？感受着一连串来自小越的意外，此刻的我也真的有些悲喜交加了悲的是，半年来我一直没找到小越的切入点，禁锢了原本属于孩子的天真;喜的是，对于老师的关注，他们是如此的在意这也无疑给了我强烈的信息，每个孩子都有他的关注点，关键在老师如何去挖掘、去引导小越那双含泪的眼睛一次次的在脑海中浮现，想想孩子们一周来的新变化课堂守纪了，下课文明了，不乱丢垃圾了那么多积极上进的孩子，虽然于心不忍，但没有规矩不成方圆，每个人都应该遵守规则放学的铃声在耳畔响起，欢快的乐曲让我的心也轻松起来，迈向教室的步伐也变的轻盈一会儿我还是会替小越遗憾，但我会告诉她，她今天成了我的老师，给我上了生动的一课，并不是孩子缺少喜怒，而是老师没有挖掘到孩子的心灵真正需要的东西孩子的世界与成人的想法真的是不同的，作为老师，我会在不同的问题上，多学一点教育心理学，换种眼光看孩子，也就是站在孩子的立场上多考虑他们的所思所想，为孩子的发展做好一名教师应尽的义务学前教育心理学心得体会「篇三」读《教育心理学》心得体会世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不一定完全了解你的每一个学生人的心理就如天空漂浮的白云一样变化多端因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项能力一直认为心理学是一门学问高深且神秘的学科，它能够洞悉人类的内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的秘密但在认真学习之后发现，它是科学的，不是神奇的，也不是难以触摸的读了《教育心理学》这本书，感想深刻教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，采取相应的措施，有效地提高教学质量或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正成功的我要说的是赏识你的学生，相信每一个孩子都是能够取得成功的，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快。