学习与创新自我评价

学习与创新自我评价学习与创新自我评价「篇一」学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的‘合作，共同完成学习任务学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验学习与创新自我评价「篇二」高中生学习与创新自我评价「精华篇」自我评价范例1我有较强的自学能力，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方式来提高学习水平，有自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题我勤于思考，敢于提出质疑，对知识有独到的见解，有一定的创新精神，努力追求学习完美在课余时间里积极参加各种学习和竞赛，比如全国生物竞赛，全国英语竞赛等在这个过程中不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的意志自我评价范例2学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验自我评价范例3有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力如何引导学生的发现和创新许多学生在语文学习中，只求理解记忆没有自己的见解，也不敢提出跟别人不同的见解这种现象很普遍，也是平时教学中最头疼的事情，这就需要我们在语文教学中去引导学生发现和创新

1、营造良好的氛围和培养环境教师为学生创造清洁、友好、宽松、舒心的学习环境，建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的知心朋友，尊重学生人格，尊重学生选择，充分信任学生，满足学生积极的心理需求，把课堂学习的时间真正的交给学生，让他们在阅读、思考中有所发现和创新

2、转变教育观念，把培养学生的学习能力、实践能力、创新能力放在首位教师要改变教学理念，变一言堂为群言堂提倡学生表现出与众不同的创见;对学生提出一些不合情理的问题，采用宽容的态度，允许出错;对学生创见和新观念及时给予适当强化;多表扬、多鼓励等等

3、注重创新能力培养教师适时提出新问题，创造条件让学生趁热打铁，再接再厉，以最大限度自我发挥学习潜能，从而使学生在原有基础上，获得新的认识体验，实现新的发展、新的跨越同时，鼓励学生提出问题，提出不同解题方法，提出新的结论，提出新的解释和新的观点通过实践，我认识到，只有不断更新自我，不断吸收新知识，不断探索引导学生创新学习的新途径，并在教学实践中，鼓励学生自我创新，才能在课堂教学中切实加强对学生学习能力、创新意识和创新能力的培养自我评价的一般作用自我评价是一种重要的评价形式它属于人的自我概念的重要内容之一迄今为止，自我评价问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教育学、文化学、价值学等多个学科关注的热点话题自我评价不仅具有独特的自我功能，促进自我发展、自我完善、自我实现，而且具有重要的社会功能，极大地影响人与人之间的交往方式以多学科的研究成果基础，综合地探讨自我评价的功能和作用具有重要的理论和现实意义由于自我评价的功能发挥是以正确地认识自我为前提的，为了充分它的功能和作用，还必须探讨正确地评价自我的途径和方法不过，有几点值得注意第一，自我意识的概念应该大于自我评价，因为自我意识既包含对自我的描述（如我高兴），又包含对自我的评价（如我数学好）第二，自我意识仅仅是自我评价发生的前提之一，而不是惟一的和充分的条件除了自我意识之外，自我评价的发生还离不开现实的需要自我评价属于意向性活动形式之一没有现实的需要，就没有评价的动力没有评价的动力，自我评价的机制就不会发动起来自我评价这种特殊的认识形式，无论在个体的意义上，还是在群体的意义上，都是跟人的现实需要有密切联系的与此同时，自我评价还需要人的自省能力自省能力是儿童形成自我概念的基础，因而也是自我评价形成的前提这样，自我意识、自省能力、现实需要三者共同构成自我评价发生的前提条件第三，自我评价是多学科研究的对象，它已经被哲学、心理学、社会心理学、社会学、教育学、文化学、人学、价值科学等都许多学科所关注笔者曾经提出价值科学的概念，主张从多学科角度对自我评价做交叉边缘学科研究自我评价作为人对自己的评价，既可表现为个体对自己的评价，也可表现为团队对自己的评价（集体性评价）作为评价，主体的态度必然对评价本身有影响，因此它应该属于价值科学的研究对象范围但是，哲学偏重于概念分析;心理学更多地侧重于对个体差异性的研究（尽管今天的心理学有重视文化环境多因素的倾向，但个体差异仍然是它的主要关注点）；社会心理学则更关注群体;社会学侧重社会对个体的影响或者社会结构本身;教育学更关心自我评价在教育过程中的运用;如此等等这些分学科的研究，似乎都不能全面展示自我评价的本质和过程因此，进行交叉学科研究更符合自我评价这一研究对象的特殊性跟人的态度相关联的交叉学科研究应当属于价值科学的大范畴自我评价问题之所以成为哲学、心理学、教育学等多个学科关注的热点话题，这跟自我评价的重要功能有关当然，自我评价的功能不仅仅是心理上的，也具有社会的意义应当全面认识自我评价的功能和作用学习与创新自我评价「篇三」学习与创新自我评价目前，在物理教学中教师主导作用与学生主体作用脱节的现象比较严重，学生被动接受知识灌输的问题没有得到根本解决因此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，要设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合

一、“合作探究、自主学习、自我评价”的要点

1、学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，也能够自主地发展自己的潜能

2、学生在自主学习过程中需要社会和个人的关心，假如他没有感受到别人的关心以及一种真实基础的对学习行为的评价，他是不能很好地发展创新能力的达・芬奇指出“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确实性之母”实验是物理学最基本、最重要的研究方法因此，学生在物理自主学习中必须以实验探究为中心

二、“合作探究、自主学习、自我评价”的指导思想

1、以学生自主探究为基础自主探究最主要的特点是自己本身是学习的主体，其主要优点是学习者的主体意识强烈，并且自己钻研出的知识掌握的比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力

2、以“开放性物理实验教学”为中心以“教师放手，学生动手”为主旨的“开放性物理实验教学”，着力培养学生的创新能力，提高学生的整体素质，体现学生的主体意识和个性差异，坚持“以人为本”“以个性发展为中心”的教学观，做到思想开放、时空开放、资源开放、形式开放、内容开放、作业开放

3、运用自我评价激励学习自我评价是依据一定的目标、需要、愿望为准绳的价值判断过程，运用自我评价能使学生心理较完善的发展，使个体的心理倾向与环境要求之间取得积极平衡，形成良好的品质，自觉调节自己的态度和行为，充满信心地去学习

三、“合作探究、自主学习、自我评价”的模式“合作探究、自主学习、自我评价”的模式是教学过程中教师根据教学要求向学生提出学习目标，激发学生学习的动因，让学生自学知识或自主进行实验探索，实现学习目标体系的初级的层次-------------------识记，教师根据反馈信息调控教学过程；再提出新的问题，学生运用所得知识，在小组或全班进行讨论解疑，或进行新的实验探索，解决新问题，实现学习目标体系的中级层次---------------理解；在上述基础上，教师引导学生归纳、整理知识，发现规律、运用规律，实现学习目标体系的高一级层次------------运用教学过程自始至终运用评价手段，激发学生学习兴趣，必然有利于学生素质的提高和能力的培养

四、”合作探究、自主学习、自我评价”的操作

1、鼓励性评价如在自主实验中对学生的实验设计和实验操作给予肯定性评价，对学生的创新实验的想法和要求给予鼓励与支持，必能更好地激发学生的兴趣与热情鼓励性评价能增强学生的个人荣誉感，学生学习的自信心就会增强，学习积极性就会更高

2、学生自我评价自我评价是受教育者主动对自己提出的任务，自觉地促进思维的转化，从而形成良好的思想品质的活动，它是学生思想和行为发展的内动力因素教师应引导学生形成自我评价能力

①培养学生自我调节的能力；

②培养学生良好的自我意识；

③培养学生激发自我教育的愿望；

④培养学生适度的理想水平自我评价不仅是思想和心理上的修养，还包括再实践中的积极锻炼，人只有通过“实践一认识自己一教育自己一再认识自己一再教育自己”的循环过程，才能使自身发展得更加完善

五、“合作探究、自主学习、自我评价”的阶段性实验结果及分析

1、激发了学生学习物理的积极性兴趣是学习好坏的关键教师运用“开放性物理实验教学”中的“自主探究一评价法”改革物理课堂教学，绝大部分学生从被动学习变为主动学习，学生自主探究物理知识的气氛比较浓厚

2、学生的物理知识和实验技能明显提高由于充分发挥物理课堂教学每一个环节的教育作用，学生自主设计实验、利用实验探究物理知识的能力普遍提高，运用物理知识解决实际问题的意识得到了加强，中考参加实验技能考试的学生中，参加物理实验100%的获得满分

3、”合作探究、自主学习、自我评价”深受全体学生欢迎学生自主学习物理的兴趣盎然，学生的物理成绩不断提高XX—XX4学年全市中考中，我校初三年级的物理成绩均居区市前列“合作探究、自主学习、自我评价”教学模式，以学习者为中心，用评价手段激励学生的学习，重点培养学生的自主学习能力、自主探究能力，使学生递进式地学习掌握知识，必将极大地提高学生的学习热情，“物理难学”也将成为历史，提高物理教学质量也就是不言而喻的事情了学习与创新自我评价「篇四」1本人性格开朗、自信热情、做事稳重、有责任心、能吃苦耐劳，富有时间观念，富于团队合作精神和集体荣誉感及企业忠诚度，有一定的语言表达能力，善于沟通交际，具有良好的人际关系坚信“工作的人生最美丽”2我的理念是在年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越;作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神;作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力受过系统的经济相关专业知识训练，有在多家单位和公司的实习和兼职经历;有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战学习与创新自我评价「篇五」时光如梭，转眼即逝，当毕业将即，回首三年学习生活，历历在目三年里，在学习上我严格要求自己，后很强的分析能力，成绩优异我喜欢交朋友，有很强的交际能力同时，我还具有创新意识和合作精神，因为我始终相信，朋友对一个人至关重要作为一名团员，我首先思想先进，积极投身实践，时刻准备为祖国奉献一分力量开朗的我积极参加各种活动，学校举行的xxxx、XXXX等活动，我都积极参加我还在爱心捐赠活动中感受到了情感的意义在课外，我和同学一起参加搞研究性学习，在顺应时代的前提下，探讨了我们最感兴趣的课题，这对我来说一样重大，因为它使我了解了社会，体验了社会其他方面，由于兴趣爱好，我参加了运动会，足球，篮球比赛，为班级争光学习与创新自我评价「篇六」有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。