教师个人研修学习总结

教师个人研修学习总结教师个人研修学习总结「篇一」作为一名新老师，我很开心和荣幸参加这次的新修订课标远程培训现在夜已深，窗外微风袭来，已是入梦时分，在蝉鸣的伴奏声中，我在电脑前敲击键盘，写下这几天来的研修感言在此之前，我还不知道新课程标准具体是什么，因此我渴望有机会能够与专家零距离接触，聆听教诲，我渴望能够有一个智慧的平台，看视频和听专家的讲座，能与众多教育同行交流思想、一起成长远程研修让我拥有这样珍惜的机会，专家老师们高屋建斩，指导教师诲人不倦，激发我探讨教育规律的热情，同时让我深刻认识到学然后知困的道理，现将几点研修感悟总结如下第一，读书破万卷教师要寻求多种方法培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯，同时培养学生自主读书的能力的方法，教师在课堂教学中寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，营造和维持学习过程长的积极地心理氛围，对学习过程和结果进行恰当的评价，发现学生的潜能，引导学生，荡起兴趣和质疑的双桨，走向发现和创新之旅第二，体现学生为主体的自主课堂以学生为主体，重视方法的指导，重视课内，衔接课外，指导积累方法，养成积累习惯，在生活中学习英语，激发兴趣，唤醒情感体验第三，终身学习，拒绝平庸们好多的理论知识和指导意见，再接下来的教学实践当中，我要真正的应用到课堂教学中，逐步培养学生的推理能力第二是理解预设和生成的关系预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进在教学中要做到以下几点

1.以预设为基础，提高生成的质量和水平

2.以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性

3.让预设与生成共同服务于学生的发展最后是学生学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师，尤其像数学这种比较枯燥的学科，如何激学生的学习兴趣至关重要，通过专家授课和与老师们的交流让我更加坚定了教好数学的决心，让学生在快乐中学习数学此次培训，对我今后的教学工作有很深的指导意义，我要将在暑假中培训学习到得理论知识应用到教学实践中去，力求提高自己的数学教学水平，同时我将和更多的老师们进行交流，共同学习、共同进步，不断的充实自己，完善自己，使自己的教育教学水平有一个新的提高新课程的建设体现了我们当代社会的一个重要理念，我们要建设一个学习型的社会，人人都要树立这样的一个意识一终身学习我们教师要不断学习，增加知识储备，增补学养，才有底气去迎接新的挑战教师要不断的给自己充电，现在社会发展速度很快，知识的更新换代迅速，作为一名教师，更不能落伍，要时时的关注新事物的发展，要想办法不断为自己“充电”，真正走进学生的心灵世界在今后的工作中，我应不断总结反思，有反思才有进步，只有教师也是创造者，才能使整个教育事业充满生机和活力一个多月的国培今天就要结束，回首这段时间的学习，看视频，听专家讲座;做作业，写学习感悟;提问题，聆听专家答疑;浏览网络报道，留下感言跟贴虽然紧张、繁忙，却乐在其中，因为在日常教学中，根本没有机会接触这么多的专家、学者，更无法得到如此高层次的，对新课标的解读同时还能够边学边问，得到指导的老师的帮助与解答虽然时间不长，但收获却不少特别是自己的作业，得到了专家段鹏老师和白彬华老师指点;研修感言“做有心的教师”被专家课程简报第五期引用、报道感觉特别的意外，当然也给我巨大的惊喜在本次培训中，我完成了六篇的作业，其中一篇为优秀;实践活动一篇为优秀跟贴评论应该说超额完成任务，顺利完成了各个模块的学习，并取得了培训的合格证书接下来需要做的是，如何将本次培训的理论学习，结合日常教学，内化为能力，再通过课堂展现出来教师个人研修学习总结「篇二」篇一:老师的职责就是衔接、引导，寻找结合点，让学生借助教学资源，主动获得发展要善于唤起学生的兴趣和求知欲并要积极参与教学的目标是培养学生喜欢学习兴趣，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境而展开教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用透过孩子们好奇的眼睛来激发我们的数学课堂我认为校本研修是一很好的个平台，每一位教师都是主角校本研修是一种品质，过去常常在绕开实际或真实的问题“空谈，你好我好大家好，现在追求的是坦露真实问题，探究性的问题研修是在成长在自我，但我们要选择好适合自己的那一“行为”研修在关键的还是要给自己定位准确，新教师、青年教师与经验教师、骨干教师各有自己的发展需要，所谓人生的每一个阶段都有自己的目标也如果没有自己目标的研修，那么我认为就会生活会在平庸里萦绕，浪费时间有趣的是，我们会常常在他人那时得到更多的启示，甚至顿开茅塞、醍醐灌顶，所以，倾听其他学科、其他领域乃至教育外生活中的话语，你都能从教育人走向社会人，今天做教师，“志当高远”，那么就要有“见贤思齐”的心智这是教师人文精神需要挣脱“相倾、相轻”的陋习即使教育人，也各有分工侧重，贵在能够在相伴相随中“为我所用”对于社会或教师的境界，我们要有一颗理解心;但对于自己的成长必须要有一颗上进心，与名优为伍，与智者攀谈，与自我对话，则是“走向成熟、走向优秀”的必由之路从此，从教师走向智者！研修始于教师，但着力点还是要落在学生，研修学生喜欢的课堂、喜欢的教育，学生参与程度高学生参与的积极性取决于三个方面

1、是否在参与中体会到快乐，

2、教师是否经常鼓励学生，

3、同学是否支持另外老师评价的语言值得我们关注

1、评价语言发挥了判断功能是理解到位还是不到位，教师明确告知学生;

2、评价语言起到指导作用

3、教师评价的语言具有激励性课堂里，老师要不断鼓励孩子们只有这样参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高才能有效地激发了学生学习的能动性同时方法也很重要学生学习习惯不能马虎，良好的学习习惯是提高教学效率前提,尤其•刚入学的低年级学生更为重要.如上课时,有些学生的注意力总是不集中等这些行为教师注意提醒学生养成听的习惯教师有效示范引导教师上完课之后，往往会把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结通过写教学反思，可以促进教师的思考向纵深发展，促进教师教育理论学习的深入，促成教师的经验积累和提升教学反思可以写成功之处、不足之处、教学中的机智、学生的创新和“再教设计”但在写教学反思时也要注意1不要过分强调科学探究的学习方式科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑比如说，科学实验要以探究活动为主;科学考察课要以观察为主;科学阅读讨论课要以阅读、讨论为主2不能过分追求由学生的自主探究生成知识新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的邛艮制，学生根本无法进行探究，所以教师应该灵活地掌握，适时地调整⑶不能过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的科学课教学反思究竟该反思什么呢？根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从以下几个方面入手，即教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、媒体运用的合理性、学生参与的积极性、反馈矫正的及时性、教学管理的有效性为了使教学反思能够深入且富有实效，我们不一定面面俱到，根据科学课的特点，我们主要要进行四方面的反思1教材重点难点把握是否到位备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破2活动的设计是否严密、科学科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点3材料的准备与出示时间是否恰当科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂教学设计上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律一一即提供的材料是不是有结构材料其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情⑷探究小组之间的合作是否有效科学课的学习方式是以小组合作为主，目前教师已经认同这一学习方式，且开展得轰轰烈烈但是，大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上，以小组或团队的形式进行的学习因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵在教学反思中，对材料和探究小组的反思要花更多的时间，因为两者决定着科学课的成败另外教学反思不一定是反思缺点，对于课堂中精彩的生成，机智的处理等也可以进行“反思”，以便在日后重现教师个人研修学习总结「篇三」感谢各位同事支持我、帮助我，各级领导扶助我、指导我，让我继续在教研管理工作的岗位上摸爬滚打，给了我锤炼、提升自己的舞台；也庆幸我自己有着教书育人的不倦的激情、有着持续读书学习的不竭的动力本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工作而废寝忘食热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”信守“以学习者身份从业，以思想者姿态施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在教学上不断超越自我订阅专业杂志5种，全年购买业务书籍40余册，潜心研读；精心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏被评为浏阳市“百名读书积极分子”正是在这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考的改革的新动向，在教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”的个性化处理，总是在广泛占有资料的前提下精心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂教学特色，所教语文课深受学生喜爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好发展，教学效果好积极投身教研教改，多次面向校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评被市教育督导室、市教科所选调，陪同教研员赴六中、一中等校参与高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评立足“大语文大阅读”教学观，创造性开发语文校本教材团结并指导本校5位青年语文骨干教师，主编并正式印刷出版了语文校本课程《悦读怡情拓智（第二册）》该书针对农村高中学生的学业基础、情感特质和文化底蕴，精心选文，由我确定全书的编排体例、章节设置、篇目选定，五位老师分别承担某些章节的导读设计和具体篇目的赏读分析，历经一年半的反复删改、修订，终于在20xx年底完成了这本涵盖了十个专题章节、选文超过150篇、内容总计28万余字的高中语文校本课程的编写该书在青年同学中大受欢迎，并得到县、市语文届知名同行、特级教师、专家的一致好评荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参与编写两本高三语文复习用书《高考语文核按钮-20xx版》、《高考语文二轮复习用书•热点重点难点专题透析》论文《在课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学》获长沙市市级骨干教师培训优秀论文一等奖课件《林教头风雪山神庙》获长沙市it节课件专项评比二等奖11月，被推选赴清华大学参加“长沙市中学语文骨干教师高级研修班”首期培训，获清华大学继续教育学院结业证书12月，“长沙市语文骨干教师高级研修•清华班”的优秀代表，被推举在“昆明市一长沙市教育交流合作研讨会”上，在雅礼中学主会场多功能厅，面向两市教育届领导、专家及骨干教师，上展示课《汪曾祺小说〈侯银匠〉文本细读》，教改理念鲜明，个性特色突出，得到好评而本人也在同伴互助中开始了教学的整合反思，从教学设计的优化、教学用语的锤炼、课堂局部精彩向整体厚重提升几大方面寻求新的自我突破本人被长沙教育学院评为“长沙市骨干教师高级研修班优秀学员”在搞好自身教学的同时，积极承担青年教师培养任务，对张晓玲、周辉等青年教师的教学经常给予评点，帮助他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师（两位分别已担任备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖）担任学校教研处主任，以师资队伍建设为主线，以课堂教学为中心，全力推进“科研兴校”工作认真、务实，讲求科学，积极创新，负责了常规教研工作、课题研究、师训工作、电教管理、校本课程管理等各项工作实现了教学、管理工作双丰收一年来，本人累计听课77节，在听评课过程中加强教研督导，与授课教师一起真诚探讨课堂教学的改进策略，受到老师们的欢迎在教研管理思路上，由“统”到“分”，由“管”到“导”，注重粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的指点到位，有利于各学科特色的自由释放地理教研组被评为长沙市先进教研组老师们你追我赶的教研氛围更深厚了，论文正式发表和参编正式出版物的教师达52人次课题研究方面，本人现担任《高中语文、化学学科信息化资源库建设与应用》、《中学卫星远程教学双向互动交流研究》、《中小学校园文化建设研究•中小学教师良好气质修养研究》三项课题的课题组长各课题有序开展，进行了阶段性督查，相关论文成果不断提交本人所撰课题中期报告《中学卫星远程教育教学双向互动交流的研究》阶段性工作报告获省级重点课题《中学卫星远程教育理论与实践的研究》总课题组论文评优一等奖积极参与网络教研一年来，本人在新浪博客上发表以教育教学研究为主体内容的博客文章102篇，因内容的可读性、思想的含金量得到网友认可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道网友的追捧，全年网络点击超过8000人次年底，酝酿成立“新自我新教育”教研博客圈教然后知不足，我感觉自己在工作的诸多方面尚存欠缺教研管理方面，青年骨干教师和名师的的培养未见突破，在教研过程中如何给老师以自我成就感、效能感和幸福感的支撑，仍是一大困惑在语文教学中，常感课堂教学有好的设计与创意，但苦于工作头绪繁多、投入备课的时间和精力有限，细节上的精细化设计往往来不及展开，因而在课堂教学细节操作上很难令自己感到自我满意教学是一门遗憾的艺术，用日后从业的时间不断去完善吧教师个人研修学习总结「篇四」一个多月的学习在不知不觉中过去了，这一个多月我主要学习了三个课程《小学数学中培养学生推理能力的教学策略》、《小学数学课堂教学中的预设与生成》、《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》，此次培训让我站在更高的角度来审视了以往自己的教学，看到了自己的不足及努力的方向第一个学习的是如何培养学生的推理能力由于小学生学习摹仿性大，如何推理、需要提出范例，然后才有可能让学生学会推理在教学中，要组织学生实践操作，让学生参与推理的全过程，引导学生的思维由直观向抽象转化，使学生从个别特殊的事物中发现规律，进行归纳在教学中，必须通过追问为什么，要求学生会想、会说推理的依据，养成推理有据的良好习惯这方面专家和优秀教师教给了我。