幼儿园中班游戏《打地鼠》观察记录

幼儿园中班游戏《打地鼠》观察记录篇幼儿园中班观看记录中午十一点半左右，孩子们宁静地吃好了中饭，送好了餐具，他们开头自由交谈我发觉顾景潮和张凤1:桌上、地上都掉了一些饭粒，但他们都置之不理我走到孩子中间说〃你们肚子吃饱了，现在坐在一起说说玩玩开不快乐？幼儿异口同声:〃快乐〃我又问〃那请你们找找桌子上地上的小饭粒，它们快乐吗？〃孩子被我问的一下安静了，原本脸上的笑颜也消逝了有的转过头找桌上的小饭粒，有的低下头去找地上的小饭粒，发觉没有就兴奋的说〃老师，我那边没有掉小饭粒〃〃老师，我看到顾景激那边有小饭粒〃〃老师，你看，张凤掉了好多饭粒呀！〃被说的这两个孩子看了看我，就移开了视线，一副漠然不予理睬的态度”掉出来的饭粒会快乐吗？〃“不快乐〃我接着问，〃为什么不快乐？〃孩子三三两两地回答〃由于，由于它们掉在桌子上了，我看到地上也有，还有的都被踩烂了〃〃想一想小饭粒怎么会掉出来的，还被踩烂了？〃我连续追问〃我刚才看到有的小伴侣吃饭时掉出来的，他没有吃洁净〃爱说话的薛晴赶忙接话道我确定了她的答案，并将视线转向了顾景激和张凤，问道〃请你们来说说你的饭粒是怎么掉出来的？〃两个孩子支支吾吾的回答我提示到〃你吃饭的时候小脚是怎么放得？身体朝向哪边？你的饭碗在哪里的？〃大家一起关心他们找出了错的坐姿和吃饭方式〃那请你们想想方法，吃饭时怎样做才不会让饭粒掉出来？〃顾景激不语，张凤只是做了个鬼脸，于是我请大家想方法有的说〃要吃得干洁净净〃有的说〃吃饭不说话，饭粒掉了立刻捡起来〃也有的说〃坐在椅子上，吃饭不能动来动去〃还有的说〃不能把饭碗拿起来吃，会倒出来的〃我问顾景獭和张凤〃你们觉得小伴侣说的对不对？〃他们点点头那请你们来告知大家〃吃饭该留意些什么才能不掉饭粒？一点一点的说，把话说完整〃张凤是个外向的孩子，先来说，在我的关心下对刚才大家争论的内容进行了小结，顾景獭最终也是断断续续的说了一遍〃好的，今日我们知道了吃饭时要怎么做不掉饭粒，假如不当心掉了，也应当立刻捡起来，送进垃圾桶，否则会被踩烂，不卫生，我们要疼惜米饭，也要疼惜我们的活动室〃顾景激和张凤也表示同意，以后会像今日争论的这样做分析及策略每次吃中饭，总发觉有个别孩子由于坐姿和吃饭方式不正确等缘由，使得桌子上地上掉了一些饭粒，且他们不会自觉地整理，几经善意提示，效果都不佳于是我利用餐后时间，准时就餐后的现场，来开展关于怎样吃饭不掉饭以及如何主动处理掉了的饭粒的谈话活动，更具感染力中班孩子开头从自己的向他人的世界过渡，并开头具有肯定的推断是非、解决问题的力量，因此，采纳孩子自我观看发觉问题和同伴互助的教育方式引导孩子找出问题的焦点所在，以及依据问题想出有效的解决方法大家通过有意识地看发觉问题，通过有目的的思索找出缘由，通过集思广益想出解决方法，这样的过程想必会给孩子留下更深刻的印象,也有利于其今后养成良好的用餐习惯我想，我们的孩子就是要在发觉问题、解决问题的过程中不断地积累阅历，从而成长为一个个棒小孩！篇幼儿园中班观看记录行为表现2最近一段时间，小伴侣从家里带来了好多花到幼儿园，我就把他们的花都摆放到了自然角,只要有时间，他们就会到自然角去看他们自己的花，有的孩子还会相互介绍，王志伟是最起劲的一个但是这两天我发觉他不去了，这是为什么呢？我就问他〃王志伟，你怎么不去自然角了啊？〃在我正找不到答案的时候，旁边一个小伴侣说〃王志伟把那一朵花弄掉了〃我走过去一看，果真如此那朵花还好好的插在在了花盆旁边的泥土里，但是花瓣已经枯黄了教育过程我把他叫到了身边，〃你为什么要把花朵弄下来呢？你知不知道花朵给你弄下来了，花妈妈有多难过啊？〃我讲了好多，他一句话都没有回答我，平常的他可不是这样的我想我应当急躁一点，好好地听听他的想法于是我调整了思路，〃你能告知我缘由吗？老师不会骂你的，我想听听你的想法〃又过了非常钟，他最终开头说了，〃前两天，我观察吊兰掉下来了，庄阿姨把它种到了花盆里，说它还会长出来的我那一天不当心把花弄下来了，我想把它种下去，它确定也会长出来的，我还给它浇了水呢！〃当时我就笑了我给全班的小伴侣讲解了一下为什么吊兰掉下来了，还会长出来我拿来吊兰给小伴侣观看，通过观看它们知道了，原来吊兰掉下来了，它的下面有根，所以是可以种活的，但是花朵没有，所以掉下来了是种不活的效果虽然学到了新本事很快乐，但是王志伟还是有点绝望的由于那盆花再也不会开了但是我心里却很快乐，由于今日我爱护了一个孩子的奇怪心，我很庆幸我忍住了，我真正的静下心来听了孩子的想法，我没有损害到他经过这件事，他反而比以前表现更好了，而且遇到事情也会先来问我通过对全班孩子的讲解.，让孩子们都能明白这个道理，更让他们知道王志伟不是有意的，让他们不要再去责备王志伟我想以后我也会花更多的时间来仔细倾听孩子的心里话，好好爱护孩子们幼小的心灵，爱护他们的奇怪心篇中班角色嬉戏观看记录观看时间3幼儿姓名幼儿年龄岁观看人员6观看目的幼儿教育进展的核心任务是促进儿童的健康成长只有有效促进儿童的成长和进展，教育才是进展性的教育，它也才能产生正向的功能在幼儿教育中，每个幼儿都是鲜活的生命,他们有自己的独特性和进展性，但这种独特性和进展性的实现和延展需要教育为其供应相宜的土壤和水分观看记录的教育手段可以激发幼儿乐学和向学的心情；可以关心幼儿回忆探究操作的活动过程；可以促进幼儿间的共享和沟通活动的开展，进而培育幼儿的语言表达力量；能激起幼儿再试验、再验证、再发觉的爱好；可以促使幼儿将零散的学问阅历不断地整合、系统化本次观看记录的目的就是要让小伴侣基本了解去医院看病的基本流程和一些基本的护理学问并参加其中，让他们从小就能接触和把握这些生活小常识观看描述（对幼儿嬉戏行为的描述）今日的娃娃医院跟平常一样的喧闹，孩子们进入活动区开头活动，小伴侣们进入到小医院,依据老师事先的分工和设计好的流程，戴上口罩和帽子，预备开头工作，从挂号、到让医生给看病、缴费、打针、吃药孩子们都很留意自己的身体，都来到娃娃医院做身体检查喻馨晨是今日的当值医生他戴好小医生的眼睛和帽子，脖子上挂好了听诊器，仔细地开头了工作首先，他戴好听诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压等到全部检查都做好后，喻馨晨细心地问了句〃你还有哪里不舒适？〃小病人说〃我感觉有点感冒了，流鼻涕……〃〃那我给你配些药吧，吃好药就会好的〃说完，喻馨晨在体检单上又加了一笔孩子们的表现令我感到一丝惊喜，但也仅仅是个别的、临时的我想介入引导，就走过去捂着肚子、皱着眉头说〃医生，我肚子疼，给我看看病吧！〃没想到许绍壹说〃你去大便就好了要不，你到真的医院去〃弄得我哭笑不得自从我们班开设了小医院后，孩子们都很感爱好，一到区域活动时间或课间，就跑过去争当小医生可是我发觉，孩子们最初的爱好只是在摆布东西，并没有理解嬉戏的玩法，也就是说，还没有真正进入角色，发挥材料应有的功能看，周颖龙总是第一个跑过去，抢到衣服穿上，阎品彤抢到帽子戴到头上，朱晨睿则把听诊器扣到头上，另一名幼儿在摆布盒子,不像是医院，而更像一个玩具店这样，孩子们摆布了儿次后，我发觉听诊器断了，针管、温度计不见了，药品的盒盖也不见了，很明显，孩子们对小医院已失去了爱好老师分析（对幼儿嬉戏行为的分析）这个年龄阶段的幼儿开头有了明显的角色意识,他们都很盼望扮演自己心目中想要成为的人可是对于扮演成某个角色后详细应当做什么还是很模糊去医院看病的经受大多数孩子都有过对于医生给病人听诊、护士打针的场景还是比较熟识的，所以他们就进行了仿照而看病前的挂号、付费、拿药等程序一般都是大人做的,所以孩子缺乏生活阅历，自然也不会想到去做这些事情所以，我们就要给孩子这方面的引导孩子们其实特别喜爱玩角色嬉戏，通过老师介入指导，小医院由无序甚至失去了爱好到孩子们特殊喜爱、有序地去玩，这个转变是可喜的每次嬉戏结束后老师都请孩子们谈谈嬉戏还有什么问题有什么改进看法他们的观看力是惊人的丰富，一切来源于生活，家长、老师的一言一行孩子们都会看在眼里记在心里，所以我们要时刻留意自己的言行举止，给孩子做一面好的镜子，照出他们美妙的童年在嬉戏中〃医生〃角色的语言表达很少，对各种医疗器械的熟悉和操作也缺乏力量在嬉戏中医生和病人的交往力量很弱同时看病的流程究竟是怎样的，他们还是不清晰认为生病了只要简洁的打针就行了，对于究竟生的什么病？该吃药还是打针，还是挂盐水呢？这些都不清晰在小伴侣的印象中，生病了只要打针就好了，对于其他并没有多加以思索嬉戏来源于生活依据中班孩子年龄特点，他们应当积累了肯定的有关医院的生活阅历,但很不够，去医院对他们来说是一件很可怕的事，除了可怕可能对医生和看病的过程缺乏肯定的了解看到着新开的小医院，他们是很感爱好的，但没有当成医院来扮角色进行表演,而是当成新开的玩具场地，仅限于摆布这些材料，而没有真正进入角色、幼儿对于娃娃医院所投放的材料很感爱好，情愿在摆布材料的基础上产生肯定的嬉戏情节，用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等

1、在嬉戏过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和沟通，激发幼儿连续嬉戏的爱好

2、在原有嬉戏阅历的基础上，今日又产生了新的嬉戏情节在填写体检单的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片，丰富幼儿的嬉戏行为3老师措施（分析后对幼儿嬉戏的调整措施）嬉戏是生活的再现，老师是幼儿嬉戏的引导者，合一方面，要放手让孩子去探究，去发觉；另一方面，老师给幼儿创设肯定的生活情境，供应丰富的材.料，这样才能最大限度地激发幼儿乐观性另外，老师参加其中，成为嬉戏中的一员，适当的介入，有利于嬉戏的有效开展、既然幼儿有了新的嬉戏情节发生，老师就应当趁热打铁，抓住小小细节在共享沟通的时候将其放大，与幼儿共怜悯景再现，关心其他力量较弱的幼儿增加他们的嬉戏阅历和行为、

1、孩子们对爱心医院这一区域特别感爱好，对材料也很有爱好，在摆布的基础上，还不断的发觉新的工具、新的玩法在这过程中，孩子的嬉戏力量在不断的提升老师也要不断观看幼儿的嬉戏行为，依据2幼儿的嬉戏行为做出适合幼儿的相应的调整措施，不断投入新的嬉戏材料；对于幼儿不感爱好的嬉戏区域，依据幼儿的嬉戏状况，撤除或是整改为符合幼儿年龄、爱好和力量的感爱好的嬉戏区域，让幼儿在角色嬉戏方面有所提升、孩子具有个体差异，有的小伴侣可能擅长和孩子们交往，喜爱和孩子们一起玩儿，也有的小伴侣不擅长嬉戏活动，乐观性不高，这就需要老师以引导者的身份进入活动，老师也可以以病人的身份一起参加3活动和幼儿交往，激发幼儿嬉戏的乐观性、要准时调整和互换小伴侣在嬉戏中的角色，通过肯定的角色转换让孩子们能有更多的体验，在潜移4默化中能更全面的接触和了解嬉戏的各个环节，能更好地融入到嬉戏中去、嬉戏材料的投放可适当调整例如药箱里的药有三种，以不同颜色呈现，可能老师的意图是用三种不同的颜色来区分三种不同的药5但在投放的同时应让孩子知道不同颜色的药所具有的不同功用又如老师投放的口腔检查器与幼儿现有阅历不相符合，因此幼儿还不太会使用再如老师在供应药瓶时要有所筛选，要便于幼儿操作，以免消失案例中幼儿拧了十几下都不能打开的现象嬉戏是孩子自主的活动，不在乎结果，只在乎过程伴随着愉悦的心情，嬉戏满意着儿童自我实现的需求，很多时候，老师是多余的，我们只需要远远地看着但更多时候，孩子需要我们的鼓舞，我们需要反思自己、需要向孩子学习篇中班角色嬉戏观看记录鑫鑫坐在镜子前，她扎着马尾巴小陈拿着一把小梳子很专心的梳着，并对鑫鑫说〃今日你是想剪头4发还是想烫头发〃，鑫鑫说‘那你就帮我烫个卷卷的头发吧！于是，小陈就选了一根卷发棒，在卷她的马尾巴卷着卷着还是马尾巴卷不起来，由于马尾巴究竟是很厚的〃卷不起来，怎么办？〃〃你用毛绒绒的可塑条试试呢〃结果还是卷不出客人满足的发型，不过客人也没有什么看法，完全把自己的头发交给了理发师，看起来很享受这一个过程行为分析美容院嬉戏始终很吸引孩子们的留意力，老师、孩子也始终很关注这个嬉戏观看其中玩的人员的变化鑫鑫、小陈是属于力量较强的孩子，只要有他们在的地方，嬉戏总能玩起来这个案例中，两个人所做的事情不过是美容院里的常规行为，但是她们能坚持较长的时间，不为旁边走动的其他嬉戏的影响，在整个过程中，她们始终协作默契，有始有终，有对话，有商议，有妥协，有解决的方法这是嬉戏中难能珍贵的现象老师后续的支持回角色嬉戏能促进孩子很多力量的进展，很明显，美容院的嬉戏中社会性交往力量最能体现，此外，孩子的初步审美力量也隐含在其中了在嬉戏中，老师只要冷眼观看，多多支持幼儿的自主嬉戏，赐予幼儿充分地自主权团在嬉戏中，孩子们结合自己真实的社会生活阅历和实践，让他们将生活中学到的学问运用到嬉戏中来，通过嬉戏，孩子们的交往力量得到提高，而小陈平常在嬉戏中始终是个有想法常常能推动嬉戏情节进展的孩子，在这个嬉戏中，她话不是许多，但是心情愉悦，体现了她与同伴的良好合作篇中班角色嬉戏观看记录观看区域娃娃家班级中四班嬉戏背景今日的娃娃家开头啦孩子们纷纷找到了自己的角色，〜〜5开头劳碌起来，可是不知怎么了，娃娃家的爸爸妈妈客人们都不见了，他们去哪里啦？家门打开着，厨房用品放了一桌，一个娃娃在家里，另一个娃娃不知道在哪里，他们都出门啦〜〜老师分析在角色嬉戏中由于有很多新开的店吸引了孩子们的留意比如冷饮店，冷饮是孩子们特别喜爱吃的东西，因此冷饮店消失了排队拥堵购买的状况，导致其他场地人烟稀有我们利用了场外的充分条件，在阳台上开展了小舞台和幼儿园，小舞台上孩子们可以呈现自己漂亮的一面，娃娃家的孩子们都特别艳羡他们，而幼儿园里孩子扮演老师正在仔细的教其他孩子做操，这都是他们每天在幼儿园做的事情，这种种情景正是吸引孩子们留意的缘由然而娃娃家的道具对孩子们来说再熟识不过，虽然我们添设了不少东西但是还是没有吸引住孩子们的留意，第一，或许孩子们觉得这个娃娃的家和他们自己生活中的家完全不一样其次，孩子们对父母平常在家里干什么，观看的不是很到位，孩子们的原有阅历不足材料供应娃娃若干、小桌子、家具、餐具、款待客人的礼物等观看要点为何孩子对娃娃家提不起爱好改进措施、作为老师，可以扮演其中的一个角色参加到孩子的嬉戏当中，或者作为一个观众宁静的看孩子的〃表演〃，并细心地观看孩子的表现，准时指导幼儿进展

1、为娃娃家添置更贴近生活的道具（如电视、沙发、门、洗碗机等）、告知幼儿离开家可以，但是离开时要把家门关上不然会有小偷来偷东西的2篇幼儿园大班嬉戏教案反思《欢快打地鼠》3幼儿园大班嬉戏教案反思《欢快打地鼠》6活动目标、通过看图接任务、竞赛玩嬉戏的形式，让幼儿快速的理解嬉戏规章、通过爬、跳和打地鼠嬉戏中连续的下蹲运动，熬炼孩子的腿部肌肉，增加幼儿的下肢力气，进展幼1儿动作的协调性和灵敏性

2、通过分组竞赛的嬉戏形式，增进幼儿的竞争与合作意识、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏4活动预备

5、自制绿色迷彩布垫、粉色迷彩布垫地垫，地鼠头饰、玩具充气锤、种颜色即时贴、自制图示、抽签箱、嬉戏音乐

1、将幼儿分成红黄蓝绿四组，并给每位幼儿左胸贴上相应的颜色号码牌24活动过程3

一、带领幼儿人进行热身运动、带领幼儿围绕布垫场地跑一跑师1

①小伴侣，看到地上的垫子了吗，想不想和它来玩一玩嬉戏玩嬉戏时，小眼睛认真看，小耳朵认真听，嬉戏之前我们先来活动活动身体吧小手前平举，侧平举

②好，现在请一队跟着一队，和老师一起跑起来、带领幼儿先做预备活动，从头部到脚部

二、幼儿看图接任务运用布垫进行嬉戏

2、第一个任务，出示图一，请每组幼儿将块垫子拼接成一条长长的地毯，并进行爬地毯的竞赛师我们要用这个垫子做一些嬉戏，每次嬉戏之前每组的小伴侣要一起完成一个任务第一任务来了哦19（图一）嬉戏规章，认真听现在给每队块垫子，看你们哪组最先将块垫子连成一条长地毯，连好之后，每组在线后按挨次排好队

99、其次个任务，每组请名幼儿将垫子中间的圆形垫子取下，进行跳地洞的竞赛

①垫子上的圆形帽子能取下现在其次个任务来了，请每组的号和号小伴侣出列，嬉戏规章，认22真听，一号先将自己这队地毯上的帽子一个一个取下，二号然后将帽子放入自己的篮子里，放好后将篮子12放在线后，和号赶快归队

②猜接下来我们要玩什么嬉戏跳圈，双脚并拢跳，跳完之后在线后排队

12、第三个任务，图二和图三，每组请名幼儿将长地毯拆开，变成个短地毯，并按图摆放好师第三个任务来了！请每组的号小伴侣出列，嬉戏规章，认真听（图二）将长地毯按图拆成313块，、、拉，、、拉，拉开两次后，将长地毯分成三块小地毯，（图三）并摆放成图上的样子33号〃预备〃

1231233、第四个任务，出示图四，请每组幼儿将个小地毯拼接成一个大正方形的地毯

①师为什么要变成这个正方形？请两个幼儿来示范将地毯抬高，大家猜一猜要玩什么嬉戏？43

②再请三个幼儿进入地洞做下蹲的动作请小伴侣再猜要做什么嬉戏？引导幼儿说出打地鼠嬉戏

三、幼儿尝试玩打地鼠嬉戏、出示图五，请每组小伴侣搭成地洞，站在打鼠王四周围成一个正方形，请幼儿依据图站在指定的线上，做好预备开头进行真人版打地鼠嬉戏地洞搭好，地鼠进洞，嬉戏开头（老师先示范打地鼠，播放1音乐）、以幸运大抽奖的形式抽出一位幼儿当打鼠王、依据状况，进行角色交换，再次进行打地鼠嬉戏2

四、放松活动3将垫子移开，伴随音乐进行放松活动活动反思经过园区内的户外嬉戏赛课后，推选我去参与本次的区级竞赛在思索本次户外体育活动时，反复试验后设计创作出了多功能布垫在园领导的指导下，对教案反复修改，经过多次在每一次的磨课中都会有不小的收获虽没有在竞赛获得抱负成果但是这并不是最终审判书，恰好指出自身的不足，使自身看清自己的缺点，知道哪些不足之处有了明确的目标,就知道怎么样去改进和努力的方向先说一说本次活动的硬伤，整个活动结束后，我感受到自身第一次参与这种大型竞赛的难以把控，不管自身的状态还是教态方面，都落后于其他同行老师在组织幼儿嬉戏和临场应变力量也较薄弱，现场的语言组织表达力量有待提高整个活动中没有很好到关注到每一位幼儿，难以让幼儿达到本次的教学目标幼儿虽喜爱玩本次活动打地鼠的嬉戏，但是之前的预备任务太多，幼儿真正的运动的时间太少，幼儿的运动量过少，没有达到大班幼儿运动量的要求整个活动中，幼儿都要完成拼接垫子的任务才能玩嬉戏，使体育运动时间削减，没有熟悉到体育活动运动真正含义，只片面的留意到体育嬉戏字眼虽在此次竞赛中失利，但是我觉得收获颇多至少我作为一名新老师有一次机会参与这种竞赛在整个过程中，自己也成长不少，收获不少感谢园领导赐予我这个机会，并在磨课中始终不厌其烦地指导我，从反复的修改教案，引导我对一字一词斟酌推敲，让我熟悉到该怎样去完成一篇完整的教案撰写这种仔细的精神将让我学习到对任何工作的都需全力以赴虽不是幼教专业毕业的，但我从今次的阅历教训中，学到许多学问，不管是专业学问方面还是工作态度，都使我受益终身摆正自己的心态，乐观面对，正视问题，多花时间去学习，去适应，去解决，这才真会正的成长篇幼儿园中班观看记录心得三个中班小伴侣在玩开汽车的嬉戏聪聪开着〃汽车〃把乐乐的〃汽车〃撞翻了乐乐立即大声对聪聪7说「不准撞我的汽车!〃聪聪没有反应，他再次发动〃攻击〃这时，乐乐对聪聪嚷道〃不准撞我的汽车!我要生气了!〃聪聪还是不说话，他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞壮壮迟疑了一会儿，接受了聪聪的〃邀请〃于是，聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车乐乐看到心爱的〃汽车〃被撞翻在地，生气地拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻挡道〃乐乐，你在干什么〃乐乐听见后就松开壮壮，低下了头老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印，训斥乐乐〃你看看，你看看你把人家咬的!〃几秒钟的缄默后，老师接着说你怎么能咬人呢〃此时壮壮一言不发老师又问“怎么回事你们说说，究竟是怎么回事〃乐乐和壮壮都低着头，一声不吭过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说〃你看看，你都把壮壮咬出血了他爸爸妈妈观察了多心疼啊!你想想，要是你被别的小伴侣咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊〃乐乐低着头嗫嚅着说〃是〃老师说〃这就对了快对壮壮说‘对不起〃乐乐绞着手，不说话老师又要求说〃快向壮壮赔礼，说‘对不起’!〃乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说“对不起〃壮壮回答说〃没关系〃老师看到自己的要求被执行了，就温柔地对乐乐说〃以后再也不许咬人了，听见了吗〃乐乐点点头〃好了，去玩吧!〃观看与反思在这个案例中，老师准时有效地阻挡了幼儿的打架行为，而且都是通过提问介入的，老师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的方法是通过移情，使攻击的幼儿熟悉到打人是错误的，然后让他通过赔礼来弥补过错，取得对方的谅解事情到此为止，没有再深化下去老师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿〃打人不对〃的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径没有体现敬重儿童共性、力求公正的观念其实，幼儿打架不肯定全是坏事情，要详细问题详细分析假如幼儿只懂得攻击或只懂得退缩，对其共性进展都是不利的打架在肯定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调整自己的行为，获得有益的阅历攻击者遭到同伴抵制和老师的批判，熟悉到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系被攻击者通过反击，胜利地阻挡了别人的〃攻击〃，当再有人侵害他时，他就不会退缩假如我们老师在调解过程中留意教给幼儿运用合适的方式与他人沟通，指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似状况就会运用已有阅历进行处理，否则便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决问题的阅历和技能篇幼儿园中班观看记录心得科科，是我班一个毫不起眼的男孩子，平常不声不响，很少与老师、同伴沟通;各项活动中，从不举手8发言;在同伴心目中处于无足轻重的地位然而，这几天，我们的科科变了，不但在活动中能主动举手发言，而且，性格好像也开朗了很多，能主动与老师沟通，画画、午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看何以令科科有如此大的变化呢我们细细地回想着……答案很快就找到了原来，最近我们小小班开展的探究型主题活动〃我〃，每天早晨在吃点心的时候，我们开头选小班长，玮玮也被选了小班长是关心其他小伴侣发饼干，管主其他小伴侣不讲话，在这个活动中，让孩子之间增进了友情从科科通红的小脸、跳动的眼神中可以看出他很喜爱这样的活动正是在这样的活动中，科科感受到了老师、同伴对他的关爱可见，爱的获得是孩子健康进展的要素，是孩子精神需求中最宝贵的部分，能使幼儿得到爱的满意感、幸福感和平安感，使其心理得到健康成长，能关心他们激发学习的愿望幼儿期是心理进展的关键期，我们今日的幼儿，将是将来世界竞争的主力军，他们的心理健康与否，将会对以后的认知、情感、共性、道德品质等产生极其深刻的影响因此，我们幼教工必需重视和加强幼儿的心理健康教育以后，我会间续地邀请我们班上的每一个孩子到我家里来做客，让他们感受到老师的关爱，这对于他们今后的学习、生活肯定有很大的关心篇幼儿园中班观看记录心得今日的挑战活动我们支配了〃救小鸟〃的主题活动老师事先设置了一系列的障碍，例如:爬竹梯，过9小河（走梅花桩），爬山坡（平衡板），过山洞（钻爬）等最终救得小鸟完成任务孩子们看到这个场景个个特别兴奋，跃跃欲试胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面陈昊云小伴侣在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些迟疑后面的小伴侣不停地督促他〃你快一点呀〃昊昊在同伴的督促下只得鼓足士气前进在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下别的孩子都是手脚一起前进，可他儿乎是横着前进的或许是由于后面同伴的督促或许是太紧急，昊昊在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来分析陈昊云小伴侣是我班比较内向，胆小的孩子在平常的来园户外活动中，家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩在其他的运动中，他不是在一旁看着就是选择一些相对简洁平安的活动，带有冒险性的嬉戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩在今日的挑战活动中,他没有完成任务活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上虽然他最终敢尝试，但由于缺乏活动阅历，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我爱护意识，最终没有胜利启小在冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很简单被我们遗忘忽视对于提高他们的自我爱护意识和力量我们要更加重视我试想了一下几点措施、通过各种途径，如教学活动，幼儿感爱好的活动材料，我带你等，激发幼儿对运动的爱好，关心幼儿养成基本的运动力量，走，跑，跳，平衡等，进展其动作的协调性、鼓舞幼儿参加活动，培育其大胆1自信的品质、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的全都性23。