小学语文教师读书心得体会

小学语文教师读书心得体会小学语文教师读书心得体会篇1

（二）国学之魅力一直以来，我对古诗文等经典都是断章取义，鲜学鲜用，用过即忘即使教毕业班复习古诗文，也是如此应付毕业班过后，一切诗文皆忘为此常信誓旦旦，要利用假期恶补，要与学生齐积累……可是总搁浅于半途试思缘由，皆因无内需今听杨淑芝教授讲座，单不说内容，仅从其年愈七旬，口齿清晰，头脑清明，就令人感慨万千老太太国学经典娓娓道来，坚涩难懂的《周易》，经她旁征左引，日渐清晰相似育人〃的教育教学理论渐渐浮出水面相似、易简、德圆〃的过程中成人成己〃阴阳自然之间随姿顺势〃、以愚诱智〃，做水一样的教师，行水一样的教育，研天地之学问……看似高深莫测的教学论竟然有深厚的文化底蕴做支撑厚德载物〃之理原来如此边听边记，更在不停百度〃，这些耳熟的经典似曾相识，却了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点“一分耕耘，一分收获，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航小学语文教师读书心得体会篇10看完本书，我应该更深入地思考怎样做一名语文教师了本书从母语、学生、读书、教材、研究课、素养、修炼七方面加以统领第一件事认识语文的本质我们应该“敞开怀抱，品尝母语的味道，体会母语的性情一一给自己一个机会，感动于母语，感恩于母语”联合国教科文组织从年起，20_把每年的月日定为母语日这番苦心，源于世界多种语言当中，2217000每年有种归于淹没这听起来有些骇人听闻，但他事实存在的，就像70亚马逊河流的热带雨林在逐年递减，如果我们再不重视也将走向消亡正像窦老师所说“集体无意识”我也要和窦老师一同呼吁对母语要维护她自身的本色，同时要有一种深深的敬畏，在任何时候，这都应是我们最基本的语言操守第二件事学生，教学的全部意义一节低年级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到小红花的孩子一次次失望下课后孩子向老师索要老师不给,还说“你要在课堂举手发言才能给呢！”这真是够讽刺的还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼“你真棒！”之类的“闹”课我们做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候，要照顾到另外一些孩子的情感要小心轻放每一个孩子的心在课上要学会倾听，目前一些研究课热闹大于宁静，言说多于倾听有一些教师甚至听不出学生读错说错的内容，这怎能谈得上指导学生所以，学生要学会倾听，为人师表的教师率先学会倾听学生的声音第三件事读书，我们必须的生活这一点是窦老师一直以来的提倡，“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间照镜觉面目可憎，对人亦语言无味”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书”阅读《读书，我们必须的生活》时，我似乎看到了身为副校长的窦老师，在繁重芜杂的工作之余，充分利用点滴闲暇，坚持挤出时间来读书的身影经典著作、《人民教育》、《读者》、《随笔》……都是她生活的伴侣会前会后，旅行途中……她都会拿出书来，作一次精神的短暂漫游读书，让窦老师“腹有诗书气自华”；读书，让窦老师在教育教学上底气十足，挥洒自如；读书，让窦老师的精神注入了鲜活的生命元素，永葆青春，永远美丽！第四件事拥有面对文本的力量给我感受最深的是窦老师对教材解读的深刻认识上好语文课是每一位语文教师最最重要的工作，但教过多年书的语文教师都会有这样的感受手里的教材那么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时候，却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不容易选好了文章，想好好讲一讲，设计教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课，读、说、议的环节一点也不少，可自己总觉得课堂像一杯白开水，索然无味，却又找不出原因在哪看完窦老师的“拥有面对文本的力量”一章节，心中豁然开朗我们缺乏的是对文本深刻的解读而要深刻解读文本，更不是件容易的.事，仅就《游园不值》一首只有字的诗，窦老师写的备课体会就有几万字21她循着作者叶绍翁的足迹走进宋诗、南宋后期文学跟着叶绍翁游园的同时，又要走进宋朝园林与宋时东吴民俗再跟着作者的心境，了解宋诗的特点、江南诗派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意蕴……这才是备课艰难的开始，怎样把教师的理解转化为学生的认识，怎样引导学生走进文本，产生独具个性的阅读体验，这些才是更为艰难的跋涉过程窦老师告诉我们思考，领我们走向清醒可如果我们手中没有直面教材的底气，我们怎么去思考，又怎么能思考出有价值的问题来？又怎么能带着对教材的独特理解进入心灵的觉醒呢？手捧教科书，为自己，更为学生，我们必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子在如何解读教材？这个问题上窦老师提出了教材解读四问第一，文本究竟说了什么？第二，文本想说什么？第三，文本能够说什么？第四，文本应该说什么？阐述的非常清楚，让我受益匪浅解读文本是摆在我们面前的一座高山，我们必学积蓄力量攀登第五件事公开课，生命试练的地方《公开课，生命试炼的地方》一章，窦老师以具体的案例，记叙了自己是如何通过公开课提升自己、修炼自己的她主动而且是强烈地要求上公开课，向众多的教师、领导、专家展示自己，既展示出自己的优势，同时也将自己的不足暴露在众目睽睽之下肯定、叫好、喝彩是有的，可质疑、否定、批评同时也存在甚至有时，被批评得“体无完肤”，感觉自己“不可救药”、“没出息”可“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”痛定思痛之后，窦老师能有选择地接受中肯的批评、意见，加以思考、改进，不断地进行“熔炼”而她也在“公开课”这一“熔炉”中，获得了“熔炼”成功的喜悦与欢乐！上公开课，真的是“痛而后快地成长”每一位教师都有过这样的心理害怕别人听课怕的不是听课的人，而是怕自己，怕自己不能完成教学任务，怕自己课堂设计不完善，怕自己不能驾驭课堂，不能驾驭学生，总之是怕自己的缺点暴露出来窦老师却有着她自己独到的见解和亲身的体会她一直认为公开课是教师最好的平台她认为公开课可以给自己提供丰厚的“利息”，专家、领导的指点不知比自己的单打独练要强多少倍十年读书，不如听君一席话宁静的读书只是点滴的积累，而公开课的“利息”，会让自己的课堂教学奔驰在高速公路上第六件事朗读、语言与写作的素养读完《朗读、语言与写作的素养》一章，更让我感叹、敬佩窦老师在教学上的努力、刻苦每次公开课前后，她都会作有关的记录，作为练笔课前备课时，她会在深入钻研教材后，写一些题外话，彰显自己把握文本精神的高度备课时写一些题外话，记叙自己的教学思路课后，再写题后话，整理出评课中有价值的观点，以及自己对教学的深刻反思，长年累月，这已成了她的习惯，如吃饭睡觉一样不可缺少经常的写作，不但让窦老师“妙笔生花”，更让“写作”这辆推土机，将窦老师的思维推向纵深发展，去开垦灵魂深处最丰饶之地！对于语文教师来说，还有什么能比落笔、动口时呈现出来的语言修养更有独具风采的说服力呢？伴随着朗读、语言、写作的词彩风流，教师各方面的风采和谐地交织在一起，外化为丰富而富有魅力的立体形象，语文教师就于有意无意间，引领熏陶着学生想着美丽健康的上方驰去我决心努力提高自己朗读、语言与写作的素养窦老师说的很清楚，为什么老师要用笔静静地记录自己？是因为在写作过程中会不断发现和生成新的“我”苏霍姆林斯是这样说的“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础”说到教师专业发展，更是离不开教师自己的努力，多读书，多学习，多思考，立于实践，用于实践窦老师认为教师作为一个“有学养的专业人士”，主动的意识是必须有的，教师专业培养的最好途径是内在专业精神的生长，需要自觉主动学习、积极性向上的执著力因为公开课磨砺、科研训练这条快车道只给了很小一部分教师，这可能使大多数教师失去肯定自我的机会”这样的成长方式所带来的做秀技术、科研时尚、官本位等，会异化教师们”窦老师特别提醒我们千万别“异化”，别“他我”“在现实中，由于我们的教育教学受到了太多外来干预……这些严重影响了教师专业自我决断的权力”说到这些的时候，窦老师依然告诉我们要反省自己，改变不了现实要改变自己，要让自己有独特的思想和独立的人格，让自己变得平和、平静确实，我们的教育教学随时会受到外来因素的干预干扰，可能很多时候让我们的工作不能够清静，让我们的内心不能够平静，埋怨、牢骚是没有任何作用的，只会增加我们的烦恼这时，我们应该让自己心如止水，平静下来，平和的对待这些那就需要改变自己，让自己在实践中读书、学习、思考，让自己在读书中保持淡泊与宁静，也让自己逐渐有独特的思想、独立的人格，有特殊的教育教学魅力，从而给学生积极有益的影响第七件事修炼你的激情、思想与风格拥有激情与思想，才会形成优秀教师独特的教学风格，拥有了自我教学思想与风格就拥有了知识分子真正的尊严所以我要向着优秀的方向，以激情与思想的自我修炼，锻造那讲台上风格的我、独特的我，让人生放射出熠熠的光彩一直以为优秀教师离自己还很遥远，所以抱着学习的心态去阅读窦桂梅老师的《优秀小学语文教师一定要知道的件事》初读这本书，觉7得优秀教师平时做的事和我们普通教师没什么两样，可越是深入书中，越是发觉自己离优秀教师更遥远了一名优秀教师做的远比我这普通教师更勤，想的远比我这普通教师更深，付出的远比我这普通教师更多成为优秀教师的目的，不在于求任何功名利禄，而是在未来的日子里，纯粹的感受到生命的创造力汩汩而来……作为一名语文教师我想我应该像孔子“乐在其中”，颜回“不改其乐”一一这将成为我的座右铭“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这是一个颠扑不破的真理！窦老师凭着自己的加倍努力，一步一个脚印走来，走出了一条属于自己的成功的教学之路她赢得了众人的掌声和鲜花，成为了一名万众瞩目的优秀教师对照窦老师，我看到了自己的差距，自己的不足，同时也明白了今后的努力方向我有可能一辈子也无法成为一名优秀教师，但我愿意不断完善自己，成为一名真正合格的小学人民教师！向着优秀，我永远在路上……小学语文教师读书心得体会篇11识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的根底新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，表达在实际操作上，就是在低年级的识字教学中大量识字但在教学中，有些教师对“低年级语文教学以识字为重点”的认识产生偏颇，错误地认为以识字为重点，就是要多认字，其他内容与形式的语文训练便可以削弱、无视，以致走入片面追求识字数量的误区一一识字教学方法简单、机械，识字过程脱离语境、枯燥乏味今天，我又捧起李晓红、任庆世主编的《做创造的教师一一小学语文课堂教学的个经典案例》一书，当读到“识字写字教学”局部时，55文中大量精彩的识字教学案例再次吸引了我，老师们在教学识字过程中都很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，激发学生识字的兴趣如刘淑贞老师的在生活情境中识字、陈美清老师的游戏稳固识字、王群老师的创编儿歌识字以及张晓慧老师的巧用偏旁指导学生归类识字等等，这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培养学生独立识字的能力刘淑贞老师的识字课教学给我们带来了很多的启发创设丰富多彩的生活情境，渗透直观形象的识字方法，可以使孩子们变得聪明起来，使识字教学变得生动活泼、生机勃勃，让孩子们快乐地享受识字的乐趣“语文教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活密切联系以生活作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本实验证明在课堂教学中，展现生活的情境，会使学生感到新奇有趣，学习热情倍增生活是语言的源泉，在生活情境中，学习记叙事物的词语，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著在上一识字教学环节中，以图画再现生活情境，学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活中对这些事物的先期认识，就可读出字的音来，把握它的意思，起到了“润物细无声”的效果，从而为学生主动学习汉字，做到“无师自通”提供了途径俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量”,其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友我和它的相识其实很平淡无奇，当我还是学生时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些,我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它如今，作为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了同时《小学语文教师》推出的大语文教育文摘”，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也翻开了我们的教育视野此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念外,园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想,精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为人的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等根底上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点一分耕耘，一分收获，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来！作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得,要上好课就应该了解教材、理解的意图、锤炼学生教学最重要的就是设计好教学环节我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自不明其真正的含义脑袋还停留在上句，杨老师已引入新句只有不停搜索网络，搜索大脑的每个角落，不然自己跟不上杨老师的步伐看似与教学无关的经典，却蕴藏深刻的哲理，听着听着，蓦然有种众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处〃的感觉这或许正是国学经典之魅力随着教学之路上的不断前行，我越来越觉得汉语之博大精深，故开始探寻《汉字树》中字根字源因古汉语不扎实，故边看注释边听《史记》因感古诗词之精妙，故下载《诗词歌赋》，闲来随看随悟……今与杨教授相比，甚感汗颜为用而学怎比杨老博学专攻之大义？国学之德在于明，国学之魅在于省，国学之魂在于承……由点及面，深研之，必有成！小学语文教师读书心得体会篇2俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》在我的心目中，《小学语文教师》就是我的良师书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大作为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计我实践的课堂活动程序要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的开展处以及内容的矛盾处相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课而实际操作过程中，总有太多的不如意有时明明是想法，上课时却变a成法了越是想上好，越容易出过失，不成熟，令我汗颜一份耕耘，b一份收获我将以别人的长出来弥补自己的短处，虽然教学工作苦乐相伴但是一定会让我在成长的同时收获到更所惊喜前几天，有幸参加了全市小学语文阅读与习作教学研讨会，真的非常感谢领导给我这么一次珍贵的学习时机，聆听了山东省德州跃华学校小学部校长一李怀源教授的课与报告，亲眼目睹了四位曾参赛精英的课堂教学，以及刘洪星老师的精彩点评，收获颇多，感受颇多名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受置身于课堂教学中李怀源老师老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成老师执教的《自己的花是让别人看的》，师生互动是一大亮点,她握着学生的手，摸着的学生的头，扶着学生的肩，引领学生在书海中畅游，她那扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让听课的老师叹服赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？

①吃透教材是最根本的这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解诗词背景是非常重要的

②驾驭课堂教学能力很高巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格

③活泼的课堂气氛传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比拟多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的根底上完成整节课的，整个课堂气氛活泼，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容名师们的课真正表达了寓教于乐的教学理念总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯小学语文教师读书心得体会篇12识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，就是在低年级的识字教学中大量识字但在教学中，有些教师对“低年级语文教学以识字为重点”的认识产生偏颇，错误地认为以识字为重点，就是要多认字，其他内容与形式的语文训练便可以削弱、忽视，以致走入片面追求识字数量的误区一一识字教学方法简单、机械，识字过程脱离语境、枯燥乏味今天，我又捧起李晓红、任庆世主编的《做创造的教师一一小学语文课堂教学的个经典案例》一书，当读到“识字写字教学”部分时，55文中大量精彩的识字教学案例再次吸引了我，老师们在教学识字过程中都很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，激发学生识字的兴趣如刘淑贞老师的在生活情境中识字、陈美清老师的游戏巩固识字、王群老师的创编儿歌识字以及张晓慧老师的巧用偏旁指导学生归类识字等等，这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培养学生独立识字的能力刘淑贞老师的识字课教学给我们带来了很多的启发创设丰富多彩的生活情境，渗透直观形象的识字方法，可以使孩子们变得聪明起来，使识字教学变得生动活泼、生机勃勃，让孩子们快乐地享受识字的乐趣“语文教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活密切联系以生活作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本实验证明在课堂教学中，展现生活的情境，会使学生感到新奇有趣，学习热情倍增生活是语言的源泉，在生活情境中，学习记叙事物的词语，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著在上一识字教学环节中，以图画再现生活情境，学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活中对这些事物的先期认识，就可读出字的音来，把握它的意思，起到了“润物细无声”的效果，从而为学生主动学习汉字，做到“无师自通”提供了途径小学语文教师读书心得体会假期里阅读《小学语文教师》这本杂志，认识了一个新的名词“比较阅读”所谓比较阅读是将两个或多个材料对照阅读，比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、综合、概括、重组，形成新认识的过程阅读教学需要根据文本特点和具体学情来精准确立教学目标通过比较阅读教学策略能够迁移运用，有助于提升学生的阅读能力,帮助他们从“会读一篇”走向“会读一类”比较阅读带来的创新和改变，主要表现在以下方面第一，在教学内容上实现聚焦单篇文本的教学，教学内容往往过于庞杂，教师什么都想教，结果什么都没有教好比较阅读通过两或多个文本或语段的异同比较，能集中、聚焦教学内容第二，在教学过程和教学方法上凸显自主，倡导发现比较阅读的重要目的是发现规律在比较阅读的课堂上，学生最主要的学习活动就是独立阅读、比较阅读，教师最常说的一句话就是“同学们，通过比较，你又有什么新的发现？”给学生充分的时间去自主阅读，主动探究，有所发现，让学生享受阅读的快乐、发现的快乐、获得阅读、表达、思维等多方面能力的发展，这是比较阅读的重要特征比较阅读有三大价值第一，有利于学生发现读写规律要从单一语段或单篇文本中发现读写规律比较困难，学生发现不了，怎么办？教师只能讲给学生听但是，如果把两个语段或两篇文本放在一起，学生就容易发现，就能自己去发现这是传统教学不具备的优势第二，有利于促进学生思考语文课不仅要教给学生语文知识，更重要的是要教给学生智慧我们学校倡导智慧教育，智慧的核心是什么？就是思维让学生在两个甚至多个相同或不同的观点中比较、思考，形成自己的观点，肯定有利于发展他们的思维第三，能引发学生自主学习，从“教的课堂”转向“学的课堂”，培养学生自主学习的意识和能力比较阅读正好可以通过变革阅读内容，促进阅读方式的变革比较阅读的教学过程可以概括为比较阅读一发现规律一迁移运用教学过程活动的主体都是学生，教师的职责是什么？是设计比较阅读的具体任务，在学生探究规律遇到困难的时候搭设支架，点拨启发，并巧妙创设交际语境，引导学生迁移运用规律这样的教学过程，体现了师生关系的变革，使阅读教学真正成为学生自主阅读、主动探究发现的过程阅读发现通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深入、循序渐进的一次比较，两次比较，三次、四次比较,在反复比较的过程中引领学生不断发现，享受阅读发现的乐趣比较阅读不仅仅是一种阅读方式，它还能深刻地改变我们的思维方式、生活方式，乃至人生态度从这个意义上说，比较阅读具有重要的人生价值，能让学生受益终身创造性教学方案等都为我们想到了《小学语文教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中《小学语文教师》滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮她的风格十分朴素平实她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号《小学语文教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点“一分耕耘，一分收获，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处，我一直认为趁着年轻多看些书，多学些知识是永远不会错的一本书刊或杂志，能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情《小学语文教师》一直与我相伴了好些年据了解，《小学语文教师》已走过多个风风雨雨，滋润了无数语20文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮《语文教师》的风格十分朴素平实务实、朴实、平实是其魅力的源泉朴素、精致、人文是其独具的特点她的园丁故事动人,教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致她贴近教改前沿，是小学语文教改的先锋闲来无事时，我喜欢拿一本《小学语文教师》细细品读，在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范一一窦桂梅她提出的“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜那她教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为观止下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的这句话正道出了教师备课的境界比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的‘接近这些除了窦老师课前辛勤的备课外，肯定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生经验等等而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事业的精神，这样我们才能对得起教师一一这个百年育人的神圣职业！假期里阅读《小学语文教师》这本杂志，认识了一个新的名词“比较阅读”所谓比较阅读是将两个或多个材料对照阅读，比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、综合、概括、重组，形成新认识的过程阅读教学需要根据文本特点和具体学情来精准确立教学目标通过比较阅读教学策略能够迁移运用，有助于提升学生的阅读能力,帮助他们从“会读一篇”走向“会读一类”比较阅读带来的创新和改变，主要表现在三个方面第一，在教学内容上实现聚焦单篇文本的教学，教学内容往往过于庞杂，教师什么都想教，结果什么都没有教好比较阅读通过两或多个文本或语段的异同比较，能集中、聚焦教学内容第二，在教学过程和教学方法上凸显自主，倡导发现比较阅读的重要目的是发现规律在比较阅读的课堂上，学生最主要的学习活动就是独立阅读、比较阅读，教师最常说的一句话就是“同学们，通过比较，你又有什么新的发现？”给学生充分的时间去自主阅读，主动探究，有所发现，让学生享受阅读的快乐、发现的快乐、获得阅读、表达、思维等多方面能力的发展，这是比较阅读的重要特征比较阅读有三大价值第一，有利于学生发现读写规律要从单一语段或单篇文本中发现读写规律比较困难，学生发现不了，怎么办？教师只能讲给学生听但是，如果把两个语段或两篇文本放在一起，学生就容易发现，就能自己去发现这是传统教学不具备的优势第二，有利于促进学生思考语文课不仅要教给学生语文知识,更重要的是要教给学生智慧我们学校倡导智慧教育，智慧的核心是什么？就是思维让学生在两个甚至多个相同或不同的观点中比较、思考，形成自己的观点，肯定有利于发展他们的思维第三，能引发学生自主学习，从“教的课堂”转向“学的课堂”，培养学生自主学习的意识和能力小学语文教师读书心得体会篇3作为教师，从书本中获取知识显得尤其重要人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深我们需要加强各方面的修养来提高自己，理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书读书成了我日常生活的一部分在这一个学期里，我感觉收获颇丰以下就是我这一学期来读书的心得常言道茶亦醉人何必酒，书能香我不需花我们渴望读书,渴望获得知识为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的眼睛，心领神会之外，还写读书笔记和读后感当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说好记性不如烂笔头，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现更深的体会是教师的成功，来自学生要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显然的教师是人，学生也是人如何做人？其实这不只是学生应该学会的，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现做人贵在“求真”只有“真”才是美,只有“真”才会善我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，必须做到精读细讲，教学相长话又说回来，常言道书到用时方恨少，事非经过不知难有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候我以为，教师不仅要有一桶水,而且要有自来水、长流水问渠哪得清如许，为有源头活水来二是固教然后知困，学然后知不足也因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。