开展积木建构游戏活动-促进幼儿动手与思维能力的协调发展

开展积木建构嬉戏活动,促进幼儿动手与思维实力的协调发展动手与思维实力是个体最基本的实力，两者紧密联系，相辅相成前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说“儿童的才智在他的手指尖上大量的探讨表明，手指活动能够促进儿童脑神经的发育让幼儿早动手、多动手，不仅能促进幼儿动手和思维实力的协调发展，而且能有效培育幼儿良好的学习品质，养成主动主动、仔细细致、不怕困难的特性品质，对幼儿的终身发展具有极其重要的意义积木作为传统的儿童玩具，同时也是最受幼儿欢迎的建构嬉戏材料，对幼儿动手与思维实力的协调发展具有不行替代的特别作用

一、通过积木建构嬉戏促进幼儿动手与思维实力的协调发展建构主义理论认为，任何学问都源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动手干脆促进主客体的互动与联系，对思维实力的发展有良好的促进作用积木建构嬉戏主要是一种动手操作的嬉戏，对儿童思维实力的发展有着重要的促进作用脑科学的探讨也证明，手指动作能够刺激大脑神经更加活跃积木建构嬉戏以幼儿自主或合作嬉戏为主要形式，因此，它不仅能促进智力发展，而且能促进社会性发展而幼儿心智的发育反过来又促进其动手实力与搭建水平的提高视察发觉，在积木建构嬉戏中，幼儿留意力持续集中的时间明显超过其他活动，这不仅因为有剧烈的爱好支持，也表明大脑神经处于高度活跃状态进一步的视察发觉，随着积木建构嬉戏的开展，幼儿的动作越来越灵敏、协调，同时建构难度也越来越大，而建构时间却会渐渐缩短例如在“造塔”这个建构嬉戏中，老师设计了三种不同难度的建筑模型，幼儿通过尝试都完成了适合自己发展水平的建构任务，不少幼儿还边思索边建构，创作出了比老师设计的模型更富创意的作品积木建构嬉戏正是通过手脑并用，促进了手脑功能的双双发展，从而促进了思维实力的良好发展

二、依据幼儿年龄特点有效开展积木建构嬉戏不同年龄段幼儿的身心发展水平不同，同一年龄段幼儿的身心发展水平也有个体差异积木种类繁多，形体大小不一，嬉戏形式多样，难易差别较大老师在组织积木建构嬉戏活动时，要依据幼儿年龄特点来选择或设计相宜的嬉戏方案，并开展有针对性的指导，以有效促进幼儿手脑实力的协调发展实践阅历告知我们，3〜4岁幼儿相宜开展“仿照建构”嬉戏，重点促进幼儿分析、视察实力的发展例如，通过积木形体来相识几何图形；通过不同组合来认知几何体之间的空间关系或模式识别；通过小动物模型来相识小动物的体形特征，并借由老师的讲解了解相关小动物的生活习性，等等岁幼儿相宜开展“主题建构”嬉戏，重点促进幼儿发4〜5觉、解决问题的实力和相关情感的发展例如，通过“我的家园”主题建构嬉戏活动，激发幼儿酷爱家乡的情感；通过“中华建筑”主题建构嬉戏活动，培育幼儿的爱国情怀幼儿相宜开展“创作建构”嬉戏，重点促进幼儿发散5〜6思维实力的发展，提高幼儿的想象和创建实力例如，通过“我们来设计游乐园”“志向的汽车”等建构嬉戏活动，培育幼儿的探究精神由华南师范高校“积木建构嬉戏与儿童发展探讨”课题组研发的“幼儿园邦宝积木教化包”，就较好地体现了这个特点积木是幼儿最宠爱的玩具积木建构嬉戏对幼儿动手和思维实力的协调发展具有主动的促进作用，是幼儿园不行或缺的教学内容。