弘扬民族传统文化-创建特色学校

弘扬民族传统文化创建特色学校

一、创——薛城区沙沟镇小营小学特色创建的构思与实施建相识中华古诗文是我国历史长河中一颗绚烂的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女尤其是古诗词，短小精悍，字字珠矶，常常是一字惊人，千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感和内容一首好诗本身又往往是一幅美丽的图画，一段精彩的叙述读者在诵读过程中，可以绽开丰富的想象，心鹫八极,神游万仞老师常常引导学生诵读、观赏古诗词的语言美、声韵美和意境美，进而体验到诗人的心灵美，这对于陶冶心性、培育情操是大有好处的学习健康向上的古诗文，不仅能够增进个人的文学素养，更有利于提升人的思想品行的境界

二、特色创建背景

1.顺应〃以德治国〃方略，复兴中华文化2011年9月，党中心印发的《公民道德建设实施纲要》全面体现了依法治国与以德治国紧密结合的思想，深刻阐述了公民道德建设的重要性党的十五大报告指出“有中国特色的社会主义文化，是渊源于中华民族五千年的文明史”，这精辟地点明白“以德治国”的深层内涵，可以说，这是我们教化工作者应有的精神理念和重要的行动指南

2、深化素养教化，加强人文素养由于近代小学语文教学的历史变革，使中华民族的优秀文化传统一度被打入了冷宫中华古诗文在小学语文教学中的比重越来越低，最终成了可有可无的点缀这在肯定程度上割断了中华民族优秀文化的命脉，真可谓是“诗文扫地”了

3、部分师生对传统文化有深厚的爱好我国是一个有着五千年文明史的国家，留下了很多光辉绚丽的传统文化，特殊是古诗文，浓缩了中华民族传统文化的精华，对于这些传统文化，小营小学部分老师有着深厚的爱好他们不但大量阅读钻研这些经典文化，而且常常以自己深厚扎实的文化素养感染学生

4.切实变更学校面临的办学逆境小营小学是一所农村完小，学校条件较差，教化设施也较落后陈旧由于家长素养普遍不高，社会文化背景相对落后，学校的教化教学质量与城镇学校有肯定的差距，很多有条件的家长纷纷将孩子送往城镇小学就读对此，学校领导虽有志而苦于无良策就在这时，传来了有关“中华古诗文经典诵读工程”的佳音，学校领导班子看到了希望，觉得这是变更小营小学薄弱面貌的一个良机，于是确定以开展古诗文诵读为抓手，为孩子补上传统文化这一课，进而探究提升农村薄弱小学办学质量的途径，创出学校特色

三、创特策略2011年初，小营小学提出了“融人文教化于经典古诗文诵读中”的创特理念，着力打造学校品牌，并制订明确的创特安排，力争通过几年努力，形成显明的办学特色为此成立了以校长为组长的特色创建领导小组，以古诗文课题组为探讨小组，由教化处牵头，联系学科组，详细探讨操作方略措施之一营造诵读环境，熏陶人格情操学校利用可以利用的空间和角落，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句妆点学校的走廊、墙壁教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有诗园，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗书法展、有读后感，还有手抄报等等尽管该校校舍陈旧，但还是着力在语文课堂教学、班级、校内、家庭中营造深厚的诵读氛围，让学生在充溢人文意味的环境中，陶冶情操，升华人格如在班级中营造古诗文诵读的氛围，主要采纳:1开展竞赛，激发热忱该校利用每周一堂的诵读课，引导老师抽十来分钟时间举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的擂台赛的内容特别丰富，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对唱竞赛，也可以是各种嬉戏2课前一吟，熟读成诵为减轻学生背诵负担，提倡争分夺秒，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”3举办诗社，学以致用即汲取对古诗文爱好特殊浓的学生为诗社学员，并由专任老师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、观赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用4开设诗园，供应舞台为给学生供应用武之地，该校每个班级都开设了“诗园”园地其内容丰富多采，不但有关于古诗的书画作品，而且有活用古诗的习作，甚至点面结合，有常常性评比的诵诗大王、小诗仙等名单5设立“段位制”，评比小诗人制订了“古诗文诵读段位制”考核方法，在语文老师的组织下，每班每学期考核两次，对达到某一段位数量的学生授予“小诗仙”、“小诗圣”等荣誉称号，并张榜公布，发给证书、奖品，而且将考核得到的古诗诵读成果单独列入学生素养报告册在校内中营造古诗文诵读氛围，主要采纳1广播领路，配乐美读在每周的小百灵广播中，由负责播音的班级按节律朗读的要求，配乐诵读肯定数量的古诗，这不但培育了学生节律美读的实力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一箭双雕2板报介绍，供应资料在每期的校内黑板报上，都刊出一首古诗词，并供应背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比3学科竞赛，以赛促读在每学期一次的语文学科竞赛中，学校都坚持出肯定数量的古诗文方面的题目，所占比例至少为三分之一，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，变更学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的陶冶4活动展示，检验成效即每学期举办一次大型的古诗文诵读活动，来检测诵读效果，激发诵诗热忱5先进评比，保证质量在广泛开展古诗文诵读的状况下，该校每学期进行“古诗文诵读先进班”评比活动，使古诗文诵读活动既保质又保量，进一步促进古诗文诵读活动的蓬勃发展6征文竞赛，师生献策为探究古诗文教学规律，摸索古诗文诵读形式，该校每学期都坚持实行“古诗文教学暨诵读研讨会”，在师生中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文竞赛,主动引导全体师生为开展古诗文诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处措施之二诵读诗文作品，积淀人文修养“腹有诗书气自华”，在这方面，创特小组着重进行了诵读爱好、诵读方法、诵读运行机制、复习方法等的探讨，让诗香萦绕在校内四周，为学生营造出一方安静淡泊、澄净空明的精神家园

1、培育古诗文诵读爱好的探讨对小学生来说，很多古诗文言简意赅，诗意深远，假如形式单调乏味，就很难让学生保持诵读的爱好因此，课题组对如何激发学生诵读古诗文的爱好进行了深化的探讨和探究，除了采纳激发成就感强化诵读爱好、讲故事提高学生的爱好、用老师的情感维系诵读爱好等手段外，还运用了以下方法

1、创建“流行热点”，激发诵读爱好小营小学创特小组激励全体师生诵读古诗文，评比诵读先进班、诵读之星，在全校营造一股深厚的诵读氛围，形成“追星效应”

2、形式多变引起诵读爱好如在诵读方式上，或吟或唱，或快或慢，运用小品、快板、相声、哑剧、据画配诗、据诗配乐、诗句接龙及节律诵读等文艺手段进行学习，使全体学生在趣味盎然的学习中不知不觉走进古诗文这一神圣的艺术天堂；在诵读量的把握上，充分发挥学生的主子公精神，充分敬重学生的个体差异，能背多少就背多少,不搞一刀切

2、古诗文诵读方法的探讨在遵循“诵读为本，不求甚解”原则的基础上，小营小学对古诗文诵读进行大胆创新，总结出很多值得推广的阅历，创建了具有学校特色的“古诗文情景活动诵读法”，主要是指以下三种详细的教学方法和操作方略

1、诵读法，包括a、节律诵读法即借鉴了现代语言学关于语音教学的有关理论，给大部分诗文增设了浙大教授吴洁敏首创的节律朗读符号，引导学生依据诵读资料上节律符号进行诵读b、节奏诵读法即用打拍子、快板的形式背诗c、速读反刍法像牛吃草一样，先把诗读下去再进行反刍

2、嬉戏活动法，除了开展吟曲唱古诗、诗句接龙、擂台赛等活动外，还包括a、跳皮筋诵古诗即激励学生将原来跳皮筋的歌谣改为诵古诗，边跳皮筋边诵诗，如“跳跳/跳/,跳皮/筋/,你来/跳/,我来/跳/,大家/都来/跳/跳个/啥/跳个/四季/歌/我跳/春/春/眠/不觉/晓/,处/处/闻啼/鸟/,夜/来/风雨/声/,花/落/知多/少/我跳/夏/……”诗背得越多,皮筋也升得越高，以增加挑战性，激发学生诵诗的热忱b、拍手歌嬉戏如“你拍一，我拍一，一江春水向东流；你拍二，我拍二，二月春风似剪刀；你拍三，我拍三，三五团聚照满天……你拍万，我拍万，万紫千红总是春”

3、情景教学法，包括情节再现法、诗情画意结合法、即兴诵读法等

3、古诗文诵读运行机制的探讨依据古诗文诵读的特点和规律，创特小组提出一个口号“每天读古诗，早晚特别钟”，并建立了一套可操作的系列化运行机制和配套措施确定教学时间即一周一节诵读课、一月一次活动课、一学期一次赛诗会、一年一次古诗文读书节、一年两次返校日活动、定期沟通研讨、定期开展活动、邀请专家讲座、与各科教学相结合等

4、古诗文复习方法的探讨依据儿童的心理特点，采纳富好玩味的多样化方法进行有效复习，如循环记忆法、分层复习法、比较记忆法等措施之三尝试特色活动，培育特性才能

1、唱演诗文，陶冶审美情趣为古诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏

2、书画诗文，彰显创新才能古诗的特点是诗中有画让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗的画面，谋求一种别出心裁的理解

3、演辩诗文，提高思辨实力即引导学生把诗或文改编成一个个课本剧，绽开丰富的联想，再现古诗文的意境，理解诗意，充溢内容

4、改创诗文，培育创作爱好在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等学问有了肯定的了解后，老师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，改创诗文措施之四开发校本课程，提升科研水平熏陶的诵读资料《古诗文精选读本》该读本所选内容上自先秦,在参考有关古诗文读物的基础上，小营小学精选了一套注意人文下至晚清，名句佳段，均有涉取；全套共六本，一个年级一本，每本分上下两册，每册三十首该读本由浅入深、导读释练相结合，注意节律朗读，增设了节律朗读符号，特别符合为学生实际该读本经过三次修改后，已逐步完善沙沟镇小营小学。