强化农民工培训问题调研报告

强化农夫工培训问题调研报告农夫工培训是个系统工程对农夫工的培训不能仅限于政府和企业，还应主动调动各种社会力气参与进来，形成全社会的合力来进行开展农夫工培训、提高农夫工素养是实现农村富余劳动力稳妥转移，统筹城乡经济和社会协调发展的一项重要举措全总也明确提出，各级工会要充分利用工会的学校资源和社会教化资源，切实加大对农夫工的培训力度笔者针对目前农夫工培训工作中遇到的问题进行分析，并试着提出对策和建议

一、目前现状调查发觉，目前还没有建立完善的农夫工培训经费实行政府、用人单位和农夫工个人共同分担的投入机制，一些企业职工教化经费投入并未达到国家规定的比例，而用于农夫工培训的经费更是少之又少政府没有足够的农夫工培训保障体系，一些企业也不愿培训

二、问题及缘由农夫工培训是一项困难而艰难的工作，尽管政府投入了很多财力、物力，各级工会也多方努力，但在实际操作过程中，仍遇到了不少困难和问题首先，从农夫工整体来看，对文化学问和技能培训有着剧烈渴望和迫切愿望，但详细到单独的个体和实际的培训工作中时，却不然据调查，不少农夫工参与培训都是各级政府下达指标，农夫工对参与培训的主动性不是很高另一方面，一些有学习热忱的农夫工却由于受环境和各种因素的影响，而无法参与培训其次，从农夫工分布状况看，农夫工比较多的企业往往为民营、外资企业，其中不少企业认为，工人只要每天完成生产任务“能干”、“够用”就行，对农夫工技能升级和有关思想道德、平安、维权等方面的培训热忱不大，使不少农夫工只能长期从事低级体力或简洁娴熟工种第三，农夫工教化培训具有教化对象分散且流淌性大、教化层次不齐、教化时间不定、约束力不强等特点，这使农夫工教化培训质量难以保证产生这些问题的主要缘由在于一些农夫工受自给自足思想束缚，视野较窄，缺乏长远

1.性和开拓性.城市居民对农夫工的偏见和卑视，使其很难摆脱心理上2的自卑由于长期以来形成的城乡价值观念、思维方式和生活形态之间的反差，不少城市人对农夫工怀有偏见，使其在城镇寻求自我发展的热忱和信念受到挫伤又由于其在城镇得不到应有的敬重和爱护，因而其对城市也怀有肯定戒备和恐惊.不少农夫工外出打工并没有明确的目标，不知该不该学、3学什么、学了有什么用另外，多数参与培训的农夫工虽然不支付培训费用，但仍需支付车票、伙食费、住宿费等费用由于城市企业在用工制度上对农夫工的卑视，以及农夫

4.工自身先天的不足，他们中的不少人目前还没有谋取固定工作，甚至连劳动合同都没签过这种短暂的工作状态，使他们只能选择得过且过方式很难激活其潜在的培训需求和培训热忱一些培训课程的设置不符合农夫工就业的实际须要，按

5.规定每个农夫只能享受一次免费培训，而依据农夫工择业的需求，经常驾驭二三门技术的农夫工才能更好地找到工作.用人单位对利益最大化的追求，使其在农夫工培训问题6上不愿有较多投资一些企业以农夫工缺乏稳定性为由，拒肯定其实施培训这就导致一些农夫工虽打工数年，但在职业技能方面并无进步所以，一遇企业结构调整或技术改造，便被淘汰出局因此，不少农夫工的职业技能与科技和生产水平的发展越来越不相适应于是出现了一边是大批农夫工进城打工，一边是用人单位发愁招不到人的“民工荒”难题工作特点采纳集中授课和现场指导相结合的形式进行，可以把课堂开在工地、车间在开课时间上可实行脱产和业余相结合，节假日、休息日、八小时之外，只要有须要就开班开课学制上也可以实行系统培训和一技一能的短训或超短训班结合的形式，使培训的成果一点一点积累在教学手段上传统的教学和现代的科学技术相结合，充分利用信息技术和多媒体技术，制作教学光盘，使农夫工在业余时间自学办学对象要层次化针对不同的培训对象和层次进行“因人施教”对于学问文化水平稍高的农夫工可以进行一些难度较大、要求稍高、精密技术工种和经营管理方面的系统培训对于学问文化水平中等的大多数农夫工，可以进行一些有肯定技术难度的、要求不太高的技术工种和规范化管理操作方面的系统培训，使农夫工由纯体力型向体力技能型转变对于少数学问文化水平偏低，没有稳定收入的农夫工可以进行一些难度不大、要求较低、简洁操作的技术工种培训当前培训的重点是家政服务、餐饮、酒店、保健、建筑、家装、制造等行业的职业技能培训办学方法要多元化一是和政府有关部门、行业协会合作，举办针对行业特点的专业技能培训；二是与农夫工市场合作，把培训和向用人单位的农夫工举荐结合起来；三是和农夫工集中的企业合作，送老师、教材到企业企业参与培训是提高农夫工素养的一条重要渠道应当逐步建立起“定单培训，企业参与”的机制，走先培训后输出，以培训促输出、定向培训、定向输出的路子办学内容要好用化在教学培训过程中，要既不拘泥于教材，也不脱离教材，始终本着突出重点、注意实效；见机行事、因人施教；深化浅出、通俗易懂；敬重对象、适应环境；故事案例、提问解疑摆脱程式化的课堂教学方式，使农夫工的培训能收到立竿见影的效果.探究实践，搞好结合，调动主动，实现双赢3培训和考证结合依据一些行业农夫工分散性、流淌性、季节性，工作时间长、不固定的特点，实行课上授课和课下自学结合，长训和短训结合的方法，分阶段教学，累计学时,逐步推行学分制，实行弹性学制，便利有肯定文化基础和实力的农夫工半工半读、工学交替，分阶段完成学业，并允许培训学校通过考核将农夫工已有的学问和技能认定为学分，学校可以将这类学分折算成接受本校学习的学历学分，凡是参与培训的农夫工只要累计达到所需学时，或完成各个阶段的教学要求即可颁发证书同时，为激励农夫工学习学问，学习技能的主动性，工会或联合有关部门定期组织举办农夫工技能大赛，通过技能大赛对农夫工进行技能等级考核认定，并颁发证书只有这样，培训才有吸引力，培训后的农夫工在就业中才具有竞争力，才能体现培训主体、培训对象和用人单位的三赢局面免费和收费相结合政府对农夫工的免费培训投入是有限的，只能是针对每个农夫工的一次性免费培训，而对于那些有肯定技能，生活基本稳定还有技能升级需求的农夫工，培训就可收取肯定费用另外，还可以与用人单位合作，依据企业须要，对有肯定经济困难的农夫工先免费聘请和培训，合格上岗后由企业支付培训费，或从农夫工的每月收入中逐步扣除培训和就业信息、维权服务相结合就业信息服务还应包括职业趋势分析，引导农夫工正确选择技能培训方向把培训、劳务输出、信息资源有机结合起来，达到信息互通，资源共享工会在专业设置、培训内容、培训方式上应当以市场为导向，使农夫工培训取得更好的社会效益、经济效益农夫工培训和农夫工子女的培训、教化结合农夫工培训的最终目的是顺当实现农村劳动力转移就业，而关注农夫工和农夫工子女的教化与培训则是从更长远的眼光来推动这个转移同时，要在农夫工和农夫工子女教化上发挥工会职业和学历教化的优势工会可以和政府有关部门探讨制定出照看农夫工和农夫工子女的入学与接受教化的实惠政策，吸引更多的农夫工子女参与中职教化总之，农夫工培训是个系统工程这种系统性表现之一就是所涉及的不仅仅是培训本身，更需全社会对农夫工的真正关注，须要对他们的生存状态有更真实的了解很多农夫工表达的想法和要求已超出了培训内容，更多的是对同等的要求和对公正的渴望，希望全社会尤其是城市居民变更对他们的卑视与培训农夫工的城市文明素养相比，提高城市居民的同等意识是更为重要的工作系统性表现之二就是对农夫工的培训不能仅限于政府和企业，还应主动调动各种社会力气参与进来，形成全社会的合力来进行农夫工培训。