10.2《师说》教学设计统编版高中语文必修上册

《师说》教学设计统编版高中语文必修上册

10.2课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、课程基本信息L课程名称高中语文《师说》教学设计

2.教学年级和班级统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间:2课时（90分钟）

4.教学时数2课时

二、教学目标

1.理解《师说》的文意及韩愈的师道观

2.积累文言词汇，提高文言文阅读能力

3.通过分析文章结构，掌握议论文的表达技巧

三、教学内容

1.导入新课，介绍《师说》的背景及韩愈的师道观

2.自主学习，解决文言词汇障碍

3.分小组讨论，分析文章结构及论点、论据、论证方法

4.课堂展示，分享小组讨论成果

5.教师点评，总结文章亮点及不足

6.课后作业，巩固所学内容

四、教学过程

1.第一课时导入新课，自主学习，解决文言词汇障碍，分小组讨论文章结构及论点、论据、论证方法

2.第二课时课堂展示，分享小组讨论成果，教师点评，总结文章亮点及不足，课后作业布置

五、教学资源L教材统编版高中语文必修上册

3.多媒体课件

4.文言文翻译资料

5.课堂讨论记录表

六、教学评价

1.课后作业完成情况

2.课堂参与度及小组讨论表现

3.对《师说》文意及韩愈师道观的理解程度

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括L语言能力通过自主学习和小组讨论，提高学生对文言词汇的理解和运用能力，增强学生的文言文阅读能力

2.思维品质引导学生分析文章结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考和解决问题

3.文化理解通过学习《师说》，让学生了解和理解韩愈的师道观，培养学生的文化素养和人文精神

4.审美情趣通过分析文章的语言和表达技巧，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生对文学作品的兴趣和热爱___________________________________________________________

三、重点难点及解决办法《师说》这一章节的主要重点是让学生理解韩愈的师道观以及文章的结构和论证方法难点则在于文言词汇的理解和应用，以及对于韩愈师道观背后深层次含义的把握为了解决这些难点，我们可以采取以下方法

1.对于文言词汇的理解，可以让学生在课前预习时查找生僻词汇的意思，课堂上再由教师进行讲解和串联，帮助学生建立起文言词汇的知识体系

2.对于韩愈师道观的理解，可以通过小组讨论的方式，让学生结合自己的生活经验和所学知识，谈谈对师道的理解，从而引导学生深入理解韩愈的师道观

3.对于文章结构和论证方法的学习，可以引导学生分析文章的每一部分是如何支持中心论点的，从而让学生理解并掌握议论文的写作方法

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，教师对《师说》的文意、韩愈的师道观及文章结构进行详细讲解，为学生提供基础知识

2.运用讨论法，分组讨论文言词汇、文章论证方法等，鼓励学生发表见解，培养学生的思辨能力

3.采用案例研究法，分析具体案例，让学生深入理解韩愈的师道观在现实生活中的应用

4.利用项目导向学习，让学生设计小组演示，展示对《师说》的理解和感悟，提高学生的实践能力

5.使用多媒体课件，结合图文并茂的方式，生动展示文章内容，增强学生的学习兴趣

6.布置课后作业，巩固所学知识，检验学生的学习效果

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动-发布预习任务提供《师说》的PPT、视频和文档等资料，明确预习目标和要求-设计预习问题围绕《师说》的文意和韩愈的师道观，设计一系列具有启发性和探究性的问题-监控预习进度通过在线平台或微信群监控学生的预习进度，确保预习效果学生活动-自主阅读预习资料学生按照预习要求，自主阅读相关资料，理解《师说》的文意-思考预习问题学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问-提交预习成果学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处教学方法/手段/资源-自主学习法引导学生自主思考，培养自主学习能力-信息技术手段利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控-作用与目的帮助学生提前了解《师说》的内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过讲解韩愈的生平故事，引出《师说》的背景，激发学生的学习兴趣-讲解知识点详细讲解《师说》的文意和韩愈的师道观，结合实例帮助学生理解-组织课堂活动设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解文章结构和论证方法-解答疑问针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导学生活动-听讲并思考学生认真听讲，积极思考老师提出的问题-参与课堂活动学生积极参与小组讨论，体验文章结构和论证方法的应用-提问与讨论学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过详细讲解，帮助学生理解《师说》的文意和韩愈的师道观-合作学习法通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力-作用与目的帮助学生深入理解《师说》的文意和韩愈的师道观，掌握文章结构和论证方法，培养学生的团队合作意识和沟通能力

3.课后拓展应用教师活动-布置作业根据《师说》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果-提供拓展资源提供与《师说》相关的拓展资源，如关于韩愈的其他文章、师道观的现代意义等-反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈和指导学生活动-完成作业学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果-拓展学习学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考-反思总结学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议教学方法/手段/资源-自主学习法引导学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结-作用与目的巩固学生在课堂上学到的《师说》知识点和论证方法，通过拓展学习拓宽知识视野和思维方式，通过反思总结帮助学生发现不足并提出改进建议，促进自我提升

六、教学资源拓展

1.拓展资源-相关文章提供韩愈的其他重要文章，如《马说》、《原毁》等，让学生进一步了解韩愈的文学风格和思想深度-历史背景资料介绍唐朝时期的历史背景，特别是士人文化、教育制度等，帮助学生理解《师说》产生的历史环境-文化知识讲解古代的师道文化，包括师生关系、师德等，让学生了解《师说》的文化内涵-现代阐释提供现代学者对《师说》的解读和评论文章，让学生看到不同视角下的《师说》-教育案例收集一些现代教育中的优秀师生案例，让学生结合《师说》的思想进行分析和讨论

2.拓展建议-深入阅读鼓励学生选择一篇拓展资源中的文章进行深入阅读，理解其思想内容和艺术特色-小组讨论组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的拓展资源，互相交流心得体会-写作练习让学生尝试以《师说》为契机，撰写一篇关于师道或教育的短文，可以是评论、感想或小论文-口头报告鼓励学生准备口头报告，向班级同学介绍自己阅读的拓展资源，锻炼表达能力和思维能力-反思日志要求学生撰写反思日志，记录自己在拓展学习中的所思所感，反思自己的学习过程和成果

七、作业布置与反馈

1.作业布置-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力-布置作业时，要考虑到学生的学习差异，设计不同难度的题目，以满足不同学生的需求-作业应涵盖本节课的主要知识点，如《师说》的文意、韩愈的师道观、文章结构和论证方法等-作业可以包括阅读理解、词汇练习、翻译练习、论证分析等类型，以锻炼学生的不同能力-作业布置后，要向学生明确作业要求和提交时间，确保学生明确作业要求

2.作业反馈-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议-在批改作业时，要注意学生的作业态度、准确性、逻辑性等方面的评价-对于学生作业中的错误，要具体指出错误的原因，并提供正确的解答方法-对于学生的优秀作业，要给予积极的评价和鼓励，以提高学生的学习积极性-作业反馈可以通过书面形式或口头形式进行，根据学生的特点和需求选择合适的方式-在反馈作业时，要注重与学生的沟通，了解学生的学习困惑和问题，提供进一步的指导和支持

八、内容逻辑关系-本文重点知识点文章结构包括引论、本论、结论三个部分-词句如“古之学者必有师”、“师者，所以传道受业解惑也”等-板书设计可将文章结构分为三部分，每部分用关键词句标注

2.韩愈的师道观-本文重点知识点韩愈主张师道尊严，强调教师的权威和责任-词句如“师者，所以传道受业解惑也”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等-板书设计将韩愈的师道观分为几个要点，用词句标注

3.文言词汇的理解与运用-本文重点知识点文言词汇的理解与运用是本文的重点-词句如“师者”、“所以”、“传道”等-板书设计列出文中的重点词汇，标注其意义和用法九.课后拓展

1.拓展内容-阅读材料推荐学生阅读韩愈的其他文章，如《马说》、《原毁》等，以加深对韩愈文学风格和思想的理解-视频资源推荐学生观看关于韩愈的纪录片或讲座，以了解韩愈的生平事迹和文学成就-古代教育资料鼓励学生阅读古代教育相关的文献，如《礼记•学记》、《论语》等，以了解古代教育思想和实践

2.拓展要求-自主学习鼓励学生在课后自主阅读和观看拓展内容，提高自己的文化素养和文学鉴赏能力-提问与讨论鼓励学生在阅读和观看拓展内容后，提出自己的疑问和观点，与同学进行讨论和交流-写作练习鼓励学生结合拓展内容，撰写一篇关于古代教育或韩愈的文章，可以是评论、感想或小论文-反思总结要求学生在拓展学习后，对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议-教师指导教师可在课后提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以促进学生的学习进步。