2023-2024学年统编版语文八年级上册第三单元13唐诗五首《野望》教学设计

学年统编版语文八年级上册第三单元唐诗五首《野2023-202413望》教学设计课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教材分析《野望》是统编版语文八年级上册第二单兀唐诗五首中的一首这首诗描绘了诗人傍晚时分登高远望的景象，通过对自然景色的描绘，抒发了诗人对乡土、亲人的思念之情本诗语言优美，意境深远，富有韵律感，是培养学生审美情趣和诗歌鉴赏能力的佳作教学设计将紧密围绕课本内容，通过分析诗歌的意象、韵律、情感等方面，引导学生深入体会诗人的情感，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力同时，结合学生生活实际，启发学生关注自然，培养他们的观察力和表达能力

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法重点理解并赏析《野望》中的意象、情感及诗歌结构难点如何引导学生深入体会诗人的思想感情，并将其与实际生活相结合，进行创意表达解决办法采用启发式教学法，通过多媒体展示诗歌描绘的景象，帮助学生构建直观感受，进而引导学生分析、讨论诗中的意象和情感结合课本注释，详细解析难懂词汇和句式，降低理解难度设置小组合作环节，让学生互相交流对诗歌的感受，鼓励他们运用自己的语言进行描述，以突破表达难点同时，设计创意写作任务，激发学生的想象力，将所学内容内化为个人情感体验，提升核心素养

四、教学资源准备

1.教材确保每位学生提前预习《野望》，并准备好课本及相应的学习资料

2.辅助材料收集与《野望》相关的历史背景资料、诗人简介、诗作赏析文章，以及能展现诗中景象的图片、视频等多媒体资源，以便在课堂上展示，增强学生对诗歌意境的理解

3.教学器材准备投影仪、电脑等教学设备，用于展示辅助材料

4.教室布置提前将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习同时，设置诗歌朗诵区域，以便学生更好地体验诗歌的韵律美

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）-利用多媒体展示秋日黄昏的自然风光视频，引导学生闭上眼睛，感受大自然的宁静与美丽-提问“你们认为诗人在这样的景色中会有怎样的感受？”通过问题激发学生的好奇心和求知欲

2.讲授新课（20分钟）-介绍《野望》的作者、时代背景，让学生对诗歌的历史文化环境有初步了解-逐句解读诗歌内容，分析诗中的意象、情感和诗歌结构，强调韵律美和意境深远-结合课本注释，解释生僻字词，确保学生理解诗句的字面意义-通过师生互动，引导学生体会诗人的思乡之情和感慨

3.巩固练习（10分钟）-设计小组活动，让学生互相讨论诗歌中的意象和情感，并选择一个角度进行创意绘画或简短表演，加深对诗歌的理解-个别小组展示成果，其他学生进行评价，教师给予反馈和指导

4.课堂提问（5分钟）-提问学生关于《野望》中的特定诗句或意象的理解，检查学生对新知识的掌握情况-鼓励学生提出自己的看法，进行开放式讨论，培养批判性思维

5.创新教学（5分钟）-设计“我是诗人”环节，让学生仿写一段描绘自然景色的诗句，鼓励他们运用课堂上学到的诗歌元素-学生分享自己的作品，教师点评并给予鼓励

6.核心素养能力拓展（5分钟）-引导学生思考如何将诗歌中的情感与现实生活相结合，鼓励他们在日常生活中观察自然，体验情感-讨论如何通过文学创作表达个人情感，提升学生的表达能力和创造力

7.总结反思（5分钟）-教师简要回顾本节课的重点内容，强调学生在学习过程中的主动参与和思考-鼓励学生反思自己在学习诗歌中的收获和不足，为下一课的学习做好准备整个教学过程设计紧扣《野望》的教学目标和重难点，通过多种教学活动，确保学生在理解和掌握新知识的同时，提升核心素养能力师生互动贯穿始终，确保教学双边活动丰富而有成效

六、学生学习效果

1.知识与技能-学生能够理解并背诵《野望》全诗，掌握诗中的生僻字词及其用法-学生能够分析并描述《野望》中的意象，解释诗人如何通过意象传达情感-学生能够识别并赏析诗歌的韵律美，理解其在表达情感中的作用-学生通过小组讨论和创意表达，提高了合作能力和语言表达能力

2.过程与方法-学生通过多媒体资源的辅助，能够更直观地感受到诗歌描绘的景象，增强了对诗歌意境的理解-学生在讨论和提问环节中，学会了如何主动探索诗歌背后的深层含义，提高了批判性思维能力-学生通过仿写练习，掌握了诗歌创作的基本技巧，能够在生活中发现美、表达美

3.情感态度与价值观-学生通过学习《野望》，对古典诗歌产生了兴趣，激发了进一步学习古典文化的欲望-学生在体会诗人思乡之情的同时，培养了对家乡和自然的热爱，增强了民族自豪感和文化认同-学生在创作和分享过程中，学会了尊重他人观点，形成了良好的审美观和价值观

4.核心素养能力-学生在观察、思考、表达等环节中，提高了文学鉴赏能力和创造力-学生通过将诗歌与现实生活相结合，提升了观察生活、体验情感的能力-学生在反思学习过程中，培养了自我评价和自我提升的能力，为今后的学习奠定了坚实基础

七、反思改进措施（-）教学特色创新

1.在教学中，我尝试通过多媒体展示秋日黄昏景象，帮助学生更直观地感受诗歌意境，这一创新手段明显提高了学生的兴趣和参与度

2.设计了“我是诗人”环节，让学生仿写诗句，这一特色活动不仅锻炼了学生的表达能力，还激发了他们的创造力

（二）存在主要问题

1.在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为问题的设置缺乏吸引力或者学生准备不足

2.小组讨论活动中，部分小组的讨论效率较低，可能是因为组内分工不明确或者学生之间的互动不够充分

（三）改进措施

1.针对课堂提问环节的问题，我将在今后的教学中尝试设计更具启发性和开放性的问题，同时提前告知学生预习的方向，提高他们的课堂参与度

2.对于小组讨论活动，我将细化分组指导，明确小组成员的角色和任务，并在活动前进行简短的团队协作训练，以提高讨论效率

3.加强课堂观察，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，确保每位学生都能在课堂上得到有效的学习和提升

八、课堂小结，当堂检测

1.课堂小结-本节课我们学习了《野望》这首唐诗，通过分析诗歌的意象、情感和结构，体会了诗人的思乡之情-学生们积极参与课堂讨论，通过多媒体展示、小组合作和创意表达等多种方式，深入理解了诗歌的内涵-我们强调了诗歌韵律美的重要性，并尝试仿写诗句，提升了自己的文学创作能力

2.当堂检测-请学生们闭卷默写《野望》中的任意两句诗句，以检验他们对诗歌的记忆和理解程度-提问几位学生，让他们解释诗中的某个意象或情感，并说明其如何与诗歌的整体主题相联系-分组讨论，每组选择一个角度（如诗歌的结构、情感表达等），用简短的语言总结自己的学习体会，并选派代表进行分享-教师根据学生的默写、回答和讨论情况，给予及时反馈，指出共性问题，强调重点知识九.内容逻辑关系

①知识点梳理-诗句理解重点掌握《野望》中的生僻词汇和句式结构-意象分析识别并解释诗中的自然意象及其象征意义-情感体验感悟诗人在特定景象下的思乡情感

②重点词句解析-重点词汇如“断肠人”、“天涯”等，理解其在本诗中的含义-重点句式如“独立寒秋”、“望断无寻处”等，分析其表达效果和情感力度

③板书设计-诗歌标题《野望》-作者王之涣-重点意象断肠人、天涯、寒秋-情感表达思乡、孤独、哀愁-诗歌结构起承转合-创作技巧韵律、对仗板书设计应条理清楚，左侧列出知识点，右侧对应重点词句，通过箭头或连线等方式展示各部分之间的逻辑关系，使得学生能够直观地理解诗歌的结构和内在联系，便于记忆和复习。