2024-2025学年建立信任关系的霸凌预防教学设计

学年建立信任关系的霸凌预防教学设计2024-2025授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《学年建立信任关系的霸凌预防教学设计》对应教材《小学心理健康教2024-2025育》五年级下册第七单元“我们都是好朋友”教学内容主要包括了解霸凌的

1.定义、形式和危害；掌握建立信任关系的方法和技巧；学习预防和应对霸凌的

2.

3.策略；.培养关爱他人、尊重差异的价值观通过本章节学习，使学生认识到建立4信任关系在预防霸凌中的重要性，提高自我保护意识，营造和谐校园氛围核心素养目标

二、核心素养目标培养学生具有良好的人际沟通能力，提升自我认识与理解，增强社会适应能力通过本章节学习，使学生能够正确理解霸凌现象，形成反对

1.霸凌的道德观念；.增强同理心，尊重和关爱他人，展现良好的团队合作精神；

23.学会有效沟通，建立和维护信任关系，提高解决冲突的能力；培养面对困境的勇

4.气和自信心，提升心理素质和抗压能力核心素养目标旨在帮助学生形成积极的人际交往态度，促进心理健康发展，为预防校园霸凌奠定坚实基础学习者分析学生已经掌握了相关知识在之前的课程中，学生已经学习了如何与他人友好相

1.处，理解了尊重他人的重要性，并对基本的人际交往技巧有了初步的了解此外，他们还对校园霸凌的概念有了基础的认识学生的学习兴趣、能力和学习风格五年级的学生对互动性强、实践性高的学习

2.活动表现出较高的兴趣他们具备一定的抽象思维能力，能够理解复杂的社会现象学生的学习风格多样，有的擅长听觉学习，有的则更喜欢通过动手操作来学习学生可能遇到的困难和挑战在探讨建立信任关系和霸凌预防的过程中，学生可

3.能会在区分霸凌行为和普通冲突时遇到困难，对于如何启效地表达自己的情感和需求也可能感到挑战此外，部分学生可能在面对真实情境时，难以将理论知识转化为实际操作，需要教师提供更多的指导和支持教学资源准备

四、教学资源准备教材《小学心理健康教育》五年级下册，确保每位学生人手

1.一本；辅助材料收集和整理与霸凌案例相关的图片、图表，以及预防霸凌的宣传

2.视频，用于课堂展示和讨论；实验器材无需特殊实验器材；教室布置设置分

3.

4.组讨论区，便于学生进行小组合作学习，同时预留空间用于角色扮演和情景模拟活动通过以上资源准备，为学生创造一个互动性强、多样化的学习环境，提高课堂教学效果教学实施过程课前自主探索

1.-教师活动发布预习任务通过学校的学习平台，发布关于霸凌定义和形式的预习资料设计预习问题围绕“什么是霸凌“，提出问题引导学生思考监控预习进度通过学习平台跟踪学生的预习情况-学生活动自主阅读预习资料学生阅读资料，初步理解霸凌的概念思考预习问题学生对霸凌现象进行思考，记录疑问提交预习成果学生提交笔记或疑问至平台-教学方法/手段/资源自主学习法培养学生独立思考能力信息技术手段利用学习平台共享资源，提高预习效率-作用与目的让学生提前接触霸凌概念，为课堂学习打下基础培养学生的自主学习和思考能力课中强化技能

2.-教师活动导入新课通过一个真实的霸凌案例视频引出课程主题讲解知识点详细讲解霸凌的类型、危害及建立信任关系的重要性组织课堂活动开展小组讨论，让学生分享预防霸凌的策略解答疑问针对学生的疑问进行解答-学生活动听讲并思考学生听讲并思考如何建立信任关系参与课堂活动学生在小组中讨论预防霸凌的方法提问与讨论学生提出问题，参与班级讨论-教学方法/手段/资源讲授法帮助学生深入理解霸凌相关知识点实践活动法通过小组讨论，加强学生的实际操作能力合作学习法培养学生团队协作能力-作用与目的加深对霸凌知识点的理解，掌握预防和应对霸凌的技能通过实践和合作，提升学生的沟通和解决问题的能力课后拓展应用

3.-教师活动布置作业布置关于编写预防霸凌宣传语的作业提供拓展资源推荐相关书籍和网站，供学生深入了解霸凌问题反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈-学生活动完成作业学生创作宣传语，巩固课堂所学拓展学习利用拓展资源，深入了解和思考霸凌问题反思总结学生对学习过程进行反思，提出改进建议-教学方法/手段/资源自主学习法学生自主完成作业和拓展学习反思总结法帮助学生认识自身学习状态，促进自我提升-作用与目的巩固课堂上学到的知识和技能拓宽知识视野，提高学生对霸凌问题的认识通过反思，促进学生自我成长和改进知识点梳理霸凌的定义与形式

1.-霸凌是指以强制、威胁、排挤、侮辱等方式，对他人进行心理或物理攻击的行为-霸凌形式包括言语霸凌、肢体霸凌、社交霸凌和网络霸凌等霸凌的危害

2.-对受害者造成心理创伤、自卑、抑郁等，严重时可能导致自杀-对施暴者形成错误价值观，影响人际交往，甚至走向犯罪道路-对学校和班级破坏和谐氛围，影响学生学习和发展建立信任关系的重要性

3.-信任关系是人际交往的基础，有助于减少冲突和霸凌现象-建立信任关系的方法尊重他人、倾听、理解、关心、支持等预防和应对霸凌的策略

4.-提高自我保护意识，学会辨别霸凌行为-积极寻求帮助，向老师、家长或其他信任的人求助-与同学建立良好的人际关系，共同抵制霸凌行为-学会有效沟通，表达自己的感受和需求，避免误解和冲突培养关爱他人、尊重差异的价值观

5.-关爱他人，尊重他人的差异，理解他人的难处-拒绝参与和纵容霸凌行为，树立正确的道德观念-学会换位思考，提高同理心，促进人际和谐.心理健康教育与霸凌预防6-心理健康教育旨在培养学生良好的心理素质，增强抗压能力-通过心理健康教育，帮助学生认识自我，提升自信心-培养学生积极向上的心态，面对困境时保持乐观教师在霸凌预防中的作用

7.-教师要关注学生的心理变化，及时发现和解决霸凌问题-教师要营造和谐的班级氛围，为学生提供安全的学习环境-教师要加强对学生的心理健康教育，提高学生的心理素质家庭和社会在霸凌预防中的作用

8.-家庭教育要注重培养孩子的道德观念和人际交往能力-家长要关注孩子的学习和生活，及时发现和解决霸凌问题-社会要加强对霸凌问题的关注，提供相关支持和资源板书设计

①重点知识点-霸凌定义与形式-霸凌危害-建立信任关系方法-预防和应对霸凌策略-关爱他人、尊重差异

②关键词-霸凌-信任-预防-沟通-关爱-尊重

③艺术性和趣味性设计-使用不同颜色粉笔突出重点，如霸凌形式的分类可用不同颜色标识-利用简笔画或图标表示建立信任关系的方法，如握手、倾听的耳朵等-设计有趣的记忆口诀或小标语，如“霸凌不可怕，我们共同抵制它”-创意排版，如将关键词以云朵形状排列，增加视觉效果-引入学生参与，让部分学生上台参与板书绘制，提高学生参与度教学反思在上完这节课后，我对整个教学过程进行了深入的反思首先，我发现学生们对霸凌的定义和形式有了更加清晰的认识，他们能够区分不同类型的霸凌行为，并理解其危害性在讲解建立信任关系的重要性时，我尝试通过生动的案例和互动讨论，让学生体会到信任在人际交往中的价值这一点从学生的积极参与和反馈中得到了验证让我印象深刻的是，在组织课堂活动时，学生们在小组讨论中提出了许多有创意的预防和应对霸凌的策略这不仅展示了他们的思考能力，也体现了课堂活动的有效性我意识到，通过实践活动，学生能更好地将理论知识内化为自己的行动指南然而，我也注意到，部分学生在面对真实情境时，仍然难以将所学的沟通技巧运用到实际中这可能是因为我们在教学中还需要更多的角色扮演和情景模拟，以增强学生的实际操作能力在未来的教学中，我会着重加强这一方面的训练此外，我发现在课堂上的互动环节，有些学生表现得比较内向，不太愿意主动发言为了鼓励这部分学生，我计划在接下来的课程中，尝试更多的小组合作和个人分享环节，让每个学生都有机会表达自己的观点在板书设计方面，我注意到艺术性和趣味性的设计确实能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地记忆和理解重点知识但在实际操作中，我还需要进一步优化板书布局，确保信息的逻辑性和清晰度最后，我认识到家庭和社会在霸凌预防中的重要作用在课后，我会加强与家长的沟通，让家长了解课程内容，共同关注学生的心理健康和人际交往能力同时,我也会鼓励学生参与学校和社区的反霸凌活动，让他们在实践中进一步提升自我保护意识和能力典型例题讲解例题描述一次你亲身经历或观察到的霸凌事件，并分析该事件中的霸凌形式和危1:害答案我曾在学校操场上看到一次言语霸凌事件一个高年级的学生在操场上大声嘲笑和辱骂一个低年级的学生这个低年级的学生显得非常沮丧和无助，他躲避着，但霸凌者紧追不舍这次霸凌事件不仅伤害了受害者的自尊心，也破坏了校园的和谐氛围例题列举三种建立信任关系的方法，并解释每种方法如何有助于预防霸凌答2案尊重他人尊重他人的观点和感受，不因差异而嘲笑或排斥他人这有助于营造

1.一个包容的环境，减少霸凌的发生.倾听认真倾听他人的想法和问题，不打断或忽视他人这有助于建立良好的沟2通，减少误解和冲突支持在他人需要帮助时伸出援手，给予鼓励和支持这有助于增强彼此之间的

3.联系，减少霸凌的发生例题如果你目睹了一起霸凌事件，你会采取哪些行动？请列举三种可能的行动，3并解释每种行动的目的答案介入并制止霸凌行为直接告诉霸凌者停止这种行为，保护受害者目的是保护

1.受害者的权益，维护正义告诉老师或家长向成年人寻求帮助，让他们介入解决问题目的是获取更多的

2.支持和资源，确保问题得到妥善处理鼓励受害者寻求帮助告诉受害者不要独自承受，鼓励他们向老师、家长或其他

3.人寻求帮助目的是帮助受害者获得支持和保护，减少霸凌对他们的伤害例题4设计一个预防霸凌的宣传标语或口号答案我们的校园，没有霸凌的空间！例题如果你是班级里的一个受欢迎的学生，你会如何利用自己的影响力来预防5霸凌？答案我会积极参与班级活动，与同学们建立良好的关系我会倾听同学们的想法和问题，给予他们支持和鼓励我也会在班级中宣传预防霸凌的重要性，鼓励大家一起营造一个和谐、包容的班级氛围。