2024-2025学年关注边缘学生的心理教育教学设计

学年关注边缘学生的心理教育教2024-2025学设计主备人备课成员课程名称关注边缘学生的心理健康教育

1.程教学年级和班级八年级

2.本授课时间学年第二学期，第四周星期二上午第三节

3.2024-2025息教学时数分钟

4.45课本节课将结合《心理健康》教材，针对八年级边缘学生，探讨如何提高他们的心理素质，增强基信自信心，提升班级融入度通过案例分析、小组讨论和互动游戏等形式，引导学生们认识到心理健康的重要性，学会自我调适和寻求帮助，为他们的健康成长奠定基础自我认知帮助学生认识自我情感和心理需求，提高自我调适能力

1.核心人际沟通培养学生有效表达和倾听能力，促进与他人的良好互动

2.素养社会适应增强学生面对挫折和压力的心理承受力，提升社会适应能力

3.目标心理素养培养学生关注心理健康意识，形成积极向上的心理品质.

4.教学重点

1.-核心知识边缘学生心理特点、自我认知与调适方法、人际沟通技巧-举例解释通过案例分析，让学生了解边缘学生的心理状态，掌握如何识别自我情绪和调适教学方法；结合角色扮演，锻炼学生在人际交往中的沟通技巧难点教学难点

2.与重-难点内容如何在实际生活中运用所学知识，提升边缘学生的心理素质和社交能力点-举例解释针对边缘学生在班级互动中可能遇到的困难，如融入集体、处理人际关系等，设计具体情境，引导学生运用所学方法解决问题，突破难点同时，教师需关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学策略，帮助他们更好地理解和掌握核心知识学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教教学方法米用讲授、小组讨论、案例研究相结合的方式，针对边缘

1.学学生的心理特点，引导学生深入探讨和自我反思方教学活动设计角色扮演、心理游戏等活动，让学生在实践中提高自

2.法我认知和人际沟通能力；开展小组合作项目，促进团队合作和分享经验与教学媒体运用多媒体课件、视频资料等，生动展示案例，帮助学生

3.策更好地理解边缘学生的心理状态和调适方法同时，利用网络资源开展略课后延伸学习，拓宽学生视野教课前自主探索

1.学-教师活动实发布预习任务通过学校在线学习平台，发布关于边缘学生心理特点的施预习资料，明确预习目标和要求设计预习问题围绕“边缘学生的心理特征”，设计问题，引导学生学1知识与技能.生-学生能够准确描述边缘学生的心理特点，如自卑、孤独、焦虑等，并学对这些心理问题产生的原因后初步了解习-学生掌握了基本的自我认知和调适方法，如情绪管理、压力释放等，效提高了自身的心理素质果-学生在人际沟通方面取得了明显进步，学会了倾听、表达和同理心等沟通技巧，有利于与边缘学生建立良好的关系2过程与方法.-学生通过自主预习、课堂听讲、小组讨论等形式，培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力-学生在角色扮演、案例分析等实践活动中，学会了将理论知识应用于实际情境，提高了解决问题的能力-学生通过反思总结，发现了自己在学习过程中的不足，制定了针对性的改进措施

3.情感态度与价值观-学生对边缘学生的心理问题产生了关注和同情，树立了关爱他人、助人为乐的价值观-学生在课堂学习中，逐渐形成了积极向上、团结互助的良好氛围，增强了班级凝聚力-学生通过学习，认识到心理健康的重要性，提高了自我保护意识，为健康成长奠定了基础

4.创新与实践-学生在课后拓展学习中，积极寻求创新方法，如利用网络资源、开展小组项目等，以提高自身对边缘学生心理调适的认识-学生将所学知识运用到实际生活中，如与边缘学生开展互助活动，为班级创造了一个和谐、包容的氛围课堂课堂小结

1.小-本节课我们学习了边缘学生的心理特点、自我认知与调适方法以及人结，际沟通技巧当堂-我们了解到边缘学生可能面临的困境，如自卑、孤独、焦虑等，并学检测会了如何识别和应对这些心理问题-通过案例分析和角色扮演，我们掌握了在实际生活中帮助边缘学生融入集体、提高自信的有效方法-我们还强调了心理健康的重要性，提醒大家关注自身心理状态，及时调整和寻求帮助当堂检测

2.-知识点检测请学生回答以下问题，以检验他们对边缘学生心理特点及调适方法的掌握程度请列举至少三种边缘学生的心理特点

1.•请简述一种自我调适方法，并说明其作用2请举例说明如何在与边缘学生沟通时运用同理心

3.-技能检测通过以下实践活动，评估学生在实际情境中应用所学知识的能力角色扮演分组进行角色扮演，模拟边缘学生在不同社交情境下的应

1.对方法，观察学生的沟通技巧和团队协作能力案例分析提供一组关于边缘学生的案例，要求学生分析案例中存在

2.的问题，并提出相应的解决策略-情感态度检测通过以下问题，了解学生对边缘学生心理问题的关。