7.2.3基因的显性和隐性教学设计

基因的显性和隐性教学设计科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材基因的显性和隐性教学设计及章节名称）本节课的主要教学内容为基因的显性和隐性该内容对应人教版生物学八年级下册第二章《生物的遗传和变异》的第三节教学内容包括基因的显性和隐教学内容分性的概念，基因在亲子代之间的传递，以及基因型和表现型的关系教学内容与学生已有知识的联系学生在之前的学习中已经了解了细胞核中的染色体和基因，以及基因控制生物的性状本节课的知识是在此基础上，进一析步引导学生探究基因的显性和隐性，以及它们在生物遗传中的作用本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等方面的核心素养核心通过学习基因的显性和隐性，学生将能够理解基因在生物遗传中的重要作用，形成对生命现象的深入认识，培养生命观念；通过分析基因的传递规律，学生将锻炼自己的逻辑素养思维和科学推理能力，形成科学思维；在小组讨论和实验探究中，学生将学会合作交流，培养科学探究的能力；同时，学生将在探究过程中逐渐形成积极的科学态度，培养对科学的热爱和追求真理的精神目标考虑到学生已经掌握了细胞核、染色体和基因的基本知识，对基因控制生物性状的概念有初步了解，因此，在教学过程中，应着重引导学生深入理解基因的显性和隐性，以及它们在生物遗传中的作用此外，学生应通过实验和实践，进一步探究基因的传递规律，提高自己的实践操作能力和科学探究能力在学习态度方面，大部分学生对生物学课程具有较高的兴趣，但部分学生可能学情分析对基因的显性和隐性概念理解存在困难因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习状况，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动，激发他们的学习兴趣在行为习惯方面，学生应养成认真听讲、主动提问、认真完成实验任务的良好习惯这对于他们掌握本节课知识，提图学科•素养具有重要意义同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高教材确保每位学生都有八年级下册第二章《生物的遗传和变异》的第三节《

1.723基因的显性和隐性》的教材或学习资料辅助材料准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学

2.教学资源准生形象地理解基因的显性和隐性实验器材准备基因显性和隐性实验所需的实验器材，如载玻片、显微镜、染

3.备色体试剂等，并确保实验器材的完整性和安全性教室布置根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作台，以便学生

4.进行小组讨论和实验操作课前自主探索

1.教师活动-发布预习任务通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如、视频、PPT文档等，明确预习目标和要求-设计预习问题围绕〃基因的显性和隐性〃课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考-监控预习进度利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果学生活动-自主阅读预习资料按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基因的显性和隐性的基本概念-思考预习问题针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问-提交预习成果将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处教学方法/手段/资源教学实施过-自主学习法引导学生自主思考，培养自主学习能力-信息技术手段利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控作用程与目的-帮助学生提前了解〃基因的显性和隐性〃课题，为课堂学习做好准备-培养学生的自主学习能力和独立思考能力课中强化技能

2.教师活动-导入新课通过故事、案例或视频等方式，引出〃基因的显性和隐性〃课题，激发学生的学习兴趣-讲解知识点详细讲解基因的显性和隐性的概念、基因的传递规律，结合实例帮助学生理解-组织课堂活动设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握基因的显性和隐性的应用-解答疑问针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导学生活动-听讲并思考认真听讲，积极思考老师提出的问题-参与课堂活动积极参与小组讨论、实验等活动，体验基因的显性和隐性的应用-提问与讨论针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过详细讲解，帮助学生理解基因的显性和隐性的基本概念-实践活动法设计实践活动，让学生在实践中掌握基因的显性和隐性的应用-合作学习法通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力作用与目的-帮助学生深入理解基因的显性和隐性的基本概念，掌握基因的传递规律-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力.课后拓展应用3教师活动布置作业根据〃基因的显性和隐性〃课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果-提供拓展资源提供与〃基因的显性和隐性〃课题相关的拓展资源，如书籍、网站、-视频等，供学生进一步学习反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈和指导-学生活动完成作业认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果-拓展学习利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考-反思总结对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议教学方法/-手段/资源自主学习法引导学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结-作用与目的巩固学生在课堂上学到的基因的显性和隐性的基本知识和技能-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升-本节课主要涉及以下知识点:基因的概念基因是分子上具有特定遗传信息的片段，能够决定生物的某一

1.DNA性状基因的显性和隐性基因的显性是指在杂合子状态下，能够表现出来的性状；基

2.因的隐性是指在杂合子状态下，不被表现出来的性状基因的传递规律基因通过染色体在亲子代之间传递，遵循孟德尔的遗传规律

3.基因型和表现型的关系基因型是指个体基因的组合，表现型是指基因型在特

4.知识点梳理定环境条件下表现出来的性状基因型决定表现型，但表现型受环境因素的影响杂合子和纯合子的概念杂合子是指两个不同等位基因的个体，纯合子是指两个

5.相同等位基因的个体基因分离和自由组合定律在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因分离，

6.非同源染色体上的非等位基因自由组合举例说明基因的显性和隐性例如，在人类的血型中，和为显性基

7.ABO AB因，为隐性基因；在植物的紫色花瓣和白色花瓣中，紫色花瓣为显性性状，白0色花瓣为隐性性状基因诊断和基因治疗基因诊断是通过检测个体的基因型来诊断遗传病，基

8.因治疗是通过修改个体的基因来治疗遗传病基因伦理问题涉及基因改造、克隆技术等，需要考虑道德、法律和伦理等

9.方面的问题基因研究与应用基因研究在医学、农业、生物工程等领域具有重要意义，

10.可以用于疾病治疗、作物改良、生物制药等重点知识点

1.-基因的概念-基因的显性和隐性-基因的传递规律-基因型和表现型的关系-杂合子和纯合子的概念-基因分离和自由组合定律-基因的实例说明-基因诊断和基因治疗-基因伦理问题-基因研究与应用关键词

2.-基因、显性、隐性、传递、基因型、表现型、杂合子、纯合子、分离、组合、实例、诊断、治疗、伦理、研究、应用板书句

3.板-基因决定生物性状的基本单位书-显性表现出来的性状设-隐性不被表现出来的性状计-基因传递遵循孟德尔遗传规律-基因型个体基因的组合-表现型基因型在环境下的表现-杂合子不同等位基因的个体-纯合子相同等位基因的个体-分离定律同源染色体上等位基因分离-组合定律非同源染色体上非等位基因组合-基因实例血型、紫色花瓣与白色花瓣ABO-基因诊断检测个体基因型诊断遗传病-基因治疗修改个体基因治疗遗传病-基因伦理考虑道德、法律和伦理问题-基因研究医学、农业、生物工程等领域板书设计要求简洁明了，重点突出，通过关键词和句子的组合，让学生能够一目了然地理解基因的显性和隐性以及相关知识点同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，例如，可以使用图示、符号、颜色等元素，使板书更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性教学反思与总结在教学过程中，我发现学生们对基因的显性和隐性的概念理解得比较到位，但在实际操作中，部分学生对于实验操作的细节把握不够准确，需要我进行及时的指导和纠正止匕外，我在教学中也发现，学生们在小组讨论中表现出较高的积极性，但个别学生可能因为性格内向等原因，参与度不高对于教学中的不足，我计划在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保每位学生都能准确地完成实验同时，我会鼓励性格内向的学生积极参与课堂讨论，提高他们的自信心和表达能力总体来说，本节课的教学效果是积极的，学生们对基因的显性和隐性的基本概念有了深入的理解，能够运用所学知识分析和解决实际问题同时，学生们在小组讨论和实验操作中，也展现出了良好的团队合作意识和沟通能力针对本节课的教学反思和总结，我认为，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到充分的关注和发展同时，我需要继续探索更加有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果作业布置根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以确保学生能够巩固所学知识并提高

1.能力.作业包括理解题、应用题和实验操作题，以全面考查学生的知识掌握和应用能力

2.作业题目应具有启发性，能够引导学生深入思考和理解基因的显性和隐性概念及其应3用作业反馈作业及时对学生的作业进行批改，给出明确的评分和评价，指出存在的问题并给出改进建议

1.布置对于理解题和应用题，关注学生的解题思路和方法，指出错误并给出正确答案和解释

2.与反对于实验操作题，关注学生的实验操作步骤和结果，指出不规范的操作和错误的结果，

3.馈并提供正确的操作方法和结果解释鼓励学生对自己的作业进行自我评价和反思，提出改进建议，培养学生的自主学习能力

4.对于作业中的优秀表现和创意解题方法，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极

5.性。