8.《茶馆（节选）》研讨教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《茶馆（节选）》研讨教学设计

8.2023-学年统编版高中语文选择性必修下册2024主备人备课成员《茶馆（节选）》是我国著名作家老舍先生的话剧作品，作为高中语文选择性必修下册的内容，它不仅承载着丰富的文学价值，同时也反映了民国时期社会风貌及人物命运本章节通过精选材《茶馆》中的经典片段，旨在让学生深入理解话剧文学的特点，品味语言艺术，同时联系时代析背景，探讨作品所蕴含的社会意义，培养学生的人文素养和批判性思维教学内容与课程目标紧密关联，既注重文学鉴赏，又强调文化与历史的融合，符合高中阶段学生的认知水平和学习需求核心素养目标教学重点

1.-话剧文学语言特点《茶馆》中独特的北京话语言风格，如对白、独白、旁白的表现手法教学-人物形象分析通过语言、动作、表情等细节描绘，分析王利发、秦仲义等主要人物的性格难点特征与重-时代背景理解民国时期社会变革对人物命运的影响，以及作品反映的社会矛盾点教学难点

2.-对话剧文学表现手法的深入理解如何通过舞台指示、角色对话来体现作者的创作意图-人物性格与命运的关联探讨人物性格如何决定命运，以及社会环境对人物塑造的影响-社会意义的思考引导学生从作品中提炼出作者对当时社会的批判与反思，如阶级矛盾、人性困境等难点在于如何让学生结合时代背景，深入挖掘作品背后的深层含义学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教教材统编版高中语文选择性必修下册《茶馆（节选）》课文，确保

1.学每位学生人手一本资辅助材料准备民国时期老北京的照片、茶馆的历史图片、话剧表演

2.源视频片段，以及与课文相关的社会背景资料准教学器材配备多媒体教学设备，包括投影仪、电脑等，用于展示辅

3.备助材料教室布置将教室划分为阅读区、讨论区和表演区，便于学生进行分

4.组讨论、角色扮演等活动教课前自主探索

1.学-发布预习任务通过在线平台提前发放《茶馆（节选）》课文及相关背实景资料，要求学生预习课文，了解民国时期社会背景-设计预习问题引导学生思考话剧《茶馆》中的人物关系、语言特色及其反映的社会现象施-监控预习进度检查学生预习笔记，确保学生对课文内容有初步理解过课中强化技能

2.程-导入新课以一段关于老舍的话剧表演视频引入课堂，激发学生对话剧文学的兴趣-讲解知识点详细讲解《茶馆》中的北京话语言风格、人物形象塑造及社会寓意-组织课堂活动分组讨论主要人物的性格特点，角色扮演体验不同社会角色的语言特色，加深对文本的理解课后拓展应用

3.-布置作业要求学生撰写一篇关于《茶馆》中某一角色的分析，强化对人物形象的理解-提供拓展资源向学生推荐与话剧相关的书籍和视频，拓宽知识视-反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化反馈，指导学生改进学习方法拓拓展阅读材料

1.展-《茶馆》完整剧本阅读，以便学生从整体上把握剧情发展和人物命运与-老舍的其他著名作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等，以深化对延老舍文学风格的认识-民国时期社会变革的相关资料，包括历史书籍、纪实文学等，帮助学伸生更好地理解时代背景自主学习和探究

2.-鼓励学生选择《茶馆》中的一个或几个人物，深入研究其性格发展与社会背景的关系，撰写分析报告-学生可以对比《茶馆》中的不同社会阶层人物的语言特点，探究其背后的社会文化因素-学生可以自主搜集关于话剧表演艺术的相关资料，了解话剧的历史发展和表演技巧，尝试进行小型的话剧编排和表演-鼓励学生结合当下社会现象，思考《茶馆》中所反映的社会问题在今天的启示意义板书

①重点知识点设计-《茶馆》节选人物形象分析-语言特色北京话风格、对白、旁白-社会背景民国时期、阶级矛盾

②关键词句-王利发精明、圆滑、悲剧命运-秦仲义正直、理想、时代悲剧-“一个大茶馆就是一个小社会”反映时代变迁

③艺术性与趣味性-使用话剧表演中的元素，如角色头像、动作符号，增强视觉效果二创意排版，将茶馆布局与人物关系相结合，形成有趣的图形化展zj\O-引入时间线，展示不同年代的人物命运，形成历史与文学的互动板书设计将采用图文结合的方式，通过清晰的结构、生动的插图和关键词句的突出，帮助学生更好地理解和记忆《茶馆》节选的核心内容，同时激发学生对话剧文学的兴趣和主动性课堂课堂小结

1.小-本节课我们共同探讨了老舍先生的经典话剧《茶馆（节选）》，通过结，分析人物形象、语言特色和社会背景，深入理解了作品所反映的民国时当堂期社会矛盾和人物命运检测-我们学习了如何通过话剧文学来观察和思考社会现象，以及如何运用文学鉴赏的方法来品味作品的艺术魅力-通过小组讨论和角色扮演，我们体验了话剧表演的魅力，并加深了对文本的理解当堂检测

2.-选择题设计关于《茶馆》节选内容的选择题，检测学生对课文内容的掌握程度-简答题要求学生简要分析王利发和秦仲义的人物形象，并说明他们代表了哪个社会阶层-角色扮演随机抽取学生进行角色扮演，观察学生是否能准确把握角色性格和语言特色-小组讨论组织学生小组讨论，探讨《茶馆》中的人物关系和社会寓意，评估学生的合作能力和理解深度。