人教版（2019） 选择性必修 第一册 Unit 4 Body Language同步教学设计

人教版选择性必修第一册2019Unit4Body同步教学设计Language科目授课时间节次--年一月一日星期一一第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目包括教材及人教版选择性必修第朋同步教学设计2019Unit4Body Language章节名称本下课为人教版选择性必修第一册本F课主要内容2019Unit4Body Language包括学习与身体语言相关的词汇和表达，如

1.posture,gesture,facial expression等；通过听力练习，理解不同文化背景下身体语言的含义和使用；运用所学

2.

3.教学内容生态学到的知识，进行角色扮演，模拟真实场景下的身体语言运用；学生能够

4.就身体语言的不同类型及文化差异进行讨论核心本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力通过学习身体语言相关词汇和表达，提升学生的语言能力；通过听力练习，使学生了解不同文化背景下身素养体语言的含义和使用，增强文化意识；通过角色扮演活动，锻炼学生的思维品质和实际应用能力；通过自主学习和合作学习，提高学生的学习能力目标考虑到所教年级的学生通常已经具备一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流在学习这一课时，学生应能理解身体语言Unit4Body Language的相关词汇和表达,如等大部分学生具备一定posture,gesture,facial expression的观察力和模仿力，能够通过观察和模仿来学习和理解身体语言然而，学生学情分析在实际应用英语进行表达时，可能会受到母语的干扰，出现表达不准确或使用错误的情况因此，在教学过程中，需要关注学生的语言运用准确性，引导学生正确使用所学生态学到的知识此外，学生的学习动机和积极参与度对课程学习的影响也较大，需要通过激发学生的兴趣和参与度，提高他们对身体语言及其文化差异的关注和理解软硬件资源多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、白板等

1.课程平台学校内部网络教学平台，用于预习、复习和分享学习资源

2.教学资源.信息化资源人教版（）选择性必修第一册教材、电子教案、在线听力32019材料、身体语言相关视频和图片等教学手段任务型教学法、合作学习、角色扮演、听力训练、小组讨论等

4.导入环节（分钟）

1.5教师通过展示一张图片，图片中的人物正在使用身体语言进行交流，引导学生关注身体语言的重要性教师提问Can youguess whatthe personin thepicture is激发学生的学习兴趣和求知欲trying tosay Whydo youthink so,讲授新课（分钟）

2.10教师围绕教学目标和教学重点，讲解与身体语言相关的词汇和表达，如posture,等同时,通过示例和讲解，让学生了解不同文化背景gesture,facial expression下身体语言的含义和使用听力练习（分钟）

3.10教师播放一段听力材料，内容涉及不同文化背景下身体语言的运用学生听后，回答相关问题，如What body language dopeople usein Chinato showrespect,Can yougive anexample ofa gesturethat hasdifferent meaningsin different等cultures”.师生互动环节（分钟）410教师组织学生进行角色扮演，模拟真实场景下的身体语言运用学生分组进行教学过程设表演，教师点评并指导学生正确运用所学生态学到的知识在此过程中，教师引导学生关注身体语言的文化差异，提高学生的文化意识计巩固练习（分钟）

5.10教师布置一道讨论题“Discuss thedifferences andsimilarities ofbody languagein学生分小组进行讨论，总结课堂所学内容教师巡回China andother countries/,指导，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握课堂提问（分钟）

6.5教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对相关词汇和表body language达的掌握情况鼓励学生积极回答问题，提高学生的参与度.总结与拓展（分钟）75教师对本节课的主要内容进行总结，强调身体语言在不同文化背景下的重要性同时,布置一道课后作业Observe andrecord thebodylanguageof yourfriends引导学生将and familymembers,and tryto analyzetheir emotionsand intentions/,所学知识运用到实际生活中整个教学过程共计分钟，通过以上环节，教师引导学生积极参与课堂活动，45紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动拓展资源

1.⑴文化差异相关书籍《跨文化交际学导论》、《文化冲突与跨文化交际》等教学资源拓展

（2）网络资源新浪网《跨文化交际中的身体语言解读》、中国知网《身体语言在不同文化背景下的含义与作用》等⑶影视资源《泰坦尼克号》、《刮痴》等电影中涉及跨文化交际的情节数据库资源中国社会科学网、等数据库中关于跨文化交际和身体语言的研4CNKI究论文.拓展建议2学生可以利用课余时间阅读关于跨文化交际和身体语言的书籍，深入了解不同文1化背景下身体语言的差异和含义学生可登录新浪网、中国知网等网站，查阅相关文章，拓宽视野，加深对跨文化2交际中身体语言的理解组织学生观看涉及跨文化交际的影视作品，如《泰坦尼克号》、《刮痴》等，让3学生在欣赏影视作品的同时，观察和分析其中的身体语言运用和文化差异学生可以利用数据库资源，搜索关于跨文化交际和身体语言的研究论文，进行深4入阅读和思考，提升自己的学术素养学生可尝试参加一些与跨文化交际相关的实践活动，如国际交流活动、志愿者服5务等，亲身体验不同文化背景下的身体语言运用，提高自己的实际操作能力课堂表现教师通过观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、回答问题准确性等方面，

1.对学生的课堂表现进行评价例如，学生在讨论环节是否主动参与、能否正确运用所学知识进行表达等.小组讨论成果展示教师对学生在小组讨论中的表现进行评价，关注学生的合作意识、交2教流沟通能力以及对于身体语言文化差异的理解深度例如，学生在讨论中是否能提出有见学地的观点、是否能倾听并尊重他人意见等评随堂测试教师通过设计随堂测试题，检测学生对课堂所学知识点的掌握情况测试题

3.价包括选择题、填空题、简答题等题型，要求学生在规定时间内完成教师根据学生的答题与情况，对学生的学习效果进行评价反角色扮演表演教师对学生在角色扮演环节的表现进行评价，关注学生的语言表达能力、

4.馈身体语言运用准确性以及对于文化差异的敏感度例如，学生在表演中是否能准确传达角色意图、是否能恰当地使用身体语言等教师评价与反馈针对学生在课堂上的整体表现，教师进行综合评价，并给出具体反馈

5.教师应鼓励学生发挥优势，指出存在的问题，并提出改进建议，以促进学生的全面发展课后拓展拓展内容

1.阅读材料:《纽约时报》文章《》、《跨1How Body Language RevealsYour Feelingsand Attitudes文化交际中的身体语言解读》等⑵视频资源演讲《》、《身体语言在不同TED HowBodyLanguageSpeaks LouderThan Words文化背景下的含义与作用》等拓展要求

2.⑴学生自主选择阅读材料，深入了解身体语言在不同文化背景下的含义与作用，提升跨文化交际能力⑵学生可观看视频资源，从视觉和听觉两个方面更加直观地了解和掌握身体语言的知识⑶学生可以进行实地观察，例如观察在机场、车站等公共场所不同文化背景人群的身体语言，并尝试分析其含义学生尝试用所学知识解释日常生活中的身体语言现象，如朋友间的肢体语言交流、家庭成4员间的非言语沟通等⑸学生可以进行小组讨论，分享彼此在拓展学习中的收获和感悟，互相学习和进步教师在课后应关注学生的拓展学习情况，鼓励学生充分利用课后时间进行自主学习和拓展，为学生提供必要的指导利帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等同时；教师可通过课堂时间让学生分享他们在拓展学习中的成果，促进学生之间的交流与学习。