心理学复习大纲最全-

行的思维活动理论思维是利用概念进行的思维活动，也称逻辑思维

4、思维的方法有哪几种？思维的方法有1分析与综合2比较与分类3抽象与概括4详细化与系统化5演绎、归纳、类比6条件推理与关系推理

5、思维的品质分为哪几种？思维的品质分为1思维的广袤性和深刻性2思维的独创性和批判性3思维的敏捷性和灵敏性4思维的目的性和可控性5思维的条理性和逻辑性第七章心情和情感

一、名词说明心情和情感是个体对客观事物与个人须要之间关系的体验过程心境是一种比较微弱而长久的心情状态激情是一种剧烈的、爆发式的、为时短暂的心情状态道德感是人们运用肯定的道德标准评价自身或他人言行时所产生的情感体验理智感人们在相识和评价事物时所产生的情感体验美感是人们依据肯定的审美标准评价事物时所产生的情感体验

二、简答

1、情感的外部表现有哪些？

（1）面部表情

（2）体态表情

（3）言语表情

2、心情和情感的功能有哪些？

（1）动力功能

（2）组织功能

（3）专递信息功能

3、应激对人的身心有什么影响？（pl27页）

（1）主动影响适度的应激反应可以调动机体的身心潜能，提高个体的应付实力

（2）消极影响剧烈的或长久的应激状态会影响人的智能发挥，干扰正常的认知活动，降低人的应付实力

4、在各科教学中，心情、情感的教化目标有哪些？从内容上来说，主要应培育学生的理智感、道德感和审美感；从实力上来说，应培育学生的各种心情实力；从层次上来说，应培育学生深刻的、稳定的主动情感

5、老师在教学中应实行哪些措施来达到心情、情感的教化目标1道德教化和心理健康教化中的情感教化2学问教化中的情感教化其中又包括学科教学内容中进行情感教化；在学习与探究中发展学生的理智感3艺术教化中的美感教化第八章一第十章

一、名词说明

1、意志意志是自觉地确定目的，并为目的而支配调整自己的行动，克服各种困难的心理过程

2、气质个人生来就有的典型的、稳定的心理活动的动力特征

3、性格个体对现实的稳定的看法和习惯化的行为方式

4、实力顺当地完成某种活动所必需的人格心理特征，也就是说，实力是干脆影响活动效率，使活动顺当完成所必备的特性心理特征

5、智力智力是使人能顺当地解决某种活动所必需的各种认知实力的有机结合，并以抽象思维为核心

二、问答题

1、意志特征表现在哪些方面？

①自觉的目的性

②行为调整和限制

③克服困难

2、困难的意志行动过程分为哪些阶段？困难的意志行动分为两个阶段即实行确定的阶段和执行确定的阶段，也可称为决策阶段和执行阶段

3、意志品质分为哪几种？意志品质包括自觉性、独立性、坚决性、自制性、坚持性4人格的特征表现在哪些方面？人格的特征表现在整体性、独特性、稳定性与毕生发展性、先天性和后天性

5、四种气质类型的心理特征有哪些？多血质特点活泼、好动、反应快、善交际，但心情不稳定---------------如:贾宝玉粘液质特点宁静、稳重、反应慢、缄默寡言---------------------------------如:林冲胆汁质特点热忱、好动、直率、脾气急---------------------------------------------如李奎、张飞抑郁质反应迟钝、孤独、多愁、善感---------------------------------------------------如林黛玉

6、性格与气质有什么区分、联系？区分

①、先天性气质主要是先天的，性格是后天的

②、气质无好坏之分而性格有好坏之分

③、表现范围气质狭窄，局限于心理活动的强度、速度等方面；性格表现范围广泛

4、气质的可塑性小，变更较慢性格可塑性大，变更快联系

1、性格与气质的关系亲密，二者相互渗透，相互影响

2、气质可以影响性格的形成和发展

3、性格对气质也有明显的影响

7、性格的心理结构特征表现在哪些方面看法特征心情特征意志特征理智特征

8、人的性格是通过哪些教化培育形成的？家庭教化，家庭教化是社会的基本单位是制造个人适应环境所必需的心理实力的第一个场所，父母是孩子的第一位老师首先是家长对子女的教化看法和教化方式，其次是家庭的气氛学校教化表现在，校内文化氛围的影响、老师的教化看法和方式社会教化社会实践自我教化自律

9、老师怎样依据四种气质类型学生的心理特征进行因材施教？

①、对于胆汁质的学生，要着重发展其热忱、豪放、爽朗、英勇、进取呵主动的心理品质，防止粗暴、任性、傲岸等特性特点的产生教化方式:“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效的方法；保持安静，轻声细语，实实在在，干脆利落地讲清道理

②、对于多血质的学生，要着重培育其朝气蓬勃、满腔热忱、足智多谋等心理品质、防止朝三暮

四、虎头虎尾、马虎大意、任性等特性特点的产生,教化方式刚柔交替

③、对黏液质的学生，要着重发展其恳切待人、工作踏实、坚韧等品质，留意防止墨守成规，执拗、冷淡、迟缓等品质教化方式老师应当以满腔热忱吸引他们参与集体活动，激发他们的主动心情，引发他们生动活泼，机敏地完成各项任务

④、对抑郁质的学生，要留意发展敏感、机灵，仔细细致、自尊呵自信等品质，防止怯懦，多疑，孤僻等消极心里产生教化方式老师应多加关怀，帮助，激励、嘉奖等等

10、智力包括哪些心理实力？视察力、思维力、想象力、记忆力

11、实力的个别差异表现在哪些方面？实力类型的差异实力发展水平的差异

1、智力超常

2、智力落后（低能）实力表现早晚的差异

1、人才早熟

2、中年成才

3、大器晚成

12、影响智力发展的因素有哪些？

①、遗传素养与智力发展

②、养分与智力发展

③、家庭教化与智力发展

④、学校教化与智力发展

⑤、实践活动与智力发展

⑥、非智力因素与智力发展

（三）人的心理意识是客观现实的主观映象

（四）人的心理意识，是对客观现实的能动的反映

（五）实践是检验人的心理意识是否正确的唯一标准3“狼孩”的事例说明说明心理学原则？P5答人的心理意识所反映的内容，无论是简洁的还是困难的，都来源于客观现实客观中有花、草、树、木，人脑中才能有花、草、树、木的映像作家创作的神话寓言故事中的典型人物，如孙悟空等，从表面看好像在客观现实中是不存在的，但创作的素材却都来源于客观现实假如现实中不存在人和猿猴，就塑造不出孙悟空的形象客观现实有自然现实和社会现实之分人的心理意识当然要受到自然环境的影响，但主要是受社会环境影响社会现实的影响因素特别困难,包括家庭、学校、政治、经济、文化、历史、民族、风俗习惯等如家庭中的亲属关系；学校中的师生关系、同学关系，等等人的心理意识就是在这些社会现实中的许很多多因素的错综困难的影响之下，在不断社会化的过程中发展的尽管狼孩生而具有人脑，但由于诞生不久就在狼群的自然环境中生活，没有接受社会文化的影响以与家庭和学校的早期教化，以至刚被人抚养时只有兽性，没有人性，没有人的心理由此可见，人的心理发展，主要是受社会现实的影响，具有明显的社会性4心理学常用的原则、方法是哪几种？P9答方法

（一）视察法

（二）试验法【试验室室试验法、自然试验法】

（三）问卷调查法

（四）测验法

（五）其他方法【个案分析法、作品分析法、阅历总结法】原则

（一）客观性原则

（二）发展性原则

（三）实践性原则第二章留意一名词说明留意留意，意识对肯定事物的选择性集中，是人的主观能动性的一个重要特征P31无意留意无意留意也叫不随意留意，它是一种没有预定目的，也不须要意志努力的留意P34有意留意有意留意也较随意留意它是有预定目的，必要时还需肯定意志努力P35有意后留意有意后留意也称随意后留意或继有意留意它是由预定目的但不须要意志努力的留意P36二问答1怎样应用无意留意的规律组织教学？P36答

（一）教学内容力求新奇丰富

（二）教学方法力求多样，富于变更

（1）老师在教学中要采纳多样化的教学方法

（2）老师语言精确、生动、抑扬顿挫

（3）运用现代化教学手段

（4）教学板书规范化

（三）擅长组织学生留意，妥当处理偶发事务

（四）支配好教学环境，防止学生分心2怎样应用有意留意的规律组织教学？P38答

（一）帮助学生树立明确的学习目的

（二）对学生学习的要求要严格而适当

（三）创设问题情境引导学生主动地思索

（四）组织学生实际操作

（五）利用间接爱好3教学中为什么要进行两种留意的交替？一堂课的教学中怎样进行留意的交替？P39答教学中，学生完全依靠有意留意来学习，大脑皮层长时间地处于兴奋状态，简洁产生疲惫和留意的涣散，学生难于长时间地坚持学习但学生也不呢不干单凭无意留意来学习，因为任何学科的内容不行能都是有爱好和吸引人的，不是轻而易举就能驾驭的，必需通过有意留意来协调活动，才能完成学习任务就一堂课来说，上课之处，学生的留意还停留在上一堂课或课间活动的好玩对象上，须要通过组织教学来引起学生对上这堂课的有意留意；接着让学生对新课题、新内容发生爱好，产生无意留意；随后，要依据由近与远、由浅入深、有详细到抽象的原则进行教学，让学生驾驭教材的重点难点，使学生由无意留意转入有意留意；在惊慌的有意留意之后，又要通过教学方式的变更、直观教学和好玩的谈话来引起无意留意这样，既能使学生保持长时间稳定的留意，又能削减学生学习时的疲惫，增加学习效果4了解留意的品质在生活中常见的表现？P42答

（一）留意的广度

（二）留意的稳定性

（三）留意的安排

（四）留意的转移第四章感觉、知觉、视察

一、名词感觉感觉是人脑对干脆作用于感官的客观事物某一个别属性的反映P44知觉知觉是人脑对干脆作用于感官的客观事物整体的综合的反映P44视察视察是有目的、有支配、有思维参与的比较长久的知觉P44

二、问答

1、感觉适应、感觉对比、联觉、后象在生活中常见的表现？答感觉适应人们依靠感受性的变更以适应外界环境的不断变更，使人与环境保持平衡便于生活和工作感觉对比同一灰色方块放在白色背景上显得暗些，放在黑色背景上则显得亮些吃糖后再吃苹果，会觉得苹果很酸联觉人们创建出彩色音乐，把声音形象转化为彩色形象后象我国城市民用电灯每秒断续达50次，由于视觉的暂留作用一一后象，我们才可以看到连续而不断的灯光

2、知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性在生活中常见的表现？答

3、人的社会知觉简洁出现哪些偏差？答错觉和幻觉错觉

（1）视错觉

（2）其他错觉

4、老师应当怎样培育学生的视察力？答

（一）了解视察的重要意义，调动学生视察的主动性和主动性

（二）了解视察实力凹凸的几条标准

（1）客观性

（2）全面性

（3）精确性

（4）灵敏性

（5）创建性

（三）每次视察都要有明确的目的和支配

（四）视察之前要学习有关视察对象的理论学问

（五）学生要学会的视察方法

（1）依据视察的目的和任务选择视察方式

（2）要学会运用多种感官进行视察

（3）充分运用已有阅历

（4）多角度、层次的视察

（六）对视察活动全程进行自我监控

（1）让思维监控视察全过程

（2）做好视察记录

（3）对视察内容做合理说明

5、什么是直观教学？直观教学有哪几种形式？答使学生获得感性相识的方法形式

（1）实物直观

（2）模具直观

（3）语言直观第五章记忆

一、名词说明记忆人脑对过去经验过的事物的反映机械识记指识记的材料本身无内在的意义联系，或虽有意义但学习者不理解，仅依靠机械重负的方法进行的识记意义识记指在理解识记材料的基础上，依靠材料本身的内在联系进行的识记

二、问答

1、记忆过程分为那三个基本环节？一般认为，记忆是由识记、保持、再认（或重现）三个环节构成的识记为记忆的第一环节，它的任务是通过感知、思维、体验和操作等活动获得学问和阅历保持为记忆的其次个环节，它的任务是储存和巩固获得的学问和阅历再认（或重现）为记忆的第三环节，它的任务是提取头脑中储存的学问和阅历，用以解决当前的问题

2、按记忆的内容，可以把记忆分为哪几种？按记忆的内容可将记忆分为形象记忆、动作记忆、心情记忆和逻辑记忆

3、影响识记效果的因素有哪些探讨发觉识记效果与下列因素存在内在的、规律性的联系1识记的目的2对材料的理解3识记材料的数量4识记材料的不同性质5主体的心情状态

4、遗忘的规律是什么？怎样进行复习才能防止遗忘？依据艾宾浩斯的试验结果绘成的曲线图，称之为艾宾浩斯遗忘曲线从曲线图中可以看出，遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步缓慢这就是人们常说的遗忘规律要削减遗忘，提高保持的质量，就要探明哪些因素与保持效果存在内在的因果关系探讨发觉，保持效果受以下几个因素的制约1学习的程度一般吧学习程度分为三级低度学习识记达不到背诵的标准、中度学习识记后恰能背诵和过度学习超过刚能背诵的程度2记忆任务的许久性3记忆内容的不同性质4识记后的复习其中包括与时复习；分散复习；尝试重现与反复识记相结合；多样化复习

5、再认和重现有什么区分？再认和重现是回忆的两个重要方面重现是记忆系统的一个特别重要的环节，它既是识记、保持的目的，也是检验识记与保持效果的唯一标准，还是强化识记与保持两个环节的重要手段再认是提取头脑中储存的学问和阅历，用于解决当前的问题第六章思维和想象

一、名词说明思维是人脑对客观事物间接的概括的相识思维的第一特点是间接性，其次个特点是概括性想象是人脑依据头脑中已有的表象经过思维加工建立新表象的过程再造想象是依据别人的描绘在头脑里构成相应新表象的过程创建想象是依据肯定目的在头脑里独立地构思新表象的过程幻想是个人渴望的、指向将来的想象

二、简答

1、思维的特点有哪些？思维的第一个特点是间接性，间接性是指通过已有阅历，并以其他事物为中介来相识事物；其次个特点是概括性，概括性是指对一类事物的本质和规律性的相识

2、思维与语言有何区分、联系？语言是思维的工具，语言出名族性依据语言工具不同，可把思维分为母语思维和外语思维语言是物质现象，思维是精神现象（pH3页）

3、依据解决问题的性质，思维分为哪几种？依据解决问题的不同性质，思维可分为动作思维、形象思维和理论思维其中动作思维是伴随实际行动的思维活动；形象思维是运用已有表象进。