心理学专业实习报告

书目

二、实习教案

1、目的调动团体气氛，让成员相识到嬉戏如成长中的挫折；培育团体融洽气氛

2、时间:20分钟

3、操作小鸡的成长状态为蹲着一-鸡蛋半蹲一一小鸡站立一-大鸡同学们最起先都是鸡蛋，然后找同为鸡蛋的成员用剪刀石头布的形式决输赢，赢了的便成长为小鸡，小鸡找与自己一样的小鸡剪刀石头布成长为大鸡，输了的小鸡又变回鸡蛋，重新找另外的鸡蛋剪刀石头布，大鸡之间的剪刀石头布方式类似，赢了的可以回到自己的位置上，输了的又变回小鸡全班共有四个大组，一个大组一个大组地进行嬉戏结束后，引导同学们共享嬉戏的感受二一圈究竟

1、目的

①让学生体验合作与竞争的魅力

②让学生体验探究与创新的欢乐

③让学生体验坚持与责任的充溢

2、时间:20分钟

3、操作:小组成员手拉手围成一圈，在其中两个人中间放入一个呼啦圈，让呼啦圈穿过全部人的身体回到原位在活动过程中，只能以语言为沟通工具,相互拉着的手不能放开，也不能用手指去够呼啦圈全班共有四个大组，以大组为单位进行两个大组之间同时进行竞赛，计时，看哪个大组用时最少嬉戏起先前请志愿者示范引导学生从以下四个方面思索问题

①小组刚才是如何完成目标的？

②在传圈的过程中，你认为最关键的动作是什么？

③你在平日的学习生活中是否也能这样互动，相互仿照学习？

④你认为刚才的活动过程中对团队最有帮助的一点是什么？【总结】领导者进行简洁的小结，每位成员与大家共享自己在这次活动中的感受与心得要想结识更多的挚友，我们每个人都必需先学会相互帮助、相互支持和理解的有时候，成功并不是的一个人事情，要取决于全体成员的支持和帮助要想在激烈竞争的环境中取得更多的机会，发挥团队的创建力和协作力、留意团队精神是特别重要的创建力的发觉须要尝试和每个人的支持，团队的创建力确定团队的质量和前景活动结束后，召集大家集体摆个三维立体的“心型”，然后大家一样喊口号进行最终的收尾环节，拍照留念

四、竞争与合作（下）【教学目标】通过嬉戏等活动，让他们了解在生活和学习中与人合作的重要性，了解到集体的才智大于个人【教学重点】通过嬉戏，让学生在嬉戏进行的过程中，亲身体会感受到团结的重要性通过自己实践的方式，嬉戏的方式感受到有些事须要在一个团队合作的状况下才能更好的完成目标【教学难点】由于是通过嬉戏的方式来进行整个教学活动，所以在这个过程中，对于学生纪律以与平安是须要留意的并且在过程中，学生可能不依据我们的教学支配或者导向进行思索，所以我们应当做好引导的工作【课时支配】一课时【教学过程】-大树和松鼠

1、目的熬炼团队成员的反应实力

2、时间:20分钟

3、操作

①事先分组，一二三报数，二为松鼠，其他为大树，三人一组二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；老师或其它没成对的学员担当临时人员

②喊“下雨了”，扮演“松鼠”的人就必需离开原来的大树，重新选择其他的大树；老师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人应表演节目

③喊“刮风了”，扮演“大树”的人就必需离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，老师或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目

④喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，老师或插其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目小结提示“大树与松鼠”嬉戏是一个较好的团体嬉戏，学员通过扮演不同的角色，赐予不同角色所对应的行为反应；通过外在环境的不断变更，致使“大树”和“松鼠”都面临着脱离“群体”的危机，所以他们都要想尽一切方法，归属团体在这一嬉戏的过程中，学员“归属”的须要得到放大体现，促进了人与人之间的沟通和合作；“团队精神”的重要性得到极大的体现，并使每个成员深刻体验到创新提示“大树与松鼠”嬉戏在落单部分的惩处是表演节目，假如表演的节目在具体化，或者实行其他方式的惩处，那么成员的其他实力也可以在嬉戏中得到体现，如表演实力（通过唱歌，跳舞等），语言表达实力（讲故事，笑话等）

（二）啄木鸟行动

1、目的

①让学生在合作中体验竞争，在竞争中体验合作

②培育合作精神，懂得只有相互合作，才能做得更好

2、时间20分钟

3、操作全班共有四个大组，以大组为单位进行分别让每组中的一半人员在相隔十米远的地方站好每人领取吸管一根，每个人把吸管衔在嘴里，把双手放在背后，扮成“啄木鸟”，口衔吸管传递“虫子”（用三根橡皮筋代替），相距十米迎面接力传递，只能在吸管间传递，不能用手，用时最少的组获胜强调不能用手帮忙，如出现橡皮筋掉落的状况，肯定在原地由本人捡起后重新起先让同学们学会分析成败的缘由，激发大家”再做一次，会做得更好”的主动性同时也让大家明白团队合作可以提高效率，变更思维方式可以产生质的飞跃的道理【总结】在人际交往的过程中，合作是人际交往的一个重要的方面，在合作过程中，共享欢乐，欢乐就会加倍分担忧愁，忧愁就会减半每个人都是一个独特的生命个体，必定知道一些别的个体所不知不会的东西；而擅长从每一个人身上学习自己所不知不会的东西，我们才能不断的进步希望大家通过本课的学习，将这种合作的精神运用到平常的学习生活中来，从小事上培育自己的合作意识，让自己成为一个擅长与他人合作的人，有团队精神的人在班级中自觉地做好自己应当做的事情，真正发挥班级中每一位同学的力气

五、助人-自助【教学目标】

1、通过助人与受助的体验，增加对他人的信任与接纳

2、通过盲人和拐杖角色的体验，让学生体验和感悟信任与互助在交往中的重要性【教学重点】

1、让学生体验在活动过程中信任与被信任的重要性

2、活动结束后，做好引导学生共享活动中的感受【教学难点】

1、路途的选择与设计

2、活动过程中学生的平安问题

3、通过活动，引导学生表达出自己对助人与受助的经验与感受【教学打算】眼罩、呼啦圈、绳子、预先设好的线路【课时支配】一课时【教学过程】

一、导入在生活中我们有好几种角色就像我，在这里，我是你们的实习老师,但在我的学校，我和你们一样，也是一名学生我们生活在这个社会上，就不行避开地要与其他人打交道，和家人，和挚友，和同学，老师，邻居甚至不相识的人自然，我们也会遇到一些自己无法解决的困难须要别人的帮助，或者看到别人须要帮助所以，在这里我们也是双重角色助人者和受助者其实有时候助人也就自助了那么我们现在先来现场体验一下帮助别人和受人帮助的感受

二、内容盲人旅行

1、目的

①让学生体会信任与被信任的感觉

②熬炼两个人之间对彼此的理解，对彼此的信任和激励

2、时间40分钟

3、操作

①让全班学生自由组队，两人站成一排，给每排中的一个学生发一个眼罩扮演盲人，另一个学生则扮演拐杖，拐杖帮助盲人完成有障碍的旅行

②在完成第一次旅行后，双方互换角色，接着起先新的旅行作为被牵引的一方，应全身心信任对方，大胆遵照对方的指引行事；而作为牵引者，应对伙伴的平安负起全部的责任，对一举一动的指令均应保证精确、清晰活动结束后，请同学谈谈感受先受助者⑴扮演盲人刚起先时，感觉怎样后来呢⑵一路走来感觉顺当吗担忧吗⑶你觉得你能很好地依据同伴的引导来走吗⑷后来互换角色，有什么样的感受呢先助人者1作为一个引路人，有什么样的感觉⑵你觉得同伴很好地明白你的引导了吗⑶后来充当盲人，有什么样的体验感觉怎样【总结】很多同学都会有帮助别人和受到别人帮助的经验那现在让我们大家一起趁着这个机会来来回忆一下，一些带给你感动的美妙，然后来写写你的友情记功簿和有请债谱同学们细致想想，在你们从小到大的人生经验中，你们遇到过哪些自己被别人帮助的事，哪些是事后你感谢过别人的，哪些是遗忘感谢的；还有当别人遇到困难后，你有帮助过别人的，或者因为这样那样的缘由，你没有与时伸出救济之手，心底有缺憾的登记来个体辅导案例我们班有一个孩子特殊的淘气，老师都感觉到很头疼，对此，我针对他这种状况，利用行为矫正的理论，设计了一个行为矫正的方案【矫正目标】主要目标订正他上课不细致听讲，打搅别人，不细致学习的问题，希望在同时能改善他与同学相处的方式【问题功能评估】

1、行为描述上课常常不细致听讲，讲话，在下面做自己的事，觉得老师教的内容自己并不感爱好，老师在上课时，喜爱搭老师的话，反应比较快，但是搭话的内容常常影响别的同学与同学相处，急躁，常常因为小事发脾气但是，还是有几个比较知心的好挚友的

一、初次相聚相互了解【教学目标】

1、相识学生，了解学生信息，为以后的课间沟通做打算

2、活跃班级气氛，形成主动向上、乐观自信的班风

3、增进同学之间的沟通，加深相互了解，促进人际关系良好发展【教学重点】

1、向同学们介绍自己，给他们留下一个良好的印象

2、团体嬉戏规则的具体介绍，确保每位同学都明白嬉戏规则

3、“滚雪球”的顺当进行，对同学们信息的收集、了解【教学难点】

1、同学们对心理辅导课的生疏感，在课上可能会拘谨，参加度不够

2、进行团体嬉戏时，课堂秩序的维持

3、如何介绍自己，让同学们更情愿了解自己，与自己建立友情【教学打算】玩具气锤一个【课时支配】一课时【教学过程】板书自己的姓名、联系方式

2、生活情境事务管理特别严格，生活环境是相对封闭的据我的视察和了解，大多数同学并不是很接受这样封闭的环境，从某种程度上来说，他们是有点排斥的某某有几个相处比较好的挚友，他们也都不是特殊酷爱学习，几个人在一起特别讲兄弟义气，常常一起做一些违反纪律的事，比如，去网吧上网等

3、行为发生的前提事务某某的不守纪律一般都发生在上课的时候，而据我视察分析，其他时候的不守纪律，一般是为了抗拒班主任某某与班主任相处的并不是很好而在与同学相处中，一般生气的缘由是由于，同学对他的实力、说辞的质疑或不信任

4、问题行为的强化后果我认为，维持某某不守纪律，搭话等问题行为的主要强化后果是同学的关注在我看来，某某是一个具有表现欲，且希望别人关注且信任他实力的学生在不能通过正确的方式赢得老师和同学的关注时，他选择了这样的方式，引起同学的留意而由于他每次这样做都达到了他想要的效果,所以维持着他这种错误行为接着下去

5、问题行为的效能我担当了某某他们班的心理辅导老师，有两个多月的时间在这段时间内，我们进行了很多团体心理辅导的活动课程，在这些课程中，某某也是比较主动参加的，且表现的很不错，呈现了他的才能但是，更多的时候，他可能会实行搭话，不守纪律的方式，引起老师的留意所以，我还是认为，某某之所以会产生这样的问题行为，关键还是想引起老师同学的留意，满意他的表现欲，只不过通过问题行为的方式，能够更快的达到他想要的结果

6、与他人沟通的主要方法在我的视察中，某某一般与同学或者老师实行的沟通方法是急躁的方式对老师可能还有至少的敬重，尤其是在对待同学的问题上，他不允许有同学质疑他的实力或者他说的话，一般会实行大声说话甚至是言语肢体上的方式，让别人“信服”而我认为这样是不好的，如此下去，只会给他在与人相处上带来更得问题以与困难

7、在对待某某的矫正过程中，我希望通过正面的方法对他进行矫正也就是说，我希望是通过激励的方式为主，协作略微的惩处的方式完成这次的矫正过程所以我认为在矫正过程中，我们应当赐予他关注、激励，而不是一味的惩处

8、强化物对于某某来说，强化物是两个方面的老师的激励、关注和同学的关注、信任，适当的嘉奖或者是惩处

9、以往处理问题的方式对某某来说，班主任一般对他这种问题行为的处理方式一般是惩处或者是孤立，但是事实证明，这样的做法，并没有得到想要的结果，甚至在班主任和某某之间的关系上还产生了很大的问题，由此可见，一味的惩处并不能很好的解决某某的问题行为在整个问题行为的功能评估中，主要采纳的是视察法和访谈法的方式对某某上课的一般行为习惯与问题行为进行了视察总结，并通过对班主任的询问，有了更深化和全面的了解【方案设计】

1、方案选择针对某某的状况，我们应当实行，多重情境多基线方案设计，在不怜悯境中对某某不遵守纪律、为人急躁的问题行为加以改善和限制（具体方案实施过程将在矫正过程中呈现）

2、方法和技术选择对于某某的状况，单一的惩处是不行能达到我们想要的效果的，问题行为不能加以解决在我看来，某某之所以会产生今日这样的问题行为，有很大的缘由是由于不受关注，而在我和他的沟通中，也可以看出，他其实是一个特别有表现欲且在某些方面也特别优秀的同学所以在我的方案设计中，我多会采纳，强化，消退，代币制等具有激励性的方法技术，协作适当的惩处措施，希望可以很好的解决某某的问题【具体矫正过程】

1、心理测量利用中学生综合心理测量，对某某同学学习生活，人际交往等各个方面进行一个综合测量，目的是为了对某某同学的各个方面有更细致，精确的了解，并为以后的问题行为矫正的效果的评估供应一方面的依据

2、具体方法强化方法在平常的学习，生活中，建议老师选取适当的强化物，前面我已经陈述过了，针对某某的状况，我认为正强化物可能会有更好的效果例如在某某做出一些改善或者是正确的行为时，赐予他适当的零食的嘉奖，老师的表扬以与激励也是特别重要的，这要求老师，放下以往对他的偏见，站在客观的角度，对他的行为做出评判我们的强化的方法，应当以正向的激励为主惩处方法某某是一个很在意自我的同学，他是很有表现欲的一个学生，所以，我认为对于某某来说，最好的惩处方法就隔离和反应代价当他发生出现问题行为时，就要付出相应的反应代价消退方法某某是一个相当有表现欲的学生，他上课搭话，捣乱更多的缘由是为了引起老师同学的留意，消退的方法，正好特别适用于这样的行为当他搭话时，假如同学老师都没有给以相应的关注与回应，他的目的就没有达到，久而久之，我信任他也会放弃这种问题行为，而会找寻新的表现方式而与此同时，老师也正运用正强化的方式，激励他，新的，正确的行为的出现，已达到我们行为矫正的结果

3、在我具体实施的行为矫正过程中，我发觉，其实某某同学还是有特别优秀的地方的反应很快，很聪慧他之所以学习不细致，有很大部分是由于认知上的问题在他的认知里，现在的学习并不是很有作用，对他的将来并不会有什么帮助我在他们班开展过一次关于“学习与就业”的辩论会，在这场辩论会中，很明显的可以看出，某某的观点，将来的生活并不是由现在的学习确定的，加上家庭环境的熏陶，某某的父母只有小学程度的文化水平，但是现在可以经营一家包子店，收入也很不错，这让他产生了这样的认知我认为，假如想让他细致学习，首先，我们必须要让他感受到学习的重要性，从认知的角度，变更他的想法，将来不仅是生活无忧，并不是拥有了金钱，你就是生活的很好，将来并不是仅有金钱这一个衡量标准去评判的

4、我所能做的只是在课堂上对他有所变更，但是更多的情境，要靠平常老师和同学的共同帮助

5、对整个行为矫正效果的评估由班主任，同学以与某某自己，对某某近期的行为变更作出评定，并运用中学生综合心理量表，对某某各个方面进行再一次的评定，用于与第一次的分数作对比【行为矫正结果】

1、在课堂上，某某的行为有了明显的改善，尤其是在实行奖惩制的时候,他能够很好的限制自己的行为，知道运用正确的方式获得老师同学的留意而与同学的交往中，同学也反应，他们也能发觉某某的优点，而并不是一味的不信任他，而他也能很好的跟四周的同学相处，在与女同学的相处上也有明显的改善

2、行为矫正并不是一个短暂的过程，他须要老师和同学们的接着帮助，对某某现在所产生的正确的新的行为加以稳定巩固【分析】

1、通过此次的行为矫正过程，我有了很多收获，每一个同学都有它的优点，我们并不能盲目的因为他一方面的问题行为，就对他整个人的评定出问题，就好比某某，他虽然不守纪律，但是他的确特别聪慧，逻辑思维实力很好

2、在整个过程中，我还发觉，班主任，任课老师对某一个同学的推断、评价，很简洁为别的同学对他的评价造成影响因为老师的不信任、不表扬，慢慢的同学们也对某某产生了这样的印象这样的状况是很不好的所以这更加提示了我们的教化者们，不要随意对某一个同学下某一方面的定义，更不要因为某一方面就对学生整个人下一个不好的推断，这不仅对他产生影响，也会影响别的同学的推断和评价组织班级活动简表主传播绿色文明，参加环保行动题指

1、让学生们了解和相识环保的重要性导

2、提高学生环保意识思

3、培育和加强同学之间的团结合作精神想

4、丰富学生们的课余生活活班级学生以小组为单位，组长负责小组内组员分工协作，收集学动校内存在的各种环境污染问题并提出相应环保方案，分组在班级进形行汇报沟通，由全体初一年级心育组老师集体评分，选出最佳环境式问题与相应环保方案两组筹将任务布置给各小组，在三天内上交一份支配书，包括存在的环境备问题、相应环保方案、组员名字、分工状况等等，并且指定其中一过人为本小组作品解说员各组利用课余时间搜集材料进行探讨，在程规定时间内整理好即可实习生指定班级一名学生为记分员，统计各小组方案得分状况，两名学生计算平均分场室内进行，讲台，记分板等活

1、材料收集整理后由各小组解说员对本组材料进行解说包括环境动问题名称、收集时间和相应环保方案以与小组对该环境污染问题程的评价序

2、老师对各小组收集的环境问题和相应环保方案分别进行打分，平均分最高的两个小组为最佳小组该两个小组获得最佳校内环保奖

3、由年级组组长对此次活动进行评价

4、颁发奖品活

1、通过这次活动使学生们充分了解和相识到了环境污染对我们身体动健康的危害与环保的重要性效

2、通过这次活动提高了学生们的环保意识，让学生了解到了环保要果从身边做起，从小事做起，从而使我们的校内更加整齐干净

3、在活动过程中培育和加强了同学之间的团结合作精神

4、丰富了学生们的课余生活实习总结两个多月的实习生活，说短也短，说长也长，让我初尝了身为一名老师的酸甜苦辣，让我体会到当一名老师所肩负的责任两个多月的实习让我收获很多，感受也很多，下面就此次实习谈谈自己的几点体会

一、对师生关系问题的相识建立良好的师生关系是有效课堂教学的重要前提，可以提高学生的学习爱好，同时促进课堂教学效果在此次实习中，我深切的感受到良好师生关系对课堂教学效果的重要作用，也感受到现在的学生更加的活跃、大胆、有特性那么如何与现在的学生建立良好的师生关系呢？对此，我认为应主动做到以下几点

1、主动融洽师生关系这里的融洽不是讨好学生，对学生有求必应，而是要主动主动的与学生进行沟通，增加师生互动,听取学生的看法和建议，发觉教学过程中存在的问题，从而提高教学效果并且在此过程中应驾驭正确的指责方法，不能对学生的错误都实施惩处

2、老师须要肯定的威信老师的威信对于课堂教学效果和师生关系的稳定有着重要的作用在学生中确立肯定的威信除了要丰富的专业学问和敬业精神，还须要高尚的道德品质、渊博的学问和良好的仪表，这些都是我须要细致学习的地方

二、对心理健康教化课教学问题的相识心理健康教化活动课是当前中小学开展心理健康教化的有效途径和载体各中小学也开设了心理健康教化课，但是该如何让心理健康课取得实实在在的效果，这是很多心理学老师值得思索的问题纵观此次实习的历程，我认为应当做到以下几点

1、留意活动的作用，活动形式应丰富多样心理健康教化课是一种以体验为主的教化，在教授此类课程时须要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识的一些心理体验，增加其心理感受，以达到实际影响他们心理健康发展的目的并且应在不同的主题上开展不同形式的活动，如心理嬉戏，心理短剧，角色扮演，情景模拟，探讨沟通,行为训练，心理测试等

2、选择适当主题对于主题的选择，应始终把握好一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑动身，选择与学生的实际生活联系最亲密的话题，找到他们最渴望得到解决的问题

3、在教学过程中要教给学生正确处理心理问题的技巧和方法让学生了解或驾驭一些心理保健的方法和技巧，要让学生学会自我剖析，自我调整，自我疏导，最终实现“助人自助”，这是心理健康教化课的重要目标之一在此次实习的课堂教学工作中，我的教学思路是以学生为课堂主体，让学生们去发觉问题，分析问题，最终自己思索来解决问题，培育其分析问题和解决问题的实力

三、对本校学生可能存在的心理障碍的相识经验两个多月的实习，对本校的学生有了肯定的了解，发觉了学生身上可能存在的问题，最大的感受是学生的逆反敌对心理较为严峻针对该问题，我提出几点建议，希望问题得到改善

1、学生的逆反心理是青春期较为普遍的一种现象，避开逆反现象的出现除了要建立良好的师生关系（之前有叙述）外，还须要发挥班级伙伴关系的作用例如，可以私下找到和问题学生关系较亲密的伙伴，请他帮助，由他来贯彻老师的意图，以期获得较好的效果

2、学校可以开展丰富多彩、有益身心的活动来吸引学生，如书画展、文艺活动、演讲竞赛等，激励学生主动参加，丰富学生的业余活动学校里充溢轻松开心的氛围，学生的逆反敌对心理也就自然淡化了

3、基于本校在心理健康教化上做出的努力，我认为本校还可以实行进一步措施来改善学生的心理健康状况，如在学校老师中普与心理健康的学问，驾驭心理辅导的基本技术，以更好的与学生沟通沟通；设置学生心理信箱

四、自己的收获

一、导入我们这门课程的的目的是为了促进心理素养的提高，更好地享受生活在我的课上，没有考试，同学们只须要完全尽情地和大家一起做嬉戏我希望我们不是一般的师生关系，我们是同等的挚友关系，同学们可以把我当做你们的挚友，有什么困扰和问题可以干脆找我谈，也可以写纸条给我当然，我肯定会为你们保守隐私的你们完全可以放心地把自己的问题向我诉说，信任我会是一个合格的听众的接下来我们干脆进入嬉戏环节在正式起先之前呢，我们先做一个热身的小嬉戏

二、内容（-）雨点变奏曲

1、目的活跃气氛，增加学员的留意力

2、时间5分钟

3、操作在生活中，我们不须要工具，就可以制造出很多的好玩的声音，想象一下，我们发出的声音和下雨会不会有很多相像的地方，请大家在我的指引下，尝试这些声音

（1）“小雨”一一手指相互敲击

（2）“中雨”一一两手轮拍大腿

（3）“大雨”一一大力鼓掌

（二）滚雪球

1、目的相识团队中每一个人，体验在人际交往中关注和倾听的重要性

2、时间:35分钟

3、操作全班共有八个，每组人数基本相等小组成员站成一个圆，逆时针方向起先“滚雪球”式介绍第一人介绍自己的小学、爱好爱好、姓名（比如“我是来自xx小学的喜爱XX的xxx”，爱好爱好以一两个词来简要概括即可）；其次个人重复介绍一下第一人的状况，再介绍自己；第三人重复介绍前两人，再介绍自己；依此类推，最终一人需复述全部人的状况，最终介绍自己每个小组推举一名成员把本小组的成员介绍给大家分组可不断变换，交叉相识

（三）棒打薄情郎

1、目的成员了解和记住彼此的名字，促进了解

2、时间5分钟

2、操作在滚雪球活动中，假如某位同学说不出来前面同学的信息，则由老师给与当头一棒，并要求他向前面的同学大声说“对不起，请告知我你叫什么名字”

二、学会合作【教学目标】

1、使学生初步相识到学会合作的重要性，增加合作意识

2、了解合作一般应有的正确看法和方法

3、通过训练，培育学生初步的合作实力【教学重点】

1、嬉戏过程中，对“心有千千结”规则的明确介绍

2、嬉戏结束后引导学生共享自己的感受，是否打开并不重要，重要的是如何共享，如何去引导组员去谈出自己的感受【教学难点】引导学生完成以下目标

1、感受与他人合作不简洁；

2、领悟在合作中每个人都是很重要的；

3、学会在合作中想着对方，为对方留余地【课时支配】一课时【教学过程】

一、导入今日请大家与我合作来上这节课在上课前，我们先来学习一个捏鼻魔术老师和学生一起进行，向前伸出右手，掌心向右，左手掌心与之相对，五指相扣，将双手翻转，大拇指捏住鼻子两侧师这是我们开场之前的小嬉戏现在我问个问题，在我们刚才的手势中存不存在合作？生存在师那谁能告知我存在哪些合作呢？生存在手和手的合作、存在跟老师的合作师特别好！那么我现实生活中还存在哪些合作呢？生打篮球、上课和老师的合作等等足球竞赛中，每队各有11人，每个人的位置、作用可能不同，但对于整个团队来说都是缺一不行的他们的共同目标只有一个，就是争取成功！一场竞赛假如能取得成功，球员们个人的的精湛技艺当然重要，但更为重要的乃是团队合作精神！这就是各队教练在训练球员球技的同时，主动培育球员们合作精神的缘由拔河竞赛中，假如队员们没往同一个方向使力，那么即使他们每个人的力气都很大，也赢不了竞赛拔河竞赛须要全体队员的共同努力，只有大家都把力作用到一个方向上，力的作用才会相加，拔河竞赛时就是这个道理

二、内容心有千千结

1、目的考察大家的团队协作实力，考察部分同学具有的组织领导实力

2、时间:35分钟

3、操作以小组为单位，小组成员手牵手围成一个大圈，老师站在圈外指挥每个同学都要记住自己左右两边的人，听到老师说解散的口令后起先随意相圈内走动，然后老师会叫停，大家都得停止运动，然后找到刚起先在自己身边的人，保持原地不动，重新牵手紧接着就是要想尽一切方法复原到正常的牵手状态在嬉戏起先之前,可以请几个志愿者给大家做示范嬉戏过程中，可以分小组进行竞赛，最快复原原状的小组即为胜者，落后的小组则须要受到惩处引导学生共享

1、在嬉戏起先时，有什么样的感觉和体验？是推翻定很难甚至不行能？

2、嬉戏中想法是否发生了变更？为什么会变更？

3、当结最终解开时，有什么样的体会？

4、从这个嬉戏中得到了什么体会？对日常生活有什么样的启发呢？在“心有千千结”中落后的小组则须要受到惩处，每组有90秒的时间策划与练习，任务是小组全体成员表现一种动物，要有集体造型和声音，时间一到立刻要展示，每组10秒展示时间【总结】在人际交往的过程中，合作是人际交往的一个重要的方面，在合作过程中，共享欢乐，欢乐就会加倍分担忧愁，忧愁就会减半每个人都是一个独特的生命个体，必定知道一些别的个体所不知不会的东西；而擅长从每一个人身上学习自己所不知不会的东西，我们才能不断的进步希望大家通过本课的学习，将这种合作的精神运用到平常的学习生活中来，从小事上培育自己的合作意识，让自己成为一个擅长与他人合作的人，有团队精神的人在班级中自觉地做好自己应当做的事情，真正发挥班级中每一位同学的力气

三、竞争与合作（上）【教学目标】

1、培育学生的竞争与合作意识

2、通过这些嬉戏的体验与感悟，使竞争意识和合作精神会深化学生的心中【教学重点】

1、团体嬉戏规则的具体介绍，确保每位同学都明白嬉戏规则

2、引导学生共享嬉戏时的感悟，促使他们细致地去思索嬉戏中的竞争与合作【教学难点】

1、“成长三步曲”规则的精确介绍

2、进行团体嬉戏时，课堂秩序的维持

3、如何引导学生去共享他们在嬉戏中的感受【教学打算】呼啦圈两个【课时支配】一课时。