文本内容:
既然是同一门学科、同一篇课文，职教语文和高中语文的共性之处是显而易见的，美文美读、小组讨论都是常用的方法需要注意的是，兴趣是最好的老师，在中职学生对文化课不那么感兴趣的情况下，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入文字的审美意境，进入丰富多彩的审美情境之中，带领学生领略作品《故都的秋》呈现的语言美，充分的发现美、欣赏美、创造美《故都的秋》与专业知识融合的策略一.翻转教学，专业融合翻转课堂作为一种新型的教学形式，在语文教学中也逐渐得到运用合理地使用这种模式，能够激发学生的学习兴趣和动机，从而培养学生自主学习、探究学习的能力运用到这篇文章时，教师可以先下载名家配乐朗诵作品《故都的秋》，让学生在早读课上聆听、朗读，通过这个环节来熟悉作品学生通过聆听朗读可以较为容易地发现,郁达夫不远千里赶到北平，饱览了故都的天色（碧绿）、牵牛花（蓝色、白色）、秋草、落蕊（灰白）、树影、灰土（灰色）、青布大衣、枣树（淡绿微黄）等“秋色”，聆听了驯鸽声、蝉声、风雨声、闲人问答等“秋声”这些文字呈现出极强的画面感，教师可布置作业，让学生在作者详细描写的“五幅秋景图”中选取一个自己喜欢的场景，揣摩文字，配插图美术是学前教育专业的一门艺术专业课，学生都有一定的美术基础，这个作业对学生来说难度不大，教师可通过网络平台，给予学生适当的点拨指导，学生完成插画以后拍照上传，提交作业三.深入理解，有效教学在对五幅图做完鉴赏以后，教师由浅入深地提出以下问题
1.作者写北国的秋为何要提南国的秋？
2.南国的秋有何特点？
3.为何悲凉与衰亡成为一种美？
4.你怎样理解郁达夫的“另类审美”？第4个问题是本课的教学难点，一方面要启发学生从语言的角度，理解落蕊、秋蝉等生命向自然返归的过程中悄然逝去，它们没有轰轰烈烈,却有静美之感可以联系泰戈尔的生如夏花之绚烂，死如秋叶般静美，我们在直面生命的衰败之时，也不必感到畏惧;另一方面，教师可提示学生采用知人论世的方法让学生交流讨论当时的中国风雨飘摇，军阀混战，国民党白色恐怖威胁，社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩在学生充分理解、讨论、表达以后，联系文末的折寿换秋，体会作者对国家的命运时时以心系之的情感，至此已完成教学难点和情感目标中职语文课堂教学是否有效，不是衡量教师讲的知识是否丰富，而是评价学生有没有获得进步与发展中职语文教学落实大语文教育观念，既不能与普通高中的语文课堂教学一致等同，又不能认为中职学生基础差，一味降低教学要求，而应保持语文学科高度的同时，树立起语文课堂教学为学生专业发展的理念，为适应未来职业服务的思想，追求语文教学的有效性。
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