社会实践调查报告_2

暑期“三下乡”暑期实践活动调研报告遂宁市船山区永兴镇留守儿童情况调查

一、活动背景

（一）、船山区永兴镇留守儿童及教育情况背景.永兴镇介绍1四川省遂宁市船山区永兴镇主要依靠农业支持经济，二教寺村里有许多家庭都是年长者在家务农，中青年外出务工，少年留守的家庭状况，绝大多数留守儿童集中在八至十五岁之间，他们几乎都是跟祖父祖母生活在一起，父母外出务工，大约每年只会回来一次，他们的教育就是分布在位于永兴镇内的永兴镇小学和遂宁六中而遂宁六中作为一个以艺体教育为特色的市级示范性高中，学校创建于1958年，现有教学班86个，学生6200余人，其中大部分学生都是永兴镇居民，尤其以初中生居多

2.关于留守儿童“留守儿童”问题已经引起社会各界的广泛关注,并且将在较长的时间范围内存在，关注和帮助留守儿童是一项长期的工作和日常工作2010年2月27日，全国妇联发布《全国农村留守儿童状而2010年我1守儿童的总数已经达到5800万四川作为劳务输况研究报告》指出，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童,出大省,.根据四川团省委提供数据显示，截止2010年1月，四川省农村留守学生人数高达233万余人，占全国的4%有余遂宁是典型的丘陵农业市，全市总人口385万人，农业人口占83%,是四川省劳务输出基地市据统计，截止2010年上半年，全市有16岁以下的农村留守儿童约18万人主要有以下几个特点一是处于九年义务教育阶段的多；二是以隔代照顾、寄养托管为主；三是亲情交流机会少；四是留守儿童学业偏差、道德失范、心理失衡、安全失保现象较为严重2005年以来，遂宁市在四川省委、省政府的领导和团四川省委的指导下，大力开展留守儿童关爱活动，取得了显著成效2010年9月，遂宁被确定为全国农村留守儿童教育帮助和预防犯罪工作试点城市3关于留守儿童问题留守儿童的生活状况呈现出以下几个特点一是处于九年义务教育阶段的守学生”中，一3岁的占

11.3%；4-6岁的占26%；7—12岁的占38%；13-16岁的占

24.7%二是夫妻一方外出务工的较多守学生”中，父母双方外出打工的占

32.8%；单亲外出打工的占

67.2%三是以隔代照顾、o寄养托管为主在农村“留守学生”中，约有67%的孩子由留在农村的爷爷奶奶或外公外婆抚养，27%的孩子由亲戚寄养，

5.8%的孩子寄宿在学校，另有62%的孩子无人照顾四是亲情交流机会少、生活保障不佳调查显示，父母每年回家一次看望子女的占

66.6%；两年回家一次的占

22.7%；三年以上不回家的占57%父母定期寄钱O回家的占

51.3%,不定期寄钱回家的占

42.8%,不寄钱回家的占

5.9%0留守儿童问题主要表现在以下几个方面一是留守儿童生活问题由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害二是留守儿童教育问题父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多,学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学三是留守儿童心理问题由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍四是留守儿童道德行为问题由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势五是留守儿童安全问题据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件二.活动目的本次活动有三个方面的具体意义第一，调查了解遂宁留守儿童的生活状况，通过生动有趣的夏令营活动陪伴留守儿童度过一个快乐有意义的暑假；第二，秉承科技下乡的精神，我们将对学校，村委会等部门和单位中电脑和网络办公教学方面的情况进行了解，通过教育培训向留守儿童及乡亲传授计算机基础知识；第三，通过跟遂宁六中高一新生的交流活动建立起联系，对他们好奇的问题从大学生的角度进行解答，从而引导新生正确面对初中到高中的过渡，建立起对于高中相对更加困难的课业的心理准备，更好的迎接高中新生活作为当代的大学生，我们有理由并且有义务响应国家的号召，以践行“三个代表”重要思想和全心全意为人民服务为宗旨，关注和谐发展，服务经济，共创美好未来为落脚点，奉献一片爱心，让留守儿童在健康和谐的环境中茁壮成长为主要目的,为留守儿童送去关怀、温暖与呵护，并且为学子们带去我们的爱心与经验，帮助他们更好的适应生活，也建立起自己的梦想，以坚定的信念面对未来三.活动方式1）调查方式实地考察，相关人员采访及活动2）调查人员“三下乡”暑期实践队3）调查时间表准备阶段2011年8月10日一一8月15日，收集资料调查阶段2011年8月18日——8月26日，实地考察UI!.活动开展总结阶段2011年8月27日一一8月28日，报告总结关爱留守儿童，爱心支教，高一新生交流本次三下乡社会实践活动实践为8月18日—8月26日为期8天,活动主要包括爱心支教、安全教育、留守儿童家访调研等活动详细时间安排及活动具体执行方案见下内容活动内容时间工作安排第一周期8月18日-8月22日8月18日报到向遂宁市团市素艮到并进行准备工作8月19日-21日支教活动开展支教活动第二周期8月22日一一8月24日8月22日——8家访各个小组按照制定好的家访方案深入到各个月24日家庭进行家访，了解并记录这些学生具体的家庭经济情况以及震后心理创伤恢复情况，填好日程家访情况统计表，整理所搜集到的资料安排第三周期8月25日8月25日爱心交流与图一新生父流活动第四周期8月26日8月25日结束仪式最后再次感谢团委，离开遂宁——我们还会再见

五、具体活动情况及分析

（一）、爱心支教情况及分析关键词英文分组活动兴趣我们的爱心支教活动主旨是希望通过我们的支教活动激发出小学生们对于英文的兴趣，为他们之后英语的进一步学习打下基础，并且通过激发他们的兴趣使他们逐步突破张口大声说英文的心理障碍我们的活动形式为志愿者分组带领小学生们通过平等的交流方式作为支教的手段，首先平等的交流方式可以破除小学生心中对于我们的疏离感，建立起平等交流的平台后，通过播放英文歌曲，表演英文小短剧等形式，激发小学生学习英语的兴趣，继而对他们进行一些比较基础的英语教学整个支教活动因为小学生们在放暑假一度面临无法进行的危险，但在当地镇团委老师的帮助下，我们还是组织起了一部分小学生，对他们进行了英语方面的教育通过整个爱心支教活动，我们也大概的了解到了当地小学生的英语教学水平有待提高，但是孩子们对于英语还是有非常大的热情和兴趣的，我们的活动成功的激发了他们的兴趣，相信对于他们之后的学习会有相当大的帮助关键词:守儿童辍学心理状况

（二）爱心家访情况及分析我们本次“三下乡”暑期社会实践队实践活动的重头戏就是对于留守儿童的爱心家访，我们分组对于二教寺村的留守儿童进行了家访，其中一部分同学对于我们的家访非常欢迎，为我们的家访情况统计作出了很大的贡献，但也有一些同学不愿意面对我们的访问，甚至连他们的父母也对我们的访问相当抗拒，其中有一位同学因为沉迷于网游而辍学，而且有相对比较自闭的心理，这位同学的父亲外出务工，他和他的母亲一起生活，无论是他本人还是他的母亲都对我们的家访表现的非常抗拒，也让我们对于他的心理状况更为担心初中生处于青春期早期，自我的发展与创伤往往会交织在一起在后的创伤一般会出现睡眠不好、和父母或老师的对抗行为增多、不愿讲话等，也会出现一些身体上的变化，例如头痛、消化不好等而留守儿童更因为平常缺少与父母间的交流和沟通，更易偏向于自闭的性格，相比于那些愿意面对我们的同学，我们认为这些不愿意面对我们的孩子们更值得关注和关心，但是他们坚持不愿意我们进行交流，所以我们希望后期有更多专业的心理服务志愿者可以帮助他们爱心家访的结果总体来说还是比较令人满意的，虽然大部分孩子都是跟祖父祖母或者外公外婆在一起生活，但是其中有80%左右的同学的心理状况还是非常的稳定和健康，只有小部分对有外界的交流有抗拒心理，个别的有自闭倾向，沉迷网游，不与外界沟通交流甚至辍学在家但同时我们在家访中也发现，村里的大多数就读于遂宁六中的初中生还是希望继续在六中继续学业，但我们还是鼓励他们考到市里的中学去继续学业，去看看更为广阔的天地

（三）高一新生交流活动情况及分析关键词交流学习方法建立自信树立理想在遂宁市的最后一天，我们与遂宁市第六中学的高一新同学进行了交流，通过我们自身的经验，向他们解释了高中和初中的区别，也跟他们讲解了关于信念和学习方法，希望可以帮助他们更好的适应高中的生活，我们志愿者深入高一15个班,一个班一个班的进行了讲解和交流，在讲解中，我们发现新生们比较容易对自己进行自我否定，轻易的对自己的想法说不可能，甚至其中很多人对自己的未来没有想法，只想走一步看一步，眼界相对于从小生长在城市里的孩子们比较狭窄，而对未来有想法的人也对自己缺乏信心，我们希望通过长时间的交流带给他们更多的帮助，因此每一个团队成员都留下了自己的联系方式，方便一些比较害羞不愿意面对面交流的同学联系我们我们希望通过交流，带给这些同学一些新的更为广阔的观念，同时帮助他们建立自信心，更好的面对高中生活

六、活动总结通过本次“三下乡”暑期社会实践活动，我们对于外出务工的农民工的子女的理和教育问题做了详细的调查，并且在调查中发现的一下的问题

1.留守儿童呈现7——15岁年龄层的大范围聚集，绝大多数双亲外出，与祖父祖母或者外公外婆一起生活，平日交流较少；

2.部分留守儿童心理健康状况堪忧，出现自闭等情况，严重者因沉迷网游而辍学在家；3,高一新生中也不乏留守的案例，他们普遍呈现出对未来迷茫，没有目标，走一步看一步的状态，而且对自身缺乏自信，不敢尝试；而通过对于调查级活动情况的分析，我总结出了一下几点关于这几个问题的成因1,结构与体制问题城乡二元结构的长期存在和国家政策上的倾斜，导致城市和乡村的发展极不平衡城乡收入的巨大差距引起了农村劳动力向城市的大量涌入，也导致了农民工子女入学难的问题同时教育体制改革滞后于社会体制的变迁我国的经济体制已由计划经济体制转向市场经济体制，但我国长期形成的“地方负责，分级管理”的义务教育体制，使地方征服职责不明确，管理不科学，办学经费不能落实到位并且现行的户籍管理制度与人口流动的需求不相适应，这种滞后于社会的变迁,最终导致了不适应社会发展的教育失范

2.农民工家庭的流动性大，社会交往面窄由于外出务工，父母有孩子之间的交流非常少，并且孩子们也会因此受到一些歧视，导致他们出现自卑，自闭等性格缺陷，而且由于父母离家，孩子们的社会交往面变窄，导致眼界相对比较狭窄根据以上问题，查阅资料后，我觉得解决调查中出现的问题有以下的解决方案

1.完善政府的政策法规从体质制度上保障农民工子女受教育的权利国家对于教育体制的改革一直非常重视，先后采取了许多措施而在我国，教育公平的实现是一个漫长的过程,需要全社会的共同努力，政府在这个进程中无疑应承当主要职责首先要严格按照科学发展观的要求，进一步改革和完善义务教育管理体制，变“地方负责，分级管理”为“地方负责，分级管理，城乡统筹，协调发展”，破除城乡分割，保证教育投入，维护教育公平，出尽教育和谐健康发展；其次，建议建立政府的教育公平评价和监测制度，建立国家和地方的教育数据库，定期开展全国和地方性的教育调查2,心理咨询更底层通过心理咨询更为底层的走入到乡村，对于已经出现自卑，自闭倾向的同学进行及时的心理干预治疗，将医疗下乡更为底层的进行下去，有助于留守儿童心理方面的健康，同时也为他们提供了更为健康的成长环境

3.地方教育提高积极鼓励高校师范类毕业生投身底层基础教育，积极鼓励非师范类学生以志愿者身份走到农村的学校去，为那里的孩子们带去更为好的教育理念和对于未来的认知，拓宽他们的视野通过这次的实践活动，我们发现，伴随着改革开放，我们在相对偏远的乡村还是发现留守儿童中比较严重的心理问题，新农村的教育建设还是一个比较长远的议题和值得努力的工程，本着文化、科技、卫生“三下乡”的政策，我们应该更多的走入农村的教育建设，尽管相对于以前，农村的教育建设已经有了巨变，但是我们的调查结果表明，农村的教育建设和留守儿童问题仍旧是一个值得我们一同关注和解决的问题，我真心期待，等到我下一次回到二教寺村，下一次回到遂宁中学的时候，我可以看到另一番翻天覆地的大变化。