2024-2025学年中职生反霸凌心理剧的教学设计

学年中职生反霸凌心理剧的教学设计2024-2025课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容2024-2025学年中职生反霸凌心理剧的教学设计，主要参考教材《心理健康教育》中职版第九章“校园霸凌的预防与应对”教学内容包括

1.校园霸凌的定义、类型及危害；

2.反霸凌的心理调适方法；

3.遇到霸凌时的应对策略；

4.心理剧表演技巧；

5.团队合作与沟通能力的培养

二、核心素养目标本课程旨在培养学生以下核心素养

1.增强自我保护意识，提升面对校园霸凌的心理防御能力；

2.培养同理心，学会尊重他人，抵制一切形式的霸凌行为；

3.提高问题解决能力，学会运用合适的方法应对和化解霸凌事件；

4.增强团队合作意识，提升沟通表达能力，为创建和谐校园贡献力量

三、学习者分析

1.学生已经掌握了心理健康教育基础知识和基本的沟通技巧，了解校园霸凌的概念，但对于具体的反霸凌策略和心理调适方法掌握不足

2.学生普遍对心理剧这种形式感兴趣，具有一定的表演能力和创造力，但在团队协作、深入探讨问题方面能力有限，学习风格多样

3.学生在应对校园霸凌时可能遇到的困难和挑战包括面对霸凌行为时心理压力大，不知如何应对；对心理调适方法的实际运用存在困难；在团队合作中，沟通不畅，可能导致剧本创作和表演过程中的矛盾和冲突

四、教学方法与策略

1.采用案例研究、讨论和项目导向学习等方法，结合课本内容，让学生深入理解校园霸凌的内涵和反霸凌策略

2.设计角色扮演、心理剧表演等教学活动，激发学生兴趣，提高参与度，促进团队合作和沟通能力的培养

3.使用多媒体教学资源，如视频、PPT等，辅助讲解校园霸凌案例，帮助学生更好地理解和掌握知识点同时，鼓励学生利用网络资源进行拓展学习，提高信息收集和处理能力

五、教学实施过程

1.课前自主探索-教师活动-发布预习任务通过学校在线学习平台，发布关于校园霸凌类型及危害的预习资料,要求学生了解霸凌的基本概念-设计预习问题围绕“校园霸凌的识别与影响”，设计问题，如“你认为霸凌对个人和集体的具体危害是什么？”-监控预习进度通过学习平台的数据分析，跟踪学生的预习情况，确保每位学生都为课堂学习做好准备-学生活动-自主阅读预习资料学生按照要求，阅读资料，初步认识校园霸凌的类型和危害-思考预习问题学生针对问题进行思考，记录自己的理解-提交预习成果通过平台提交预习笔记或疑问-教学方法/手段/资源-自主学习法培养学生的自主学习能力-信息技术手段利用在线平台，实现资源共享和进度监控-作用与目的-帮助学生提前了解课程主题，为课堂学习打下基础-培养学生的独立思考和自主学习能力

2.课中强化技能-教师活动-导入新课通过播放一段反霸凌心理剧视频，引出课程主题-讲解知识点详细讲解反霸凌心理调适方法和应对策略，结合具体案例进行分析-组织课堂活动设计小组讨论和角色扮演活动，让学生模拟遇到霸凌时的应对场景-解答疑问针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导-学生活动-听讲并思考学生认真听讲，思考如何运用所学知识应对霸凌-参与课堂活动学生积极参与角色扮演和小组讨论，体验反霸凌策略的应用-提问与讨论学生针对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论-教学方法/手段/资源-讲授法帮助学生深入理解反霸凌策略-实践活动法通过角色扮演，增强学生的实际操作能力-合作学习法通过小组讨论，培养学生的团队协作能力-作用与目的-加深学生对反霸凌策略的理解，提高应对能力-通过实践活动，培养学生的实际操作能力和团队协作意识

3.课后拓展应用-教师活动-布置作业根据课程内容，布置相关的课后作业，如设计一段反霸凌心理剧剧本-提供拓展资源推荐相关的书籍和网络资源，供学生进一步学习和参考-反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈和指导-学生活动-完成作业学生认真完成作业，巩固课堂所学-拓展学习利用教师提供的资源，进行自我拓展-反思总结对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进措施-教学方法/手段/资源-自主学习法引导学生自我驱动，进行深入学习-反思总结法帮助学生认识到自己的学习成效，促进自我提升-作用与目的-巩固反霸凌知识，提高学生的实际应用能力-通过拓展学习，开阔学生视野-通过反思总结，培养学生自我评价和自我提升的能力

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料-《校园霸凌的心理学解读》深入分析校园霸凌行为背后的心理机制，帮助学生更好地理解霸凌者的心理状态-《反霸凌实践手册》提供了一系列实用的反霸凌策略和方法，以及如何在实际生活中运用这些策略-《心理剧在心理健康教育中的应用》探讨了心理剧作为一种教育手段，在心理健康教育和反霸凌工作中的重要作用

2.课后自主学习和探究-研究校园霸凌案例鼓励学生搜集真实的校园霸凌案例，分析其发生的原因、影响及解决方法-创作反霸凌宣传材料学生可以制作海报、宣传册或微视频，宣传反霸凌的重要性，提高同学们的防范意识-探索心理调适方法学生可以深入学习不同的心理调适方法，如冥想、正念、情绪日记等，并尝试将其应用于生活中，提高自身的心理素质-反思和分享个人经历鼓励学生回顾自己是否有过被霸凌或目睹霸凌的经历，进行反思，并在小组内分享，共同探讨如何更好地应对类似情况

七、教学反思在这次反霸凌心理剧的教学中，我发现学生们对校园霸凌的问题非常关注，他们积极参与课堂讨论，对霸凌行为表现出强烈的反感和谴责通过角色扮演和小组讨论，学生们能够更好地理解和掌握反霸凌的策略，这让我感到很欣慰课堂上，我注意到有些学生在面对霸凌场景时，能够迅速运用所学的心理调适方法，帮助“受害者”平复情绪，这说明他们已经具备了初步的应对能力但同时，也有一部分学生在实际操作中显得有些犹豫和迷茫，这提醒我在今后的教学中，需要更加注重学生的个别差异，给予他们更多的实践机会和指导我发现在预习环节，虽然大部分学生能够按时完成预习任务，但仍有少数学生对预习资料的理解不够深入这可能是因为他们对相关概念还不够熟悉，或者缺乏有效的学习方法因此，我计划在下一节课中，专门抽出时间来讲解如何高效地进行预习，提高他们的自主学习能力此外，课后拓展环节，学生们的参与度也有所不同有的学生非常主动地进行了深入研究和创作，但也有一些学生表现得较为被动我考虑是否可以通过设置更具挑战性和趣味性的拓展任务，来激发学生的学习兴趣，鼓励他们更积极地参与到课后自主学习中来在教学方法上，我尝试了多种手段，如多媒体教学资源的使用、实践活动的设计等，以适应不同学生的学习风格从学生的反馈来看，这些方法在很大程度上提高了他们的学习积极性然而，我也意识到，如何在这些活动中更好地融入团队合作和沟通能力的培养，是我需要在今后的教学中进一步思考和探索的

八、教学评价与反馈

1.课堂表现学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与到角色扮演和小组讨论中他们对校园霸凌的认识较为深刻，能够结合教材内容和自身经历，提出有见地的观点和问题

2.小组讨论成果展示各小组在讨论反霸凌策略时，能够充分发挥团队协作精神，展示出多样化的解决方案学生们在成果展示中，不仅表达了对霸凌行为的反对态度，还提出了具体的预防和应对措施

3.随堂测试通过随堂测试，发现大部分学生对反霸凌策略和心理调适方法掌握较好，能够正确回答测试中的问题但也有一部分学生对某些知识点掌握不够牢固，需要在今后的学习中加强巩固

4.课后作业完成情况学生完成的课后作业质量普遍较高，能够结合课堂所学，创作出有针对性的反霸凌宣传材料这表明学生们在课后进行了认真的思考和自主学习

5.教师评价与反馈针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业完成情况，教师及时给予评价和反馈对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，提升他们的自信心;对于表现不足的学生，指出问题所在，并提供具体的改进建议，帮助他们找到提高的方向在教学评价与反馈过程中，教师注意关注学生的个别差异，鼓励他们发挥自身优势，提高学习积极性同时，教师还应及时调整教学方法和策略，根据学生的反馈和实际需求，优化教学设计，以提高教学效果。