《送别》教学设计歌曲《送别》教学反思三篇1

《送别》教学设计歌曲《送别》教学反思三篇第篇《送别》教学设计歌曲《送别》教学反思1《送别》是五年级下册第四单元影视音乐中其次首演唱曲目，是电影《城南旧事》的主题曲这首歌是许多人从小唱到大的歌曲，旋律美丽，歌词隽永，令人印象深刻刚好《城南旧事》是五年级阅读的书目，而且语文课文中也有文章的选段，因此，我就把《城南旧事》的故事和歌曲进行结合分析初听歌曲时，许多同学都可以跟随旋律进行哼唱，看来大家对这首歌有肯定的了解听完后，我问学生这一单元是《影视音乐》，那你们知道这是哪部电影中的主题曲吗？大家纷纷摇头，于是我顺势引出了《城南旧事》这部电影，学生们一听，是他们所了解的，就纷纷来了兴致大家在音乐课上开起了读书会，相互介绍书中自己感爱好的、印象深刻的片段，就连平常不爱回答问题的孩子都夸夸其谈,令我非常惊喜但是言归正传，还是要回到歌曲当中我问他们为什么喜爱这首歌，你觉得这首歌好在哪里？有的孩子说我喜爱歌曲的旋律，有一种淡淡的悲伤，很感人有的孩子说歌词写的很好，充溢了离别之意这时，我问了大家一个问题这首歌的歌词中，有没有写到难过、哀痛等等这样的字眼学生都摇头，表示没有我说这就是利用景物描写进行渲染，来表达作者的心情所以说，这首歌的词作者李叔同先生是个了不得的文人之后，我又将李叔同和学堂乐歌给大家进行讲解下课的时候，一个孩子找到我，说老师，我听到这个想到了我去世的爷爷，刚一起先都不敢唱，一开口就想哭我劝慰了他一下我想，观赏音乐最大的收获，应当就是与音乐产生共鸣，在音乐中找到自己的影子，和作家们进行心灵之间的对话我们能做的，就是用语言，用旋律去调动孩子们的感受，让他们在音乐中的体会更加深刻,感情更加丰满所以说，我们音乐课的一个重要目的就是提高孩子们的审美情趣，当然，假如能让他们与音乐成为挚友就更好了为了这个目标，我还需多努力！第篇《送别》教学设计歌曲《送别》教学反思2《送别》是李叔同先生多岁时在日本留学时所作全词紧扣20主题，营造了让人迷醉的意境，充溢了对人生的无奈我选择这首词是因为要将流行音乐进入音乐课堂，要选取一些耳熟能详、学生宠爱的歌曲，且要能比较能调动学生的情感但怎样比较有效的调动学生的情感呢？首先想到了创设情境，不过在诗词教学中尽可能从诗词的角度去营造氛围，于是想到了李白送别孟浩然，留下孤帆远影；王维送别好友，劝君更尽一杯酒；王昌龄洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶,试图通过这些诗词句的调用引导学生进入一种诗词的境界，顺其自然进入到本词的教学中个人认为比较好的引导了学生，不过由于本人在朗诵表演等方面才能欠缺，未能通过声情并茂的述说达到预设的效果接下来疏通词句，整体感知词的大意引导学生去读，读精确、读通顺，留意诗歌的停顿、大致了解诗歌的内容因为字面意思并不困难，因此在此处我主要设置了几个问题诗人在什么地方送别了自己的亲友？长亭是什么地方？什么是古道？诗人站在长亭古道，想着亲友就要离家万里，他的心情如何？其实此处一方面在疏通字句,一方面通过朗读、理解字句，来领悟心情至于学生能够领悟多少，那得看学生自己的亲身经验或者说体验，所以此处引导学生设身处地的想自己生活中的经验，以引起共鸣相较而言，其次节更干脆，因此引导学生抓住干脆抒发情感的句子，来诵读来理解来感悟抓住句子天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒，抓住词语尽、浊，寒来细读词第一小节主要引导学生抓住景物来感受别情，进而领悟写法虽然我有自己的一些想法，在教学中也注意一遍一遍的朗读，但总感觉满怀的愁绪没有通过朗读表达出来，所以朗读是苍白的，表情是凝滞的那种哀而不伤，愁而不悲，魂牵梦绕的离情别意未能如音乐那样哀婉第篇《送别》教学设计歌曲《送别》教学反思3《送别》这首歌曲是一首大家都耳熟能详，传唱至今的学堂乐歌,也是首次出现在本册教材中作为小学三年级的学生但说学唱歌曲旋律难度并不大，最大的难度在于如何体验歌曲的情境，表达歌曲的情感通过本课的教学做以下几点反思、上课起先，我以送别的器乐曲（口琴演奏）做观赏，使学生较快的体验1感受歌曲，紧接着伴随乐曲做背景音乐、观赏了部分图片、分别从歌曲曲内容和主题两方面来呈现在进行体验和观赏的同时,使学生较快的熟识了歌曲的旋律，为后面歌曲的学唱以及情感的把握奠定了基础但同时我也遇到一个问题在观赏和体验的过程中,有部分同学已起先跟音乐进行了学唱，这会影响到观赏的目的，应在进行之前做好指弓I、在新课教学起先时候，我选择从歌词入手，选用前面的器乐曲做2背景音乐，进行了配乐诗朗诵，并带领学生把握好语速与换气，使诗歌和音乐做到很好的融合在前后三次的倾听后，让学生跟随音乐,带歌词进行了自学演唱，并指导学生音量和歌颂心情的限制接下来,倾听了范唱，更直观的让学生了解了这首歌曲，并跟随范唱进行学唱以订正个别小的错误，此部分的进行相对比较顺当，但在学生自己学唱的过程中，个别节奏和音准的错误没有刚好订正本想的是后面跟钢琴学唱时进行特地处理，结果在后面处理时，感觉到学生已经形成了习惯，很不简单订正，所以在以后的教学中，遇见有问题的地方应刚好订正、处理歌曲演唱时，跟钢琴伴奏进行了演唱，处理了乐谱中的休止3符和不易把握的节奏，并将乐曲划分成三个部分来进行讲解并描述，原本想的是，通过三个部分划分讲解，让学生更深刻的来了解歌曲的内容和意境，但由于语言功底太差，无法更好的对各部分进行渲染，使得效果恰恰相反，只有极少部分学生可以跟着老师的讲解进行学习，大部分同学已经没有了热忱，这个问题的出现使我反思到，这一部分的教学可以换其他的方法来实现或者简化程序，因为最终的目的是让学生把握全曲三部分的心情的改变（主要表现就是声音的限制和情感处理上）假如运用钢琴分别演奏三部分，让学生进行听辨并进行仿照，这样的效果或许会更好一些、歌曲分析后，分别跟随钢琴伴奏和音乐伴奏进行了全曲的演唱，4在跟随音乐伴奏演唱时，指导学生把握节奏，辨别了音乐伴奏的前奏和间奏，最终对学生进行了引申教化，珍惜时间，珍惜所拥有的纵观全课，教学任务已基本完成，时间限制相对较好，但是在学生的审美实力和情感体验方面还需加强，歌曲的处理和精确性上要做到更精细，要不断学习，丰富教学语言，在教学过程中时刻留意学生动态，见机行事，上好每一节音乐课。