《嘹亮歌声》教案1

、教材分析只是一首曲调规整，词意简练而富有意境的日本儿童歌曲歌曲形象地描绘了儿童们在大自然中面对远山纵情歌唱的情景，抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情歌曲为拍，由四个乐句组成的一段体结构，歌曲运用了轮唱这一手法，是音乐有着动荡4/4飘逸之感，营造悠扬的歌声遥相呼应在空中回荡的美妙效果全曲每乐句都以第二弱拍进行，ile乐句间运用了旋律的模进，使音乐富有动感第三乐句在变化重复了第一乐句曲调后，旋律向上推进，从而把欢唱的情绪推向高潮那嚓绕远方的歌声在空中回荡，令人陶醉教学目标在演唱《嚓亮歌声》中，感受强、弱的节奏，弱起演唱的特点，能准确的填词演唱

1..在演唱《噫亮歌声》中，实施轮唱的演唱形式及其表现的情绪2,通过演唱《嗓亮歌声》，培养孩子们对大自然的热爱之情3教学重点强拍休止弱拍演唱的特点L•唱好二声部轮唱2教学难点、准确的掌握弱拍起演唱的特点1•唱好二声部轮唱2教学方法听唱法；柯尔文’教学手势；声势教学方法教学过程

（一）准备阶段.节拍练习1（让学生听教师所给出的节拍用自己的动作表示出强与弱）（）师“同学们请你们听老师给出的节拍是儿拍子的，用自己的方式表示出来”1生听节奏在教室的场地用自己的动作表示强和弱，并回答是强还是弱师“请大家随着节奏走一走！”（用双响筒敲击节拍与学生一起感受节拍的强弱）（）节奏停止进一步进行下一步的练习2师“请同学们把手收起来踩着节奏走一走！”生听节奏用身体的肢体语言表示强与弱（）节奏停止3师“同学们的表示方式都很特别，下面请大家随着节奏把拍点读出来！”生听节奏用读出来表示节拍1234（）节奏停止4师“同学们，让我们试着把第一拍默读，看看谁的反映最灵敏”生听节奏按要求省略强拍，并同时继续用肢体语言表示其他的节拍师引导学生用此种节奏边表示边走回座位师“大家刚刚的表现都非常棒，下面让我们随琴唱一唱”（给手势主音引导学生唱长DO音并及时纠正气息及发声的位置）DO,生随着老师的手势轻声高位置演唱师依次给出其它音的手势及琴的音高并引导学生演唱（给出低音并将连演SOL SOLDO唱再唱）MI生再次演唱每个音师“看，老师的手势给出了怎样的节奏？”（将刚刚练习的几个长音连起来用手势表示，让学生看并为唱做准备）553211---|生看一遍老师的手势，再随琴随手势演唱师在给学生手势的同时将旋律往下扩展5532|1---I1171|2---|师“请同学们随着节奏演唱”生轻声随琴演唱师“让我们变化一下形式，将第一拍心理唱，看看谁能做到”（随着琴的节奏用手势给出旋律，并第一拍用握拳或侧头表示此处学生清唱老师只给手势没有音高）生听节奏看老师的手势演唱师“同学们唱的真棒，拿出你的小竖笛让我们吹一吹，找到随着老师的手势吹奏”DO生找到调的主音并长音吹奏F师引导学生随着老师的手势吹旋律，此处第一遍不按照节奏吹只有音高，接下来吹第二遍时引导学生随琴的节奏吹旋律师“同学们吹的真棒，下面让我们用这条旋律进行一个轮奏的小游戏，请大家看我的手势先后吹奏”生随着琴的节奏看老师的手势分组先后吹奏（目的在于潜移默化的对学生进行轮唱的准备练习）

二、新授阶段（）导入1师“同学们的领悟力真强，老师送给大家一首歌曲作为对大家的奖励”播放歌曲范唱并出示歌篇生听范唱感受歌曲的情绪师“谁能说说这首歌的情绪是怎样的？”生通过听用语言表述自己的感受师“这是一首日本儿童歌曲，大家谁了解日本？”生语言表述对日本的感知（）介绍日本2师“同学们，让我们伴着音乐走进日本”（再次播放范唱让学生感知）师“谁听出来了，这首歌我们刚才在哪个游戏中听到了？”生回答老师的问题（）学习歌曲3学习歌曲旋律A.师“同学们既然对这首歌有一定的了解，那么让我们试着唱一唱歌曲的旋律”生随琴试着演唱歌曲师“歌曲的后部分是简单的合唱，让我们用竖笛吹一吹旋律”生吹奏歌曲的合唱部分师引导学生吹奏旋律，并试着让学生自己分声部演唱，并做及时的纠正总唱歌曲旋律B.教师范唱C.学生填词演唱D.、引导学生分析歌曲情绪E总唱歌曲4表现歌曲5引导学生用自己美妙的歌声演唱歌曲，并表现歌曲的情绪。