四下语文第一单元教学设计

单元教学设计单元第一单元备课人周新玲单元主题“走遍千山万水”单元教材本组教材以“走遍千山万水”为主题，选编了《古诗三首》安排《桂林山水》《记金华的双龙洞》三篇精读课文，《七月的天山》一篇略读课文和一个语文园地《古诗词三首》表达了古代诗人对祖国河山的无限热爱和赞美之情；《桂林山水》表达了作者热爱祖国锦绣江山的思想感情；《记金华的双龙洞》歌颂了祖国的大好河山；《七月的天山》表达了作者对天山美景的喜爱和赞美之情知识与技能

1.认识24个生字，会写29个生字，正确读写新单元教学目标词，理解有关词语的意思

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵有关课文

3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵有关课文

4.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵有关课文

1.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，过程与方法感知诗词大意，理解诗文

2.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，

5.欣赏歌曲《忆江南》

5、欣赏歌曲《忆江南》拓展材料阅读平台拓展资料中相关知识的介绍打写题目用自己的话写一写这首词的意思忆江南板书设计红胜火绿如蓝能不忆江南作业布置背诵这首词，完成练习册；预习第2课教学后记课题

2.桂林山水课时两课时授课类型精读课文；2n模式教材分析《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的独特的秀丽风光，要让学生感受桂林山水之美的同时，激发学生对祖国山河的热爱，在反复朗读积累语言的过程中体会学习作者的表达方法设计理念学生的语言能力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受一一领悟一一积累一一运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力教学目标

1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写新词

2、有感情地朗读课文，背诵全文

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话

4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话教学重难点

1.引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美

2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法

2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法学情分析本篇文章语言优美，层次清晰，是一篇指导写作的优秀范例学生会比较喜欢学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写教学策略选全文以“总一-分一-总”的结构，展示了桂林山水的美择与设计教学中采用媒体演示，读写结合的方法进行教学让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图

一、创设情情境导入，激

1.同学们，今天我要带大家到境，激趣导观看视频发学生的学一个举世闻名的旅游胜地—-入习兴趣，紧桂林游玩我想，那里的山，紧抓住学生那里的水，一定会使你留连忘的注意力，返现在，让我们同作者一起使他们积极荡舟漓江，去观赏桂林山水主动地参与

2.板书课题学习

2、板书课题

二、初读课学生按要求自

1.出示读书要求自由朗读课发挥学生的文，整体感读课文文，读准字音，读通句子；想主体作用，培知想桂林山水给你留下了怎样养学生自主学生认读生词的印象？识字，质疑

2.检测生字词，指导书写重点学生回答问难的能力，让学生成为字（甲天下）自主学

3、快速浏览课文，说说桂林山水给你留下了怎样的印习的主人象？理解“甲天下”

1.默读课文，想想课文是按学生默读课文

三、再读课文，借助概念图照怎样的顺序来写的？理清结学生做概念图让学生理清

2.试着用概念图理清课文条构课文条理理

3.集体交流

4.齐读课文

4、齐读课文拓展材料阅读平台中有关桂林山水的背景资料打写题目按照总分总的顺序用概念图设计你游览过的一处景点“甲天下”（总起）板书设计桂林山水漓江的水（分述）桂林的山“舟行碧波上，人在画中游”（总结）“舟行碧波上，人在画中游”（总结）作业布置

1.认真书写本课生字词

2、背诵课文

2、3自然段第二课时教学流程教师活动学生活动设计意图

一、复习巩固回顾课文内容学生回答

二、细读品味，

1.自由朗读第二自然段，要学生按要求自感受美景自主学习，抓求

①圈出写漓江水的特点的读住重点词句词语

②想一想作者用怎样的学生回答（特理解内容方法来描写这些特点的？点静、清、

2.指名回答，出示句子，品析绿）句子表达的意思对比句子，小结学法，举比喻、排比、了解排比句式的作用一反三，让对比的方法

3.迁移句式，完成填空学生自悟学a.公园里的花真香啊……学生练习说话法，使学法b.教室里真静啊……得到真正迁

4、指导朗读，体会漓江水的学生朗读、背移诵美小结学法，举

5.小结学法一反三，让（读一1BI一品一诵）学生自悟学法，使学法得到真正迁移

三、迁移学法，学生按要求合

1.默读第三自然段，按照上一自主探究迁移学法，引作学习段的学习方法，四人小组合作导学生自主学习第三段学生汇报学习，自

2、小组汇报，教师借助课件理解本段（特点奇、主感悟

3.有感情朗读并试背第三秀、险）迁移学法，引段（特点奇、导学生自主

3、有感情朗读并试背第三学习，自主秀、险）段感悟

四、拓展延伸，

1.师引读4小节后接着引读升华主题师生接读最后课外知识的怪不得人们都说〃桂林山水甲一段补充更有助天下〃于学生理解

2、小结大自然用它那绝妙桂林山水的的彩笔为我们描绘了这么美美丽妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇

3.出示贺敬之的《桂林山水歌》师生一起诵读拓展材料阅读平台相关文章打写题目仿照课文例句，试着写一段描写景物的排比句式“甲天下”板书设计桂林山水漓江的水（静、清、绿）【比喻、排比、对比】桂林的山（奇、秀、险）“舟行碧波上，人在画中游”“舟行碧波上，人在画中游”作业布置完成练习册；预习第3课课题

3.记金华的双龙洞课时两课时授课类型211模式教材分析《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞在记叙中，作者的语言朴素，真实可感设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是本课教学的关键

1.认识6个生字，会写13个生字，正确读写新词教学目标

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言教学重难点感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方法是本课的重点学情分析学生对溶洞等知识缺少了解，需借助资料理解；本课是一篇游记，写作顺序对于学生来说不易掌握，需要指导学生慢慢体会；指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要教学策略搜集相关资料理解内容，自主学习与合作交流相结合第一课时教学流程教师活动学生活动

一、激趣导入

1.昨天，我们去欣赏了风景秀美的桂林山水，今天老师欣赏图片将带大家沿着叶圣陶先生的足迹，去游览浙江名胜一一金华的双龙洞吧！

2、板书课题，出示图片，看双龙洞景点

2.板书课题，出示图片，看双龙洞景点

2、板书课题，出示图片，看设计意图亲切的谈话拉近师生的距离，激发学习的兴趣亲切的谈话拉近师生的距离，激发学习的兴趣双龙洞景点

二、初读课文，

1.自读课文，注意读准字音，学生按要求自充分发挥学整体感知读通句子生的主体作读课文

2.检测生字词指导重点字用，培养学生开火车认读生的书写词自主识字，学生默读课质疑问难的

3、默读课文，看看作者都游览文，了解作者能力，让学了哪些景点，边读边画出作者游览顺序生成为自主游览路线学生默读课学习的主人

3.默读课文，看看作者都游文，了解作者览了哪些景点，边读边画出作游览顺序者游览路线

3、默读课文，看看作者都游览了哪些景点，边读边画出作者游览路线

三、回归整体，整体感知了理清顺序学生汇报

1.再读课文，抓住关键词句，课文，理清了了解作者游览的全过程文章的顺序，（途中一外洞一孔隙一内洞学生分段对理解课文，一出洞）学习写法做

2、对照游览路线，找到相应段好了铺垫落

2.对照游览路线，找到相应段落

2、对照游览路线，找到相应段落

四、欣赏路途

1.默读课文2—3段，作者在学生默读、思见闻路途中看到了什么？听到考抓住重点词什么？画出有关词语句理解理解学生汇报

2、汇报交流（抓重点句子，课文，体会体会溪流的变化）指名读，齐读作者用词造

3.指导朗读指名读，齐读句的准确朴小结作者一路上迎着小溪，实看到了美丽的山景，这令他抓住重点词多么愉悦啊！则他又是怎样句理解理解游览外洞和内洞的呢？下节课文，体会课我们接着研读作者用词造小结作者一路上迎着小句的准确朴溪，看到了美丽的山景，这实令他多么愉悦啊！则他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读小结作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！则他又是怎样学习用相同的句式写一段话

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言

1.感受祖国秀美山川的自然之美，受到美的熏情感态度与价值观陶

2.培养学生热爱祖国大好河山的感情

1.学会本单元生字词；教学重点

2.通过体会重点语句感悟课文内容

2、通过体会重点语句感悟课文内容学习作者观察和表达的方法教学难点教学资源学生准备提前预习，搜集相关山水诗词、资料教师准备课件、相关背景资料课题

1.古诗词三首课时三课时授课类型2n模式游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读小结作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！则他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读小结作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！则他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读拓展材料阅读平台中相关背景资料打写训练仔细观察图片，选择其中一处风景写一写，试着抓住景物的特点，把景物写具体板书设计记金华的双龙洞（游览顺序）途中——外洞——孔隙——内洞——出洞作业布置

1.认真书写本课生字词

2、背诵课文

2、3自然段第二课时教学流程教师活动学生活动设计意图

一、复习巩固

1.上节课，我们初步学习了课学生回答回顾复习文，了解了作者的游览顺序，导入新课谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？

2、我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色则洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？

2、我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色则洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？

2.我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色则洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？

2、我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色则洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？

二、细读课

1.游览洞口、外洞，学习第文，品味四自然段学生按要求自揣摩

（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词读课文抓住重点词句，边读边想象相机理解“突兀森郁”句理解理解

（2）练读，体会打比方的独学生汇报交流课文，体会到之处过渡从外洞到内洞要经过一作者用词造段路，这就是孔隙结合图指导朗读句的准确片理解“孔隙”

2.游览内洞，教学第五至第六自然段

（1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机汇报交流出示课件，重点体会此句）

（2）设计引读“孔隙很窄,学法迁移,只有…；孔隙很矮，只要培养学生自你…”体会孔隙的特点过渡经过孔隙就进入了内洞，主学习能力内洞又有什么特点呢？作者学法迁移，又有怎样的感受？

①默读第六自然段，画出相培养学生自关的句子，想象体会，小组交流主学习能力

②概括出内洞的特点

3.作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅

3.作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅

3.作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅

三、回归整体，

1.课文在写法上有什么特体会写法学生回答总结全文点？体会写法叙述有条理，贯穿全文有两条线索

2、全文表达了作者怎样的感情？

2.全文表达了作者怎样的感情？

2、全文表达了作者怎样的感情？拓展材料阅读平台相关内容打写训练根据课文试着设计一段“外洞”“有外洞进内洞”“内洞”的解说词板书设计

3.记金华的双龙洞途中——外洞——孔隙——内洞——出洞（美）（宽、大）（窄、险）（奇、大）作业布置完成练习册；预习第4课教学后记课题4*七月的天山课时一课时授课类型2n模式教材分析《七月的天山》节选自《天山景物记》，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，用移步换景的方法从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情设计理念让学生自主品读，通过读，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟和思考，获得思想和启迪，达到对提升文本的理解教学目标

1.认识8个生字，能借助字典和练习上下文读懂词句意思

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点，

3、能从作者的字里行间中感受天山的美景，从中受到美的熏陶

3.能从作者的字里行间中感受天山的美景，从中受到美的熏陶

3、能从作者的字里行间中感受天山的美景，从中受到美的熏陶教学重难点能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶学情分析作为略读课文，学生有能力自读自悟，可放手让学生自主学习文章的语言、内容都很美，很深，需要教师的点拨指导教学策略自主学习与教师指导结合，读法与写法相结合教学流程教师活动学生活动设计意图

一、介绍天山，

1.同学们，前两节课我们跟从课题解析导入新课随作者一起领略了甲天下的入手，激发学桂林山水和奇妙无比的浙江生学习兴趣，双龙洞今天老师将带大家去为下一步的美丽的北国一一新疆的天山学习做好铺尽情地游览一番垫

2.简介天山

2、简介天山

二、初读课

1.自由读课文，读准字音，学生按要求自读准字音，文，整体读通句子读课文读通句子是感知

2.检测生词指名认读学习课文的

3.说说天山给你留下了怎基础抓过学生汇报样的印象？作者是按照怎样渡，理清文的顺序来写的？章思路，教

4.文章似乎是个向导，带着给学生整体你游览，能看出导游线路把握课文内吗？简单写下作者的游览线容的方法，路（进入天山一天山脚下一提高概括能原始森林f天山深处）力

4.文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？简单写下作者的游览线路（进入天山一天山脚下一原始森林f天山深处）

4.文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？简单写下作者的游览线路（进入天山一天山脚下一原始森林一天山深处）

4.文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？简单写下作者的游览线路（进入天山f天山脚下f原始森林一天山深处）

三、品读感

1.在天山不同的地方看到的悟，领会表达景象也是各不相同的，默读充分发挥学小组按要求讨课文2—4自然段，小组合作生主体作论交流交流文中主要描写了哪些景用，通过小物，它们有什么特点出示组合作学表格学生汇报习，引导学

2.小组合作交流生抓住具体

3、汇报交流，教师点拨自读、齐读生动的语

（1）雪峰的高远壮丽，吸水言，体会语的欢快、清澈言的魅力，

（2）森林的茂密、寂静学习作者多

（3）天山野花的繁多与美样化的修辞丽手法

4.指导朗读相关段落充分发挥学

5.有感情的朗读喜欢的段生主体作落用，通过小

5、有感情的朗读喜欢的段组合作学落习，引导学生抓住具体生动的语言，体会语言的魅力，学习作者多样化的修辞手法

四、总结全

1.你们随作者游览了天山，文，体会写法有怎样的感受？学生自由发言

2.作者是怎样将这种美景描总结全文，绘下来的呢？了解文章的

3.小结作者巧用过渡，移步学生回顾全写法特点换景每部分都用丰富的想象，文，交流总结全文，确切的比喻和恰如其分的形容了解文章的等手法，把天山的独特美景具写法特点体的展现在人们眼前

3.小结作者巧用过渡，移步换景每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前

3.小结作者巧用过渡，移步换景每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前

3.小结作者巧用过渡，移步换景每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前拓展材料阅读平台单元主题材料相关文章打写训练你曾经到哪里旅游过？注意按照游览的顺序，抓住景物的特点来写板书设计进入天山雪峰、溪流4*七月的天山再往里走原始森林走进深处野花走进深处野花作业布置完成练习册，摘抄优美语段教材分析本课有三首诗词，《独坐敬亭山》这首诗，诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情《望洞庭》写的是在明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象设计理念本课古诗词教学的基本思想是多读感悟以诵读为主，在感悟语言情感、体会诗词意境中，把握诗文的审美韵味，体会作者的情怀教学目标L会认2个生字，会写5个生字

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》

3、学习通过看注释、边读边想象圆面等方法，感知诗词大意，理解诗文

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶教学重难点品味诗句，指导朗诵，积累语言在学习语言的过程中体教学后记课题语文园地一课时四课时授课类型练习课教材分析本次语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动设计理念语文园地的教学重在提高学生实践运用语言文字的能力，力求在通过小组讨论中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，使学生初步感受排比句的表达特点，培养孩子收集资料和信息的能力和兴趣教学目标

1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识

2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或由此引发的联想

3.感性认识排比句的特点与其表达作用

4.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣

5.学习浏览获取需要的信息，并交流感受

6.学习浏览获取需要的信息，并交流感受教学重难点在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体学情分析本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生难点是如何把景物写具体写生动这就要求学生课下多观察，细观察古诗名句理解需要教师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的能力教学策略课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合第一课时“口语交际”教学流程教师活动学生活动设计意图

一、激情导入春天已经悄悄地来了，你从什激趣导入，学生畅所欲言么地方感受到了春的气息？激发学生学春天你们想出去找找春习兴趣天吗？今天我们就要商量商激趣导入，量，怎样才能快乐、安全、有激发学生学意义地找到春天习兴趣

二、明确要求

1.自读课题，弄明白说话的学生自读口语主题是什么（春游计划）明确口语交交际要求，明

2、围绕这个中心，要说清楚际要求，做确主题哪几个要点呢？到胸中有数

（1）时间、地点明确口语交

（2）准备工作学生回答际要求，做

（3）开展的活动到胸中有数

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么（自由补充）

3.除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么（自由补充）

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么（自由补充）

三、讨论交流

1.提出要求发挥学生的

（1）围绕中心话题进行讨小组根据要求讨论交流主体作用，培论养学生合作

（2）分工合作，团结协作小组汇报学习能力，

（3）学会倾听让学生成为

（4）作好记录，形成书面计自主学习的划草案可以表格的形式进行主人

2.自由组合并选出组长发挥学生的

3.进行讨论主体作用，培

4.各小组进行汇报养学生合作学习能力，

5、评一评取长补短，统一意让学生成为见，形成班级的春游方案自主学习的

5、评一评取长补短，统一意主人见，形成班级的春游方案

5.评一评取长补短，统一意见，形成班级的春游方案

5、评一评取长补短，统一意见，形成班级的春游方案第二课时“我的发现日积月累”教学流程教师活动学生活动设计意图

一、复习导入检查读词语盘点里的词语，学生听写有选择地听写

1.分角色读对话

二、我的发现引导学生通学生分角色读

2.说说小林和小东发现了过例句了解句子什么？排比句特

3.读句子，回到课文中去找学生回答点，结合学（排比句）这些句子，再读一读，说说这过课文进一样的句式有什么好处？步体会

4.全班交流引导学生通

5.想一想我们在哪些课文中过例句了解也读到过这样的句子排比句特点，

5.想一想我们在哪些课文中结合学过课也读到过这样的句子文进一步体

5.想一想我们在哪些课文中会也读到过这样的句子

1.自由朗读诗句

三、日积月累学生自读句子培养学生自

2.说说自己读懂了意思的诗主学习，自读交流汇报句，提出难以理解的诗句自悟能力互相背诵

3.教师点评释译培养学生自

4.比一比，看谁背得多，看谁主学习，自读自悟能力背得快

5.比一比，看谁背得多，看谁背得快

4.比一比，看谁背得多，看谁背得快

四、宽带网学生自读内容

1.自读看图，读文，说说从通过上网查中了解的知识找相关资料，学生交流

2.小组交流说说自己了解的拓展学生视上网查找资料五岳和五湖野，是课内

3.拓展知识搜集或下载资学习与课外汇报交流料，遨游祖国的山山水水学习相结合

4.集体交流图片附文交流，通过上网查或者就图片口头介绍，或者借找相关资料，助投影仪口头介绍拓展学生视

5.集体交流图片附文交流，野，是课内或者就图片口头介绍，或者借学习与课外助投影仪口头介绍学习相结合

6.集体交流图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍

7.集体交流图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍第

三、四课时“习作”教学流程教师活动学生活动设计意图

一、启发谈话我们在校园里生活了三年，对导入新学生畅所欲言激趣导入，课环境应该很熟悉了，你能说激发学生学说吗你最喜欢哪个地方,比如习兴趣校园的花坛，有哪些花草等，激趣导入，你经常在那里做些什么激发学生学习兴趣小结有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人小结有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人小结有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人

二、明确要求

1.自读习作要求，弄明白习作的内容是什么明确习作要学生自读习作

2、围绕这个中心，要说清楚要求，明确主求哪几个要点呢？题1写一处喜欢的校园景物2仔细观察学生回答3按一定顺序写

三、习作构思

1.回顾《记金华的双龙洞》学生回忆交流拓展阅读相一课写作的顺序游览顺学生阅读关文章利于序学生打开思

2、阅读相关文章，注意写作学生回答路顺序与景物描写

3.引导学生交流习作设想

4、学生汇报，师生评议

4.学生汇报，师生评议

4、学生汇报，师生评议

四、列习作提

1.根据交流，利用概念图列用概念图列纲学生用概念图出习作的提纲出提纲，做列提纲

2.展示交流到心中明

3.进行习作确，条理清

3、进行习作晰教学后记会江南山水的特点，激发爱美的情趣学情分析学生对这三首写景诗词的记忆不成问题，关键引导学生通过自主学习，读中想象来品评诗句教学策略选择教学时可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行与设计尝试学习，再通过创设情境，边读边想象画面，来理解诗句意思，感悟诗词的意境，体会诗人表达的情感第一课时（学习《独坐敬亭山》）教学流程教师活动学生活动设计意图

一、激趣导入

1.导语我们先进行课外学生回答知识抢答，唐朝是我国古创设情境，以（李白、杜甫）诗创作最旺盛的时期，在强大形式将学众多诗人中有两个最有名生引入新课，生背李白的诗的诗人，他们是谁李白的激发学生的学句诗我们学过不少，谁还记习兴趣得？

2.简介作者

2、简介作者

二、初读古

1.自由朗读古诗，读准学生按要求自引导学生借诗，整字音，注意诗的节奏由朗读助注释自主体感知

2.指名朗读个别朗读学习，粗知

3.再读古诗，借助注释同桌合作交流诗文大意和插图，合作交流诗句意思学生汇报借助背景知

4、指名回答，集体交流识的介绍，重点理解“尽、闲、厌”体会诗人内教师介绍李白背景资料，心的感受，深入了解作者孤独寂寞借助背景知的心情识的介绍，体教师介绍李白背景资料，会诗人内心深入了解作者孤独寂寞的感受，的心情

三、吟读古

1.自由吟诵古诗学生诵读古诗同通过配乐诗，体会

2.齐读古诗通过介绍体会诵读，提高情感

2、齐读古诗作者情感学生的审美能力拓展材料阅读平台拓展资料

（一）描写山的古诗打写题目用自己的话把古诗的意思写下来板书设计独坐敬亭山高飞尽独去闲（孤独）两不厌敬亭山（与山为伴）作业布置背诵并默写古诗第二课时（学习《望洞庭》）教学流程教师活动学生活动设计意图

一、复习巩固

1.导入上节课我们学习复习回顾导入新齐背古诗了一首写山的诗，这节课引入新课诗我们再来欣赏一首写水的诗

2.板书课题出示洞庭湖图片，介绍相关知识

3.简介作者与写作背景

4、简介作者与写作背景

二、初读古

1.自读古诗，提出要根据要求自读引导学生借诗，感知求古诗助注释自主诗意指名划出诗的节奏学生认读生词学习，粗知

2.指名朗读，齐读古诗同桌互相交流诗文大意

3.检测诗中生字词古诗意思

4、再读古诗，借助注释，合作交流诗句意思

4.再读古诗，借助注释,合作交流诗句意思

4、再读古诗，借助注释，合作交流诗句意思

三、图文结

1.出示图片，说说画面指名回答合，研读描绘了一种怎样的景色通过文本对

2、学生试着理解诗句意话、生生对古诗学生诵读古诗思，教师点拨指导话，师生对

3、指名朗读，齐读古诗话，引导学

3.指名朗读，齐读古诗生深入了解

3、指名朗读，齐读古诗古诗，体会

四、体会情感

1.思考作者是按什么顺（由近与远）作者情感（比喻、对比，序来观察景物的？表达了赞美之

2、诗人用了哪些方法写情）洞庭湖的山和水？表达（比喻、对比，了怎样的情感？表达了赞美之

3.齐读古诗情）

3、齐读古诗拓展材料阅读平台拓展资料

（二）描写水的古诗打写题目根据诗中描写的内容，试着将这首诗改写成一篇小短文板书设计望洞庭洞庭秋色如镜洞庭山水银盘、青螺作业布置背诵并默写古诗第三课时（学习《忆江南》）教学流程教师活动学生活动设计意图

一、复习导入齐背古诗复习回顾

1.背诵前两首古诗引入新课

2、白居易不仅诗写得好，填词也相当出色，今天我们就来学习一首他的［可

2.白居易不仅诗写得好，填词也相当出色，今天我们就来学习一首他的词

2、白居易不仅诗写得好，填词也相当出色，今天我们就来学习一首他的词

二、认识词牌生自读、交流初读诗词，

1.自由读读这首词，看看了解词与词它和以前学的诗有什么不一样？牌先关知识

2.师介绍词与词牌

2、师介绍词与词牌

二、初读诗

1.自读诗词，读准字音根据要求自读引导学生借词，理解

2.指名朗读，齐读诗词内容

3、借助注释，合作交流学生认读生词助注释自主诗词意思同桌互相交流学习，粗知

4、指名汇报，重点理解诗词内容诗文大意“谙”引导学生借

4.指名汇报，重点理解助注释自主“谙”学习，粗知诗

4、指名汇报，重点理解文大意“谙”

二、品味词

1.理解重点词“江生齐读诗词借助课件图句，体会花”“绿如蓝”，了解片，引导学生情感“蓝草”，边读边在脑海感情诵读,深学生欣赏美景,中想象江南美景的画面入了解古诗，

2.师出示江南美景图，生体会作者情感体会诗人情观赏“红胜火，绿如蓝”感的画面，体会“能不忆江南”的语言魅力出示作学生自读者相关背景材料,你了解欣赏诵读诗词到什么？

3、想一想这首词表达了诗人怎样的情感？

4.指导诵读诗词（配乐读）。