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文本内容:
天窗
一、教材本课在教材中所处的地位L《天窗》是义务教育课程标准实验教科书语文版，小学五年级语s文上册第六单元“名著之旅”的首篇精读课文《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色
2.结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为知识与能力目标
1、引导学生认识“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠霸、宙”5个生字;积累新词，理解词义
2、会用“……也许……也许……也许……”写一句话过程与方法目标通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”情感与价值观目标有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐激发学生通过“天窗”看世界的情趣
3.教学重点理解课文内容，感悟•“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣
4.教学难点理解第
八、九自然段中难懂的句子，，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”含义
5.教具准备多媒体课件、幻灯片、字词卡片茅盾资料
二、教法《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考”本课我采用了品读感悟法，质疑探究法，想象描述法，引导学生自学、讨论、交流为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面
三、学法在教学中，学生始终是主体，教师只是起主导作用.因此我十分重视学生学习方法的培养，本节课我指导学生学习的方法为:课前预习法、自主学习新知法、合作探究法、读-思-议法来理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起自己与课文的共鸣
四、教学过程第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1.师今天，我们将进入第六单元的学习，从单元导读中我们知道，本单元是名著之旅那么，今天我们将开始名著之旅的第一站一一天窗
2、你知道什么叫天窗？在日常生活中，你都见过哪些天窗？（设计意图针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望）让我们打开课本，快速地浏览一下课文内容吧
二、初读课文，整体感知
1.天窗虽小，却有许多神奇之处请同学们一边看动画，一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力（出示课件）看完画面，你对天窗有什么感受？指名学生说一说
2.快速浏览课文，要求
（1）圈出本课带生字的词语；
（2）课文围绕天窗写了哪些内容；⑶提出自己不懂的问题
3.学生反馈问题.
（1）a.检查生字词的掌握情况，指导书写“藉、霸”两个字b.开火车认读带生字的四个词语，注意“藉”的读音，“蝙”的声调c.学生提出难写的字，教师将字放大三倍在黑板上板演，之后学生在本子上放大三倍写两遍
（2）理清文章脉络，教师相机板书并让学生找到相应的段落来历（1—3自然段）慰藉（4—7自然段）神奇（8—9自然段）
（3）教师梳理归纳学生的问题为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？这小小一方的空白是神奇的是什么意思？
三、再读课文，自主探究
1.个别学生朗读课文第一部分，其余学生听，并思考为什么不直接写天窗，而要写两段跟“天窗”毫不相干的文字？学生反馈，教师相机告诉学生虽然前面部分不是写天窗，但是为引出天窗作了铺垫
2.小组交流讨论问题过度是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉小小的天窗是神奇的（课件出示这两话）“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”“是神奇的”呢？下节课我们来学习
四、布置作业L将本课的生字、词写在本子上[来源:学科网ZXo XoK]
3.读课文至少两遍板书设计来历（1-3自然段）慰藉（4-7自然段）神奇（8-9自然段）第二课时
一、温故导入，问题再现
1.指名回答上节课学的天窗的主要内容及提出的问题
2.今天，我们接着来学习课文第二部分，看看为什么作者说天窗是唯一的慰藉
二、细读课文，深入体会
1.请同学们默读4——7自然段找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出现了几次？在什么时候“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？透过这扇天窗，孩子们看到了什么？又想到了什么？分别用“一一”和“”在文中画出来〜〜
2、结合课文内容说一说你对“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的理解,抓住关键词句引导学生进行想象.
3、四人小组讨论交流
4、全班汇报交流师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思、指导学生用“也许……也许……也许……”说一句话
5、指导朗读4——7自然段（设计意图在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣词造句的能力，口头表达能力）
三、品读
8、9自然段，升华感情是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象你们认为这个天窗怎么样？（是神奇的）
1、出示课件这小小一方的空白是神奇的！（学生齐读）
2、为什么说“这小小一方的空白是神奇的！”呢？请同学们读课文
8、9自然段,思考问题
3、讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟
（1）、“它会使你看见了，若不是……联系到的种种事件！”句中的两个“它”指什么？句中的两处否定，谁能改成肯定形式读一读
（2）”因为活泼会想的孩子们，会知道……更复杂，更确实！”这句话是什么意思？（设计意图抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，结合生活实际，加深理解真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣）
四、总结拓展
1、师总结天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，孩子们通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，使孩子们的童年充满了无尽的想象这些都是孩子们唯一的慰藉，这个天窗是多么神奇啊！
2、把自己在生活中透过各种窗口，如自己家的窗户、乘坐汽车或火车时，从窗户看到了什么、想到了什么？说给同学们听听（设计意图把阅读和生活结合起来，进一步加深对课文的理解培养了学生的观察力和想象力）板书设计天窗孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽。
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