大班观察记录与措施【五篇】

大班观察记录与措施【五篇】大班观察记录与措施

1.观察内容每周二下午建构游戏的时间又到了，杨和孙小朋友XX XX选择了清水积木搭建楼房刚开始他们没有计划随便的搭建，但搭着搭着就倒了，杨就急了，埋怨孙小朋友不好好的XX XX搭建，眼看就要吵起来了，我说“你们两个看看墙上的图片，你们可以利用材料这样进行搭建我稍稍指导了一下，两人很快J玩起来，搭了一个很高的楼房分析这两名小朋友很少选择清水积木搭建

1.、杨小朋友性格比较急，不合心意就容易发火，孙2XX XX小朋友的性格比较随意，怎么都行，开心就好刚开始搭建时就没有计划，漫无目的进行搭建

3.采取措施多引导小朋友尝试用不同玩具进行搭建，每种玩具都玩L到，熟练了就不会发生玩不好的事、两个小朋友的性格不一样，有时会玩不到一起，想杨2xx小朋友性格比较急，孙又比较随意，引导他们多谦让一些，xx多听听对方的意见.引导幼儿有计划的玩，养成好的习惯4获取成效、在幼儿熟悉玩清水积木的技能后，幼儿都很喜欢用清水1积木来搭建物体，观察到幼儿在搭建的过程中非常开心、孩子们在动手搭建前，一起商量着用什么材料搭建，搭2建什么作品，共同商量好后再一同搭建，减少了很多幼儿之间合作的矛盾大班观察记录与措施

2.观察分析“老师，有活儿干吗？”“老师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑”随着一声声清脆的问话，我回过身去，发现是润润小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特别爱跟在老师身后，喜欢问个为什么，而且知道的事情特别多，比如说他会问老师知道奶是从哪里来的，还会告诉老师，奶是从奶牛的奶里挤出来的还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本子、没有橡皮；坐不住，来回围着老师转就是当真写起来，写得有模有样采取措施针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏,就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业,固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性获取成效孩子目前能安静的听课，并能短时间内完成老师布置的任务，倾听的能力有所提升；自我管理的能力提高；观察细致，注意力集中；家长反映在家的时间自己能写完作业，并能流利的阅读自己喜欢的儿歌分享帮助他人的快乐孩子成长中进步了，进步中在成长孩子的可塑性是不可见的,见与不见，孩子的潜能是无限的，只要我们有心，用心，细心，一定会发现孩子成长的痕迹，在痕迹中发现亮点点燃希望，启迪智慧，开拓明天，充满希望，迎接美好大班观察记录与措施

4.观察目标、了解小车的玩法，增强腿部肌肉力量1幼儿能够按规则实行骑行活动

2.观察记录这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很有兴趣，一部分小朋友先开始玩，王柄皓小朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏，于是我提醒到“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦”于是他转了个弯,往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说“能够借我玩一会吗？”王柄皓说“我再玩一会,等一下再给你骑好吗？”宋昕悦说“好的”于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说“你骑一会吧”宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说“要在跑道上骑”分析评价因为车子的数量有限，先让一部分小朋友玩，还有一部分小朋友先玩分散游戏玩骑行游戏时，发现很多小朋友都已经会骑小车了，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致王柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩之前一定要先强调规则并且我发现在游戏中幼儿已经具备了分享的意识，和同伴的交流也得到了提升，懂得有计划的玩，先是我玩再是你玩，还能够采纳老师提出的建议,同时告知其他小朋友，这是一个非常好的表现支持策略在车子数量上没办法满足孩子同时实行游戏，那就分批玩，也能够让孩子之间实行协商大班的孩子绝大部分都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求，放手让孩子自己遇到问题，先自己想办法解决，实在不行，老师从旁辅助大班观察记录与措施

5.观察记录涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋，说“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗，我看了一半后面看不懂了”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈“对，A我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙”整个活动区时间他俩都在看这本书不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书分析我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机措施教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书

1.内容鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述

2.与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来3,大班观察记录与措施【五篇】。