Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

ModuIe5Unit1Can yoube myChinesepen friend（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册主备人备课成员《Module5Unit1Can yoube myChinese pen friend》为2024-2025学年外研版（三起）材英语六年级上册的内容，本章节旨在通过学习如何用英语寻求笔友，加强学生实际运用语言的能力教析材围绕笔友话题，引出情态动词can”的疑问句，以及介绍自己、询问他人等交际用语课程内容与实钻际生活紧密相连，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们在实际场景中的语言运用和交际能力，为后续分学习打下坚实基础本章节通过探讨“Can yoube myChinese pen friend”主题，致力于培养学生以下核心素养首核心先，提升学生的语言能力，使他们能够熟练运用所学词汇和句型，自信地表达自己，进行有效沟通其素养次，培养文化意识，让学生在了解笔友文化的基础上，尊重并欣赏不同文化背景下的交流方式再次，目标锻炼学生的学习能力，激发他们对新知的好奇心，培养自主探究和合作学习的习惯最后，强化思维品质，通过思考和解决实际情境中的问题，提升逻辑思维和创新思维能力这些核心素养目标的实现，旨在全面提高学生的英语学科素养，为终身学习奠定坚实基础本章节面向的是六年级学生，他们在前五个模块的学习中已经积累了相当的词汇量和基础语法知识，具备了一定的英语阅读和听说能力学生在知识层面，对情态动词“can”及其疑问句型有所了解，但实际运用中可能存在困难在能力方面，学生的表达和交流能力有待提高，对跨文化交际的认识尚浅素学情质方面，学生普遍具备良好的学习兴趣和合作精神，但在自主学习能力和习惯上存在差异分析这些特点对课程学习有以下影响一方面，学生对新鲜话题感兴趣，有利于激发学习动力，但在实际运用中可能因词汇量、语法掌握程度不同而表现出表达上的局限性另一方面，学生的合作精神有利于开展小组活动，但自主学习能力不足可能影响课堂探究活动的深度和广度因此，教学中需针对不同层次的学生，设计难易适度的任务，注重培养学生的自主学习能力和实际语言运用能力，提高他们在真实情境中的英语交际水平学具Xxx准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.教学方法学-采用任务型教学法，通过设置寻找笔友的真实情境，引导学生运用所方学知识完成任务，提高他们的语言实践能力法-运用讨论法，鼓励学生分组讨论如何介绍自己及询问他人信息，促进与生生互动，提升交际能力手-实施情景教学法，模拟笔友交流场景，让学生在角色扮演中加深对课段程内容的理解

2.教学手段-利用多媒体设备，展示与笔友相关的图片和视频，增强学生对主题的认识和兴趣-运用教学软件，如互动白板，实时展示学生作品，提高课堂互动性和反馈效率-通过在线平台，组织学生进行线上笔友匹配活动，拓宽他们的交际渠道，提高实际应用能力教

1.导入新课学1问候与热身过Good morning,everyone!Before westart todays lesson,let,s warm程up with a simplequestion:Have youever hada pen friend Whatsit liketo communicatewithapen friend2引入主题Now,let slearn abouthow tofind aChinese pen friend in English.Today,we willfocus onthe modalverb〃can〃and someusefulexpressions forself-introduction and asking questions.

2.新课内容呈现1展示目标句型First,let stake alook atthe targetsentence patternsin thislesson:-Can yoube myChinese penfriend-I canspeak Englishanda little bit of Chinese.-Can youplay thepiano2课文主旨内容探究Now,let sexplore themain ideaof thismodule byreading thetexttogether.As weread,pay attentionto howthe charactersintroducethemselves andask questionsabout eachother.3讲解与示范After reading,I willexplain theusage ofthe modalverb〃can〃and demonstratehow to use itin asentence.Then,I willinvitea fewstudents tocome tothe frontand practicewith me.

3.课堂互动与实践1小组讨论Divide studentsinto smallgroups anddiscuss thefollowingquestions:-How can you introduceyourself toa potential penfriend-What questionscanyouask tolearn moreabout yourpenfriend2角色扮演Now,let srole-play theconversation betweentwo penfriends.Eachgroup willhave achance toperform infront ofthe class.The restofthe classwill bethe audienceand givefeedback.3个人练习Give studentsindividual practiceby askingthem towrite a shortintroduction aboutthemselves anda fewquestions theywould liketoask a potentialpenfriend.

4.课堂小结与作业布置1课堂小结Today,we havelearned howtouse the modalverb〃can〃in aquestion,as wellas howto introduceourselves andask questionsinEnglish.These skillswill bevery usefulwhen youtry tofind apenfriend.2作业布置For homework,please writeashortletter toapotentialChinesepen friend,introducing yourselfand askingsome questionsaboutthem.You canusethesentence patternswe learnedtoday.

5.课后反思After class,I willreflect onthe teachingprocess andstudentsperformance.I willadjust myteaching methodsand strategiestobetter meetthe needsof mystudents andimprove theirlearningoutcomes.教学

1.拓展资源资源-阅读材料提供关于笔友文化的英文文章，介绍不同国家的笔友文化及拓展交流方式，帮助学生了解世界各地的文化差异-视频资源选取一些关于真实笔友交流的视频片段，展示他们如何通过书信、电子邮件或社交媒体进行沟通，激发学生的学习兴趣-音频材料准备一些关于自我介绍和询问他人信息的英语听力练习，让学生在课后自主练习，提高他们的听力水平-实践活动组织学生参加校内的国际文化交流活动，让他们有机会与外国学生面对面交流，实践所学知识

2.拓展建议-鼓励学生在课外阅读有关笔友文化的英文文章，了解不同国家的文化特点，拓宽视野-建议学生观看真实笔友交流的视频，学习他们的沟通技巧，并在课堂上分享观后感-提醒学生利用音频材料进行听力练习，提高英语听力水平，同时注意模仿发音和语调-鼓励学生参加校内国际文化交流活动，将所学知识应用于实际情境，提高跨文化交际能力-引导学生在家中尝试与家人或朋友进行英语角色扮演，模拟笔友交流，增强口语表达能力-建议学生记录下自己的学习心得和体验，以便在课堂上与同学分享，相互学习，共同进步课后

1.拓展内容拓展-阅读材料提供一篇关于笔友之间互赠礼物的英文文章，介绍不同国家的特色小礼物及其寓意，帮助学生了解文化差异-视频资源选取一段关于如何用英语介绍中国传统文化的视频，如剪纸、书法等，让学生学会用英语表达中国文化2拓展要求.-鼓励学生利用课后时间阅读有关笔友互赠礼物的英文文章，了解不同文化背景下的礼仪习俗，提高文化意识-学生观看介绍中国传统文化的英文视频，学习如何用英语传播中国文化，增强民族自豪感-建议学生在课后尝试用所学知识，为自己心仪的笔友准备一份小礼物，并附上英文介绍，锻炼实际应用能力-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，引导学生深入思考文化差异-鼓励学生在课堂上分享自己的课后拓展成果，提高口语表达能力，增进同学间的相互了解和交流课

1.课堂评价-在课堂教学中，我将通过提问、观察、小组讨论等形式，了解学生对本堂节课知识点的掌握情况，特别是对情态动词“can”的疑问句型以及自我介绍和询问他人信息的表达方式的运用-针对学生回答问题的情况，及时发现问题，给予个别指导，确保每位学生都能跟上教学进度-通过课堂表演、小组互动等活动，观察学生的参与程度和合作能力，鼓励他们积极参与，提高课堂活跃度

2.作业评价-对学生的作业进行认真批改，关注他们在书写、语法、表达等方面的错误，并及时给予反馈，指导学生进行改正-对学生在作业中表现出的优点和进步，给予表扬和鼓励，提高他们的自信心-定期对学生的作业进行总结和点评，指出共性问题，提供针对性的建议，帮助学生不断提高-鼓励学生相互评价作业，培养他们的批判性思维和团队协作能力内容

①知识点重点阐述逻-本节课的核心知识点为情态动词“can”的疑问句型及其在寻求笔友场景中的应用辑-重点词汇包括penfriend、Chinese、speak play、ask introduce关等，这些词汇贯穿于整个课程，是构建句子的基础系-重点句型为“Can yoube myChinese penfriend”、“I canspeakEnglish andalittlebitofChinese.、Can youplay thepiano等，这些句型是学生进行自我介绍和询问他人信息的关键

②内容逻辑关系-课程从引入笔友概念出发，通过学习“can”疑问句型，过渡到自我介绍和询问他人信息，形成了自然的逻辑顺序-学生在掌握了“can”疑问句型的用法后，能够顺利地运用这些句型进行自我介绍和提问，从而在笔友交流中获得更多信息

③板书设计-板书将清晰地呈现本节课的知识结构，以“Can yoube myChinese penfriend为中心，辐射出自我介绍和询问他人信息的重点词汇和句型-板书将简洁明了地展示“can”疑问句型的构造和用法，以及相关的词汇和表达，方便学生快速记忆和回顾-板书将重点突出，通过不同颜色或加粗的方式，强调核心知识点，帮助学生把握学习的重点和难点学在完成了“Can yoube myChinese penfriendv这一模块的教学思改后，我认为有必要对教学过程进行反思，以评估教学效果并识别需要改教进的地方反首先，我在课堂上观察到学生对情态动词“can”的疑问句型掌握程度不与进一虽然大多数学生能够正确运用这个句型进行自我介绍和询问他人信息，但也有部分学生在这方面表现出一定的困难这可能是因为他们在实际运用中缺乏足够的练习因此，我计划在未来的教学中增加更多相关的练习，特别是那些能够激发学生兴趣的活动，以帮助他们更好地掌握这一知识点其次，我发现学生在小组讨论和角色扮演活动中表现出了很高的积极性他们似乎很享受通过英语与他人交流的机会然而，我也注意到一些学生在表达自己的观点时显得有些犹豫，这可能是因为他们对英语的自信心不足为了解决这个问题，我打算在未来的教学中更多地鼓励学生，特别是那些不太自信的学生，让他们有更多的机会在课堂上发言同时，我也会提供更多的反馈和指导，以帮助他们提高口语表达能力最后，我发现学生在课后拓展活动中表现出了很高的积极性他们积极参与阅读材料、观看视频和参与实践活动这表明他们对英语学习有着浓厚的兴趣为了进一步激发学生的兴趣，我计划在未来的教学中引入更多与实际生活紧密相关的主题，并设计更多有趣的拓展活动。