2024-2025学年小学心理素养的课程综合设计

学年小学心理素养的课程综合设计2024-2025课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容《2024-2025学年小学心理素养》课程，主要涵盖小学阶段学生心理健康与心理素质的培养本章节内容以人教版《心理健康教育》四年级上册为例，主要分为以下几个部分

1.自我认知帮助学生认识自己，了解自己的优点和不足，培养学生的自信心

2.情绪管理教授学生如何识别和表达自己的情绪，学会调节情绪，做情绪的主人

3.人际交往指导学生学会与他人沟通，处理人际关系，培养良好的人际交往能力

4.学习方法培养学生良好的学习习惯和方法，提高学习效率

5.生活习惯引导学生养成良好的生活习惯，保持身心健康

6.安全自护教育学生提高安全意识，学会自我保护和自我救助7,心理健康关注学生心理健康，预防心理疾病，提高心理素质本课程旨在通过系统地教授心理健康知识，帮助学生建立正确的自我认知，提高情绪管理能力，学会与他人沟通，培养良好的学习和生活习惯，提高安全意识和心理健康水平，为学生全面发展奠定基础

二、核心素养目标分析本章节《2024-2025学年小学心理素养》课程的核心素养目标主要分为以下几个方面

1.自我认知与自尊通过课程学习，学生能够更好地认识自己，理解自己的优点和不足，并建立起健康的自尊心

2.情绪管理与自控学生将学会识别和表达自己的情绪，掌握基本的情绪调节技巧，提高自我控制能力

3.人际沟通与协作课程将帮助学生提高与人沟通的能力，学会倾听、表达和合作，培养良好的人际关系

4.学习策略与方法学生将掌握有效的学习策略和方法，提高学习效率和自主学习能力

5.生活与健康习惯通过学习，学生能够养成良好的生活习惯，关注身心健康，提高生活质量

6.安全意识与自我保护学生将提高安全意识，学会基本的自我保护和自我救助技巧

7.心理健康与成长课程旨在培养学生良好的心理素质，促进心理健康，支持学生全面发展

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）自我认知帮助学生认识自己的优点和不足，培养学生的自信心

（2）情绪管理教授学生如何识别和表达自己的情绪，学会调节情绪，做情绪的主人

（3）人际交往指导学生学会与他人沟通，处理人际关系，培养良好的人际交往能力

（4）学习方法培养学生良好的学习习惯和方法，提高学习效率

（5）生活习惯引导学生养成良好的生活习惯，保持身心健康

（6）安全自护教育学生提高安全意识，学会自我保护和自我救助

（7）心理健康关注学生心理健康，预防心理疾病，提高心理素质

2.教学难点

（1）情绪调节学生往往难以理解情绪调节的重要性，也不知道如何有效地调节情绪

（2）人际沟通学生可能存在沟通技巧不足，不知道如何表达自己的想法和感受，也难以理解和尊重他人

（3）学习方法学生可能缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳

（4）生活习惯学生可能存在不良的生活习惯，如拖延、懒惰等，需要引导和培养良好的生活习惯

（5）安全自护学生可能缺乏安全意识，需要教育学生提高安全意识，学会自我保护和自我救助

（6）心理健康学生可能存在心理健康问题，需要关注学生的心理健康，预防心理疾病，提高心理素质

四、教学资源准备

1.教材确保每位学生都有《心理健康教育》四年级上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习

2.辅助材料准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如自我认知的案例图片、情绪管理的海报、人际交往的动画视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣

3.实验器材如果课程中涉及实验环节，如情绪调节的实验、人际交往的角色扮演等，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便于学生进行实践操作

4.教室布置根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以创造良好的学习氛围，方便学生进行合作学习和实践操作

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动-发布预习任务通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等,明确预习目标和要求-设计预习问题围绕情绪管理课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考-监控预习进度利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果学生活动-自主阅读预习资料按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理知识点-思考预习问题针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问-提交预习成果将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处教学方法/手段/资源-自主学习法引导学生自主思考，培养自主学习能力-信息技术手段利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控作用与目的-帮助学生提前了解情绪管理课题，为课堂学习做好准备-培养学生的自主学习能力和独立思考能力

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过案例或视频等方式，引出情绪管理课题，激发学生的学习兴趣-讲解知识点详细讲解情绪管理知识点，结合实例帮助学生理解-组织课堂活动设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪调节技能-解答疑问针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导学生活动-听讲并思考认真听讲，积极思考老师提出的问题-参与课堂活动积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情绪调节知识的应用-提问与讨论针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理知识点-实践活动法设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪调节技能-合作学习法通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力作用与目的-帮助学生深入理解情绪管理知识点，掌握情绪调节技能-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力

3.课后拓展应用教师活动-布置作业根据情绪管理课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果-提供拓展资源提供与情绪管理课题相关的拓展资源，供学生进一步学习-反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈和指导学生活动-完成作业认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果-拓展学习利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考-反思总结对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议教学方法/手段/资源-自主学习法引导学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结作用与目的-巩固学生在课堂上学到的情绪管理知识点和技能-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:《青少年情绪管理手册》此书详细介绍了青少年情绪管理的方法和技巧，帮助学生更好地理解和控制自己的情绪《情绪智力》作者丹尼尔•戈尔曼讲述了情绪智力的重要性,以及如何通过提升情绪智力来改善人际关系和生活质量《自我控制力》本书介绍了自我控制力的培养方法，帮助学生学会如何自我约束，从而更好地面对生活中的各种挑战

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究在课后，学生可以进一步探究情绪管理的理论和实践，例如-观看情绪管理的TED演讲，了解情绪管理的重要性及其在现实生活中的应用-参加心理健康讲座或工作坊，学习更多的情绪管理技巧和方法-阅读心理学相关的书籍，深入了解情绪管理的理论基础和研究成果-加入心理健康社群，与他人分享自己的情绪管理经验和心得，互相学习和支持

七、作业布置与反馈作业布置

1.情绪管理实践要求学生选择一个生活中的情绪挑战，运用课堂上学到的情绪管理技巧，进行实践操作，并记录自己的情绪变化过程

2.情绪智力自我评估要求学生完成一份情绪智力自我评估问卷，了解自己的情绪智力水平，并提出提高情绪智力的具体计划

3.人际沟通案例分析要求学生收集或创造一个关于人际沟通的案例，分析案例中存在的问题，并提出解决方案

4.学习方法探究要求学生探究一种新的学习方法，并将其应用于自己的学习过程中，记录学习效果作业反馈

1.对于情绪管理实践的作业，教师将根据学生的实践记录，评估学生的情绪管理能力，并给出具体的改进建议

2.对于情绪智力自我评估的作业，教师将根据学生的评估结果，分析学生的情绪智力水平，并提出提高情绪智力的建议

3.对于人际沟通案例分析的作业，教师将根据学生的案例分析，评估学生的沟通能力和解决问题的能力，并给出具体的改进建议

4.对于学习方法探究的作业，教师将根据学生的探究结果，评估学生的新学习方法的应用效果，并给出具体的改进建议

八、板书设计-情绪识别认识和理解自己的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等-情绪表达学习表达自己的情绪，如通过绘画、写作、对话等方式-情绪调节掌握情绪调节的技巧，如深呼吸、冥想、运动等

2.情绪智力自我评估-自我意识了解自己的优点和不足，认识自己的情绪和行为-自我调节学会自我调节情绪，如通过积极思考、放松技巧等-自我激励设定目标和计划，鼓励自己，提高自我激励

3.人际沟通案例分析-倾听学会倾听他人，理解他人的观点和感受-表达学会表达自己的想法和感受，清晰、准确地传达信息-同理心培养同理心，理解他人的情绪和需求，建立良好的人际关系

4.学习方法探究-目标设定明确学习目标，制定学习计划-时间管理合理安排时间，提高学习效率-学习策略探索有效的学习策略，如主动学习、合作学习等板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性例如，可以使用不同颜色的粉笔突出重点知识点，或者用图形、图标等视觉元素来增强板书的趣味性。