医院人才培养工作计划3篇

医院人才培养工作计划（精选篇）3医院人才培育工作方案篇1让我院一些专科学术水平完成

三、五年内，为努力提升医院的学科水平和综合力量市、省内形成优势和特色，造就一批技术精湛、作风过硬的省、市医学重点人才，经医院重点专科、重点人才评审领导小组审定，打算对省重点专科、市重点学科，和院重点专科建设和省、市、院级重点人才，加强扶持力度并制订实施方法如下

一、院设立重点学科、专科建设专项经费省、市级重点学科、重点专科赐予上级经费数额相等资金匹配并视学科进1展状况可适当增加）院重点专科赐予万元基础扶持资金21520重点专科开展重大新业务所需设备及病人医疗费用医院将赐予支持3基础资金的支出用于科室的业务进展和人才培育（学术沟通、课题调研、资4料费、供应出国考察经费等）

二、重点学科、重点专科在人员调配上赐予政策倾斜针对关键技术问题，

三、重点专科建设要明确一个主攻方向集中力气有所突破，从而形成专科优势基础与临床紧密结合

四、可实行与省、及国内外高等医学院校、科研单位联合建设的形式专科建设、课题讨论和人才培育共同进展，确保重点专科建设高起点、高标准、高水平和高效益五年内培育出名年龄在岁以下的业务骨干2345

五、重点专科要制定切实可行的.人才培育方案渐渐形成结构更加合理的人才梯队为其制造良好的科研条件和学术环境

六、加大重点专科的制度建设切实做好人、财、物等配套和后勤保障工作，以保障专科建设目标的实现并签定合同书每半年组织专家委员会对比考核指标进行检查未达标将赐予警告

七、院重点专科建设、重点人才培育领导小组将对院重点专科实行全过程动态管理和目标考核限期整改，考核仍不合格的不再列入院重点专科，并停止资助对突出的科室和个人实行重奖

八、医院年终经考核对在实施重点专科建设工作中取得显着成果的科室、学科带头人和有关人员赐予表彰参与全国、省、市相关学术沟通活动

九、院重点人才培育周期（二年内）赐予基础扶持资金万元2基础扶持资金用于开展科学讨论出版专着，国内外进修学习、购买资料所需费用等（市重点人才每年可报销书报费元、院重点人才每年可报销书报费1500元），院人才培育领导小组将对其进行目标考核1000

十、入选对象须和院签定培育合同每半年考评一次评估考核的重点是学术技术水平、实际工作力量、学术地位、医、教、研工作业绩及培育经费使用状况定期给与课题、业务技术指导

十一、入选对象可聘请国内、外医学界相关专业着名专家作为自己的导师对培育对象成果显着者给与表彰和嘉奖

十二、医院每年将依据“人才培育领导小组”考核结果对贡献突出者实行重奖对完不成考核目标者停止资助，实行淘汰制医院人才培育工作方案篇2“订单式”人才培育是校企合作的重要形式，是实现学校、企业、同学“三赢”的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升同学就业质量的有效载体，是当前最受企业欢迎的校企合作方式之一为进一步加强我校“订单式”人才培育工作，增加校企合作的针对性和有效性，提升对区域经济社会进展的贡献率，特制定本方法

一、“订单式”人才培育的原则

（一）面对市场、适应需要原则广阔教职工要有剧烈的市场意识，经过多种途径与企业建立联系，把握企业的需求信息，确定合作方向选择“订单式”人才培育合作对象，首先要讨论合作对象对人才培育的需求情景，讨论对方在行业内的实力和基础，同学毕业后是否情愿到该企业就业；其次要讨论对方的设备条件、技术和管理水平，同学能否学到学问与技能，能否学以致用；第三要讨论对方对合作教育的进取性校企双方在充分进行市场调研的基础上，经过签订“订单式”人才培育协议，构成一种法定的协作关系

（二）公平协商、互惠互利原则“订单式”人才培育的校企双方本着“公平协商、互惠互利”原则，有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务；有利于企业利用高职院校办学特色，为企业有针对性地培育贴合要求的人才所以，在实施“订单式”人才培育过程中，必需充分讨论学校、用人单位和同学等多方面的利益和要求，充分讨论人才培育目标和教育规律的要求，依据订单的商定，保证校企双方在人才培育过程中是一种合作、互利的关系，保证同学自愿参加定向培育工作

（三）课程设置以就业为导向原则首先，课程设置应讨论就业市场的需求，课程设置要直接与就业目标挂钩，要瞄准某种职业并落实到详细岗位，就业方向要在课程方案中1清楚体现其次，课程设置应满意工作需要，即应依据职业需要的学问、本领来设置课程，确定课程的性质和资料第三，要讨论同学可持续进展与即时就业的需要，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的敏捷性和同学的选择性来设置课程

（四）教学规范性原则“订单式”人才培育是学校人才培育工作的一种重要方式，必需遵守高等职业教育教学的基本要求，要保证教学完整性、系统性和敏捷性教学方案内集中实习、课程设计环节可与企业上岗培训相结合，由用人单位给出实习成果毕业环节可结合用人单位实际，由指定老师和企业相关人员共同指导毕业论文或毕业设计，并参与答辩

二、“订单式”人才培育的程序针对行业企业需求，校企签订订单培育协议，双方共同制定人才培育方案，学校依据企业生产特点敏捷调整课程设置，企业选派技术专家讲授部分专业课程，可依据需要共同编写专业教材同学在学校、企业两个地点进行学习，定期到企业进行实训，毕业后直接到用人单位就业为保证“订单式”人才培育的质量，必需对其全过程进行严格的掌握和管理（-）前期调研，选择合作企业要圆满完成“订单式”人才培育工作，首先就要选择良企为合作伙伴，选择那些生产规模大、技术含量高、科研本领强、进展后劲大和有合作愿望的企业，特别是刚刚筹建的大型成长性企业，对同学今后的进展空间较大

（二）与企业签定订单协议在对企业进行综合评定并确立合作意向后，经过充分协商，学校、企业、同学根据审批程序正式签订“订单式”人才培育合作协议书协议书的资料要涉及合作目标、合作原则、培育对象、培育时间、三方的权利义务、其他事项等，从法律上保障“订单式”人才培育的顺当进行2校企合作协议要注意爱护同学切身利益，订单班同学在顶岗实习期间，应当缴纳意外损害保险

（三）公开选拔订单班同学校企细心组织和优化订单班的生源学校和企业以专题的形式对同学开展广泛的宣扬，向同学全面照实介绍企业的情景和“订单式”人才培育模式的操作过程、工作岗位和基本待遇等，理解同学询问企业派出人员对报名同学进行笔试、面视，经过综合考核合格，组成订单班订单班校企双方共同培育的期限不低于9个月订单班组织完成后，要将组织情景和人才培育方案准时报校企合作处、教务处、招生就业处等有关职能部门备案

（四）共同制定人才培育方案订单协议签定后，依据人才培育目标，遵照教育教学规律，双方共同制定人才培育方案人才培育方案包括培育目标、课程体系、教学资料、教学方案和教学方式等人才培育方案必需适应企业的用人标准，具有针对性、前瞻性、有用性和敏捷性，人才培育方案的制定由学校老师、行业企业专家、技术人员共同完成，行业企业专业技术人员担当部分专业课教学

（五）课程与教材开发在“订单式”人才培育的实施过程中，应进取开发适应订单班教育的课程这些课程是根据用人单位的岗位需要、企业文化、管理特点等确定的，体现了不一样订单的要求和不一样人才培育目标的特点课程与教材开发是保证”订单式”人才培育质量的重要环节，开发过程应有企业专家和技术人员参加详细掌握要求包括深化了解和把握用人单位的工作岗位群的要求，进行职业岗位分析，明确培育对象应具备的学问、技能、职业道德、综合本领等；课程与教材开发方案应与用人单位共同拟订；课程与教材开发方案应具有前瞻性，尽量避开只注意眼前的有用主义，防止课程基础过于狭窄而影响同学的可持续进展

（六）实践教学环节（包括顶岗实习）实践教学（包括顶岗实习）是“订单式”人才培育过程的重要环节，其掌握要点主要有学校与用人单位共同担当实践环节的指导与组织；用人单位应供应贴合培育目标的工作实践岗位；实践教学环节时间不少于一学期

（七）对教学质量进行全程监控“订单式”人才培育是校企合作的高级形式，是建立在校企双方的高度信任的基础上的，这种信任必需缘于其实施过程中严格的过程管理年终由学校沟通合作处牵头，组织教务处、招生就业处等相关职能部门组成“订单式”人才培育考核小组，对“订单式”人才培育工作进行考核过程掌握和评估的基本要求有双方支配专人对“订单式”人才培育班级进行管理；用人单位切实履行培育协议；面对同学开展征求意见提议座谈会和问卷调查活动，针对培育过程中存在的问题，准时制定整改措施；学校应对同学的学习效果、顶岗时间、岗位轮换等情景进行跟踪，建立顶岗同学的实训档案；技能水平、顶岗实习中的表现等应作为同学学习考核的重点

三、“订单式”人才培育的保障机制系部主要负责人是“订单式”人才培育第一职责人，专业负责人（专业建设委员会主任）是本专业“订单式”人才培育的直接职责人，骨干老师和企业技术人员是校企合作的中坚力气专业负责人（专业建设委员会主任）是专业与企业的直接联系洽谈人，负责校企合作协议的起草，校企合作项目的立项申报及实施，校企合作成果总结，校企合作资料的建档；系部负责校企合作协议、校企合作项目的初审上报，各专业校企合作的检查指导评价；校企合作处等部门对系部上报校企合作项目进行审查，分管校企合作的学校领导、学校院长签批后生效医院人才培育工作方案篇3随着经济社会的进展与变革，高等教育不断进展壮大，高校的功能得以扩展和延长但不变的是，高校始终围围着人才培育这个根本任务，致力于提高人才培育的质量和水平无论提升科研水平、进展讨论生教育，还是拓展社会服务多么重要，本科教育始终是讨论型高校生存和进展的根基在经济进展新常态和高等教育大众化背景下，我国讨论型高校的本科教育应定位于为高端人才的成长奠定基础成人教育和成才教育是本科教育阶段的两个基本任务，讨论型高校需基于高端人才应具有的素养和力量，在对同学实施成才教育的同时，更加关注对同学进行成人的教育武汉高校将以人才培育为本、本科教育是根作为基本的办学理念，努力打造世界一流本科教育，深化推动教学内涵建设和本科教育教学改革，以期为经济社会进展培育出更多更好的拔尖创新人才

一、高等学校本科教育使命的回归在经济和社会进展日新月异，高校功能不断拓展的新形势下，再次强调高校人才培育的基本职能，既是对高校传统的坚守和弘扬，也是基于经济社会进展对高校地位和作用的深刻熟悉从世界高等教育的进展历程看，人才培育是高校的最初使命，也是高校担当的根本任务在高校建立讨论所、试验室，鼓舞老师和同学参加到学术学问的创新过程之中，有利于培育出具有创新性的学术人才在担当人才培育、科学讨论职能的同时，强调高校应当肩负的服务社会功能，则拉近了高校与社会的距离，增加了高校培育的人才的社会属性和社会适应性尽管高校的职责和功能随着社会的进展在不断地扩展，但高校的根本任务依旧是培育人才高校是由老师和同学组成的一个学术共同体没有高校生的机构，就不能称其为高校凡是有高校生要教育培育的地方，都必需把高质量的教学工作作为基本的要求因此，无论高校如何进展，无论社会对高校有什么期盼，只要有同学需要培育，人才培育就是高校的根本任务

二、我国讨论型高校本科教育的定位办学定位是指高校为明确自身在整个高等教育体系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，确定服务面对、进展目标而进行的一系列前瞻性战略思索和规划活动一方面，办学定位体现了高校的基本办学指导思想和办学理念，是高校历史传统的连续和传承;另一方面，办学定位对高校的办学行为和将来进展具有统领作用，它必将引导高校的改革和进展方向我国对高校的分类有多种标准不同类型、不同层次的高校，其本科教育的定位理应不同按科研含量和学术水平来说，高校分讨论型高校、教学讨论型高校、教学型高校;按学科的综合性程度来说，高校分单科性院校、多科性院校和综合性高校;按人才培育的层次来说，高校分专科院校、本科院校、具有硕士或博士授予权的高校等按本科人才培育的规格来说，高校有应用型本科教育和学术型本科教育之分而且，同一类型或者同一学校在不同历史时期，其本科教育的定位也可能不同改革开放以后，由于国家经济社会进展急需大批特地人才，因而在相当长的历史时期，我国不同类型的高等学校本科教育的定位也是培育特地人才

三、武汉高校本科教育改革基本设想在我国经济进展新常态和世界高等教育大进展的背景下，武汉高校将以“人才培育为本、本科教育是根”作为基本的办学理念，努力打造世界一流本科教育，深化推动教学内涵建设和本科教育教学改革，以期为经济社会进展培育出更多更好的拔尖创新人才作为一所学科齐全、科研实力雄厚、面对国际的综合性、讨论型高校，武汉高校的本科人才培育目标定位于致力于培育具有坚决的民族精神、剧烈的社会责任感和使命感、开阔的国际视野、人格健全、学问宽厚、力量突出的拔尖创新人才课程教学是本科人才培育的主渠道采纳什么样的课程体系来组织教学，直接影响和打算着高等学校人才培育的规格和质量只有经过细心设计，符合学问内在规律与同学进展需要，与学校的人才培育目标高度吻合的课程体系，才是较为科学和完善的课程体系因此，高校毕竟应当构建什么样的课程结构，应当开设哪些课程，课程的教学内容如何确定，以及怎么处理前继课程和后续课程的关系，是高校老师要讨论的重要课题百年大计，教育为本;教育大计，老师为本老师的师德师风、教学水平和综合素养是促进本科教学质量的关键因素好老师的言传身教、为人为学，对处于成长期的青年同学来说，发挥着潜移默化的影响和作用好的老师能够带领同学在求知的道路上不断进取，激发同学学习的热忱和动力，指导同学正确选择专业、课程，并关心同学做好自己的人生规划因此，高等学校教育教学改革应以提升老师教育教学素养为核心，通过开展一系列老师教学培训和专业进展工作，引导每一位老师成为懂教育的学者，不仅学问做得好，教学水平也非常身高，既做学问家，又做学问教育家高校是一个学术性组织，担当着人才培育、科学讨论、社会服务与传承创新文化等多项职能如何熟悉和落实本科教育的基础地位，如何引导老师乐观投入教学，如何培育同学的社会责任感，如何营造全员育人的良好氛围，如何发挥科研对教学的促进作用，如何推动教育与教学的有机结合，如何促成有效的教育教学管理体制和机制的建立和运行等等，都是高等教育管理者应当思索的重要内容高校应通过一系列规章制度的建立和完善，不断创新教育教学管理制度，为深化推动高等教育改革供应政策保障。