2024-2025学年社会情绪学习的德育教学设计

学年社会情绪学习的德育教学设计2024-2025主备人备课成员

1.课程名称社会情绪学习与品德培养程

2.教学年级和班级五年级

（3）班本

3.授课时间2024年10月30日息

4.教学时数2课时（90分钟）课本课程以《小学德育课本》五年级上册内容为依据，结合社会情绪学习理论，帮助学生了解情基信绪管理、人际交往等德育内容，培养良好的品德素养通过小组讨论、角色扮演、案例分享等多元化教学方法，使学生在互动中提升自我认知、同理心和解决问题的能力

1.情绪管理使学生能够认识并表达自己的情绪，学会调节情绪，培养积极的情绪态度

2.人际交往提升学生在团队合作中的沟通能力，学会倾听、尊重他人，发展良好的人际关核心系素养

3.自我认知引导学生正确评价自己，增强自信心，激发内在潜能，形成健康的自我概念目标

4.社会责任感培养学生关注社会问题，提高道德觉悟，树立正确的价值观，积极参与社会公益活动

1.学生已经掌握了相关知识学生在之前的课程中已经学习了基本的情绪识别、表达和处理方法，了解了人际交往的基本原则，对于自我认识和社会责任感有初步的认识

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对习分与自身生活紧密相关的情绪管理和人际交往话题感兴趣他们具备一定的合作学习能力和表达能力，但学习风格各异，有的学生偏重于视觉学习，有的则更倾向于动手实践学者

3.学生可能遇到的困难和挑战在情绪管理方面，学生可能难以把握情绪表达的度，容易出析现情绪失控；在人际交往中，他们可能会因为沟通技巧不足而遇到障碍；此外，对于自我认知和社会责任感的理解可能较为肤浅，需要引导和深化学具Xxx准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资

1.硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、情绪卡片、小组讨论桌

2.软件资源《小学德育课本》五年级上册、情绪管理小册子、人际交源往互动游戏

3.课程平台校园内网学习平台、德育课程资源库

4.信息化资源教学PPT、情绪管理动画视频、人际交往情景剧视频

5.教学手段小组合作、角色扮演、情景模拟、案例讨论、互动问答教

1.导入新课（5分钟）学目标引起学生对社会情绪学习的兴趣，激发其探索欲望过过程程开场提问“你们知道社会情绪学习是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”展示一些关于情绪管理和人际交往的图片或视频片段，让学生初步感设受社会情绪学习的魅力计简短介绍社会情绪学习的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础

2.社会情绪学习基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解社会情绪学习的基本概念、组成部分和原理过程讲解社会情绪学习的定义，包括情绪管理、人际交往、自我认知等主要组成元素使用图表或示意图详细介绍这些组成部分的功能和作用通过实例或案例，让学生更好地理解社会情绪学习在实际生活中的应用

3.社会情绪学习案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解社会情绪学习的特性和重要性过程选择几个典型的社会情绪学习案例进行分析，如情绪调节、团队合作等详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解社会情绪学习的多样性引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用社会情绪学习解决实际问题小组讨论让学生分组讨论社会情绪学习的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与社会情绪学习相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对社会情绪学习的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调社会情绪学习的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括社会情绪学习的基本概念、组成部分、案例分析等强调社会T青绪学习在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进步探索和应用社会情绪学习布置课后作业让学生撰写一篇关于社会情绪学习的短文或报告，以巩固学习效果拓展

1.拓展阅读材料与延-《情绪智力为什么情商比智商更重要》节选，介绍情绪智力的概念伸及其在个人成长中的作用-《人际交往的艺术》节选，分析人际交往中的沟通技巧和策略-《自我认知与成长》文章，讨论如何通过自我认知促进个人发展和心理健康-《青少年社会责任感培养》研究报告，探讨如何在学校教育中培养学生的社会责任感

2.课后自主学习和探究-鼓励学生阅读拓展材料，加深对情绪管理、人际交往、自我认知和社会责任感等知识点的理解-布置自主探究任务，如让学生观察和记录周内自己的情绪变化，分析情绪对行为和决策的影响-组织课后小组活动，让学生模拟不同的人际交往场景，实践所学沟通技巧，并相互提供反馈-鼓励学生参与学校或社区的社会服务活动，通过实际行动体验社会责任感，并撰写心得体会-让学生结合所学知识，思考如何在自己的生活中应用社会情绪学习，提升个人品质和人际关系-鼓励学生创作与社会情绪学习相关的艺术作品，如绘画、短剧等，以创新的形式表达对课程的理解教学

1.课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作态度，评价评价学生对社会情绪学习知识点的理解和掌握程度与反-学生能积极参与课堂讨论，主动分享个人观点和经验-学生能认真倾听他人发言，展现出尊重和理解的态度-学生在小组活动中能够有效合作，共同完成任务

2.小组讨论成果展示评价各小组对社会情绪学习主题的探讨深度、创新性和实用性-各小组能提出具有建设性的观点和解决方案-展示内容具有逻辑性和条理性，能有效传达小组讨论成果-学生在展示过程中能清晰表达，具备良好的语言组织和沟通能力

3.随堂测试通过课堂上的小测验，了解学生对社会It绪学习知识点的掌握情况-测试题目涵盖课程核心知识点，包括情绪管理、人际交往、自我认知等-学生能正确回答测试题目，展示对社会情绪学习知识点的理解和运用-根据测试结果，分析学生的知识盲点和薄弱环节，为后续教学提供经考

4.课后作业评价学生完成的关于社会it绪学习的短文或报告，考察学生对课程内容的吸收和运用-学生能结合课程内容和个人实际，撰写具有思考性和实践性的作业-作业中能体现学生对情绪管理、人际交往等知识点的深入理解-教师针对作业中的亮点和不足给予评价，指导学生进一步提高

5.教师评价与反馈-针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面，给予全面、客观的评价-对学生在课程中的进步和优点给予肯定，提高学生的自信心-指出学生在学习过程中的不足和需要改进之处，为学生提供具体、可操作的建议-根据评价结果，调整教学策略和方法，以提高社会情绪学习的教学效果板

①社会情绪学习重点知识点书-情绪管理设-人际交往计-自我认知-社会责任感

②关键词与句-情绪调节认识情绪、表达情绪、调节情绪-人际沟通倾听、尊重、同理心、有效表达-自我认识自我评价、自信心、潜能激发-社会责任参与社会、道德觉悟、价值观

③板书设计结构-板书中心社会情绪学习-分支一情绪管理-情绪识别-情绪表达-情绪调节-分支二人际交往-沟通技巧-团队合作-人际关系-分支三自我认知-自我评价-自信心-个人成长-分支四社会责任感-社会参与-道德行为-价值观塑造板书设计采用清晰的树状图结构，以直观的方式展现社会情绪学习的核心内容和相互关系使用不同颜色的粉笔突出关键词和句，增强视觉效果，便于学生记忆同时，通过简洁明了的板书设计，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和思考课

1.拓展内容后-阅读材料《情绪智力青少年成长手册》节选，深入探讨情绪智力拓的培养方法及其在青少年成长中的重要性展-视频资源《有效沟通的艺术》系列视频，介绍日常生活中的沟通技巧和策略，帮助学生提升人际交往能力-实践活动组织学生参与社区志愿服务活动，让他们在实践中体验社会责任感，并将所学知识运用到实际中-创作任务鼓励学生创作以社会情绪学习为主题的漫画、故事或诗歌，展示对课程内容的理解和感悟

2.拓展要求-鼓励学生利用课后时间阅读《情绪智力青少年成长手册》节选，思考如何将情绪智力应用到自己的生活中-观看《有效沟通的艺术》系列视频，要求学生总结并记录沟通技巧的要点，以便在课堂上分享学习心得-学生参与社区志愿服务活动后，需撰写活动心得，反思自己在活动中的表现和社会责任感的发展-学生完成创作任务后，将作品提交给教师，教师将组织作品展示，让学生互相欣赏和学习-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看视频过程中遇到的疑问，指导学生进行实践5舌动和创作任务的准备-通过课后拓展活动，使学生能够更深入地理解社会情绪学习的内涵，提高自我认知、人际交往能力和社会责任感学在本次教学实践中，我深刻体会到社会情绪学习的重要性首先，我发现学生们在课堂上的参与度很高，他们愿意分享自己的情绪体验，也乐教于倾听他人的故事这让我意识到，情绪管理不仅是个人成长的必修课，反也是人际交往的关键学生们在小组讨论中表现出的合作精神和沟通能力，让我看到了他们在这方面的潜力和提升空间然而，我也注意到，学生们在理解社会T青绪学习的深层含义上还存在一定的困难他们在分析案例时，往往只能停留在表面，缺乏深入的思考和批判性思维这可能是由于他们对情绪、人际关系等概念的理解还不够深入，或者是缺乏相关的生活经验这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生进行深入的思考和讨论，提供更多的生活实例和案例分析，帮助他们建立起对这些概念更全面、更深入的理解此外，我也发现，学生们在课堂上的表现并不总是能够完全反映他们在课后的实际情况有些学生在课堂上表现得积极主动，但在课后的自主学习和拓展活动中却缺乏动力这让我认识到，教学不仅要关注课堂上的学习效果，还要关注学生课后的学习态度和习惯因此，在未来的教学中，我需要更加注重课后拓展的设计和实施，确保学生能够在课后继续学习和思考a。