2024-2025学年拓展小学生心理视野的教学设计

学年拓展小学生心理视野的教学2024-2025设计主备人备课成员学年拓展小学生心理视野的教学设计，以人教版小学四年级《心理健康教育》教材2024-2025第四章“认识自我，健康成长”为基础，内容包括我的特点我知道引导学生从生理、心理、社交等方面认识自己的特点，学会欣赏自己的

1.优点，增强自信心我的心情我做主教授学生识别和表达自己的情绪，掌握调节心情的方法，培养良好的情

2.绪管理能力教学我们都是好朋友通过团队合作游戏，让学生体验友谊的力量，学习与人沟通、相处的技内容

3.巧，增强人际交往能力挫折不怕，勇往直前帮助学生认识挫折，学会面对困难时保持积极心态，培养抗挫折能

4.力本教学设计旨在拓展学生的心理视野，提高他们的心理健康水平，为学生的健康成长奠定基础心本章节以培养小学生心理健康核心素养为目标，紧密联系教材内容，关注学生全面发展具体养包括标析自我认知培养学生正确认识自我，提升自我评价能力，形成积极的自我概念

1.核.情绪管理指导学生学会调控情绪，培养良好的情绪调节能力，提高心理素质2素人际沟通加强学生人际交往技巧，促进团队合作，提升社会适应能力

3.目分抗挫折能力培养学生面对困难时保持积极心态，增强心理韧性，为未来的成长打下坚实

4.基础重点自我认知的建立和情绪调节方法的掌握

1.难点学生难以客观评价自己，情绪调控技巧实际应用困难解决办法通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入探索自我，增强自我认知结合实际案例，教授情绪调节技巧，让学生在实践中学会运用重点重点人际沟通能力的提升

2.难点难点学生在实际交往中表达不清，倾听不足及解突破策略设计互动游戏，模拟日常沟通场景，引导学生学会倾听、表达和同理心，提高沟通决办效果法重点抗挫折能力的培养

3.难点学生面对挫折时易产生消极情绪，缺乏应对策略解决办法分享成功入士的抗挫折经历，引导学生学习积极应对挫折的态度和方法，通过讨论和反思，帮助学生建立自己的应对机制学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教教材确保每位学生都备有人教版《心理健康教育》第四章教材，以

1.便课堂学习和课后复习学辅助材料准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，

2.资如自我认知的海报、情绪调控动画、人际沟通技巧演示视频等，源丰富教学形式，提高学生学习兴趣准3实验器材本节课不涉及实验，无需准备实验器材.备

4.教室布置将教室划分为小组讨论区，便于学生进行互动交流；设置情景模拟表演区域，便于学生进行角色扮演和人际沟通技巧的实践同时，确保教室环境舒适，有利于学生专注学习教课前自主探索

1.学-教师活动实发布预习任务通过学校在线学习平台，发布关于“认识自我，健康成施长”的预习资料，包括自我认知的和视频资料，明确要求学生了解PPT过自我认知的重要性程设计预习问题围绕“我是谁”的主题，设计问题引导学生思考自己的特点、喜好和优势监控预习进度通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生为新课做好准备-学生活动自主阅读预习资料学生按照要求，阅读预习资料，初步理解自我认知的概念思考预习问题学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问提交预习成果学生将自己的预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备-教学方法/手段/资源自主学习法培养学生独立思考和自主学习的能力信息技术手段利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控-作用与目的帮助学生提前接触自我认知的概念，为课堂深入学习奠定基础培养学生的自主学习习惯和探究精神课中强化技能

2.-教师活动导入新课通过一个关于自信的小故事，引出本节课的主题讲解知识点详细讲解自我认知、情绪管理和人际沟通的知识点，结合实际案例帮助学生理解组织课堂活动设计小组讨论和角色扮演）舌动，让学生在实践中掌握情绪表达和人际沟通技巧解答疑问针对学生的疑问，进行个别指导和集体解答-学生活动听讲并思考认真听讲，积极思考老师提出的问题参与课堂活动在小组讨论和角色扮演中，积极体验和练习新学到的技巧提问与讨论对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，帮助学生深入理解心理健康的重要性实践活动法通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪管理和人际沟通技能合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作能力-作用与目的加深学生对情绪管理和人际沟通技巧的理解，提高实际应用能力通过合作学习，增强学生的沟通能力和团队精神课后拓展应用

3.-教师活动布置作业根据本节课内容，布置相关的课后作业，如制作自己的心情日记提供拓展资源向学生推荐关于情绪管理和人际沟通的书籍和视频资源反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导-学生活动完成作业认真完成课后作业，巩固学习成果拓展学习利用提供的资源，进一步学习和探索情绪管理技巧反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进措施-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法指导学生通过反思，不断提升自我认知和情绪管理能力-作用与目的巩固课堂所学，提升学生的自我认知和情绪管理能力通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，促进个性化发展通过反思总结，培养学生自我评价和自我提升的能力教拓展资源

1.-书籍《做更好的自己》、《情绪管理小手册》等，这些书籍详细介学绍了如何认识自我、管理情绪以及提升人际沟通能力，适合学生课后阅资读源-视频资料关于情绪管理、人际沟通技巧的专家讲座和动画短片，帮助学生形象地理解课堂所学知识拓-实践活动组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、团队建设游戏展等，让学生在实践中提升自我认知和人际沟通能力-线上课程推荐与心理健康相关的线上课程，如心理素质提升、人际交往技巧等，帮助学生深入掌握心理健康知识拓展建议

2.-鼓励学生阅读相关书籍，并撰写读书笔记，分享自己的心得体会-观看视频资料后，引导学生总结情绪管理和人际沟通的要点，并尝试运用到实际生活中-参加实践*舌动后，学生可以撰写实践报告，反思自己在活动中的表现，总结经验教训-学习线上课程时，学生应做好笔记，定期与同学交流学习心得，共同进步教学在上完这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考首先，我发现反思学生在自我认知这一部分的学习中，表现得相当积极他们对于自己的特点和优势有了更清晰的认识，这让我感到很欣慰然而，在情绪管理和人际沟通方面，部分学生仍存在一定的困难在课堂教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握情绪调节和人际沟通技巧从学生的反馈来看，这些教学方法取得了较好的效果但我也注意到，有些学生在实际操作中仍显得拘谨，可能是因为课堂氛围不够轻松，或者他们对这些技巧还不够熟悉为了提高学生的情绪管理和人际沟通能力，我计划在今后的教学中加大实践环节的比重，让学生有更多机会进行实际操作此外，我还将关注学生的个体差异，针对他们在情绪调节和人际沟通方面的具体问题，给予个性化的指导在课后拓展方面，我推荐了一些与教学内容相关的书籍和视频资料，希望学生能够利用课余时间进行深入学习但从学生的反馈来看，部分学生对这些拓展资源并不感兴趣，这可能是因为资源的选择与他们的实际需求不够契合因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的兴趣和需求，为他们提供更具针对性的拓展资源此外，我还注意到，学生在反思和总结环节表现得不够积极为了培养学生的自我评价和自我提升能力，我将在课后加强这一环节的指导，鼓励学生主动对自己的学习过程进行反思，并提出改进措施课后拓展内容

1.拓展-阅读材料《我是谁儿童自我认知故事集》、《情绪管理》等，ABC这些书籍通过生动的故事和案例，帮助学生更好地理解自我认知和情绪管理的重要性-视频资源关于情绪调节和人际沟通技巧的专家讲座、动画短片等，如《情绪管理小技巧》系列视频，为学生提供直观的视觉学习材料拓展要求.2-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读书籍、观看视频，进一步了解自我认知和情绪管理的知识-教师提供必要的指导和帮助，如推荐适合学生的阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的疑问等-学生在阅读和观看后，可以撰写读书笔记或观后感，分享自己的心得体会，加深对知识点的理解和应用-鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，尝试运用情绪调节和人际沟通技巧解决日常生活中的问题，培养实际应用能力。