2024-2025学年小学生道德困境讨论的德育教学设计

学年小学生道德困境讨论的德育教学设计2024-2025授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息

1.课程名称小学生道德困境讨论

2.教学年级和班级五年级二班3,授课时间:2024年11月20日

4.教学时数:1课时（45分钟）核心素养目标分析

1.价值观念通过讨论道德困境，培养学生正确的价值观和道德观，使其能够分辨是非，做出有益于社会和个人的选择

2.思维能力培养学生分析问题、解决问题的能力，使其能够运用逻辑思维和批判性思维对道德困境进行深入思考

3.沟通技巧培养学生运用口头和书面语言清晰、准确地表达自己的观点和理由的能力，使其能够与他人进行有效沟通和讨论

4.团队合作培养学生与他人合作的能力，使其能够倾听他人意见，尊重他人观点，共同完成讨论任务教学难点与重点

1.教学重点a.道德困境的概念理解道德困境的定义，以及在生活中常见的道德困境b.价值观和道德观掌握正确的价值观和道德观，能够分辨是非，做出正确的选择C.批判性思维培养学生分析问题、解决问题的能力，使其能够运用逻辑思维和批判性思维对道德困境进行深入思考d.沟通技巧运用口头和书面语言清晰、准确地表达自己的观点和理由的能力e.团队合作培养学生与他人合作的能力，使其能够倾听他人意见，尊重他人观点，共同完成讨论任务

2.教学难点a.道德困境的识别学生在生活中可能缺乏对道德困境的识别能力，需要通过案例分析和讨论，引导学生学会识别道德困境b.价值观和道德观的建立在多元文化的背景下，学生可能受到不同价值观的影响，需要教师引导学生树立正确的价值观和道德观c.批判性思维的培养学生可能缺乏分析问题和批判性思考的能力，需要教师通过案例分析和讨论，引导学生学会分析问题和批判性思考d.沟通技巧的运用学生可能在表达自己的观点和理由时存在困难，需要教师通过练习和反馈，指导学生提高沟通技巧e.团队合作的能力学生可能缺乏团队合作的能力，需要教师通过小组讨论和活动，引导学生学会与他人合作教学方法与策略

1.教学方法采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法讲授用于介绍道德困境的概念和价值观；讨论和案例研究用于分析实际生活中的道德困境，引导学生深入思考；项目导向学习用于培养学生团队合作和沟通技巧

2.教学活动a.角色扮演学生分组扮演不同角色，模拟道德困境的场景，增强对道德困境的理解和识别能力b.实验设计相关实验，让学生通过亲身体验，更加深入地理解道德困境和价值观的重要性c.游戏设计相关游戏，让学生在游戏中体验道德困境，培养团队合作和沟通技巧

3.教学媒体利用多媒体课件、视频和案例材料等教学媒体，帮助学生更好地理解和分析道德困境，提高教学效果教学过程设计

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对道德困境讨论的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们在生活中遇到过道德困境吗？它是什么？与我们的日常生活有什么关系？”展示一些关于道德困境的图片或视频片段，如电影《辛德勒的名单》中的场景，让学生初步感受道德困境的复杂性简短介绍道德困境的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础

2.道德困境基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解道德困境的基本概念、组成部分和处理原则过程讲解道德困境的定义，包括其主要组成元素或结构，如利益冲突、道德规范等详细介绍道德困境的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解

3.道德困境案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解道德困境的特性和重要性过程选择几个典型的道德困境案例进行分析详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解道德困境的多样性或复杂性引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用道德原则处理道德困境

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与道德困境相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对道德困境的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调道德困境讨论的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括道德困境的基本概念、组成部分、案例分析等强调道德困境讨论在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用道德原则处理实际问题布置课后作业让学生撰写一篇关于道德困境讨论的短文或报告，以巩固学习效果知识点梳理

1.道德困境的定义与特点道德困境是指在特定情境下，个体在面对两种或多种道德规范或价值观念时所遇到的冲突或难题它具有复杂性、矛盾性和决策难度等特点

2.道德困境的组成元素道德困境通常包括利益冲突、道德规范、道德原则、后果评估等元素

3.道德困境的处理原则在处理道德困境时，可以采用后果主义、义务论、德性伦理等原则来进行分析和决策

4.道德困境在生活中的应用道德困境广泛存在于日常生活、工作、社会事务等领域，如诚信与利益冲突、个人与集体利益的权衡等

5.道德困境的处理策略面对道德困境，可以采用道德推理、道德讨论、道德教育等策略来解决问题

6.道德困境与个人成长道德困境的识别和处理有助于个体道德观念的形成、道德判断力的提升和道德行为的培养

7.道德困境讨论的意义通过道德困境的讨论，可以促进学生对道德原则和规范的理解，培养学生的批判性思维、沟通技巧和团队合作能力

8.道德困境案例分析的方法对道德困境案例进行分析时，可以采用情境模拟、角色扮演、小组讨论等方法来进行深入探讨

9.道德困境讨论的注意事项在讨论道德困境时，应注意尊重不同观点、避免道德相对主义和绝对主义等误区

10.道德困境与法律法规的关系道德困境与法律法规相互关联，法律法规是道德困境处理的一种规范依据，而道德困境的处理也可为法律法规的完善提供参考

1.道德困境的定义与特点-道德困境在特定情境下，个体在面对两种或多种道德规范或价值观念时所遇到的冲突或难题-特点复杂性、矛盾性、决策难度

2.道德困境的组成元素-利益冲突不同利益之间的矛盾或对立-道德规范社会公认的道德标准和行为准则-道德原则处理道德问题的基本原则，如诚实、正义、守信等-后果评估对行为可能产生的后果进行分析和判断

3.道德困境的处理原则-后果主义以行为产生的后果作为评价标准，追求最大化的幸福或利益-义务论强调行为本身的道德性，关注个体应尽的义务和责任-德性伦理注重个体的道德品质和德性修养，强调道德行为的内在动机

4.道德困境在生活中的应用-日常生活如诚信与利益冲突、个人与集体利益的权衡等-工作领域如职业道德、企业伦理等-社会事务如公共政策、社会公正等

5.道德困境的处理策略-道德推理运用逻辑和理由进行道德判断和决策-道德讨论与他人进行交流和探讨，寻求共识和解决方案-道德教育通过教育和培养，提升个体道德判断力和道德行为能力

6.道德困境与个人成长-道德观念形成通过面对道德困境，个体可以形成自己的道德观念-道德判断力提升处理道德困境有助于提高个体的道德判断力-道德行为培养道德困境的处理有助于培养个体的道德行为

7.道德困境讨论的意义-促进道德理解通过讨论，学生可以更深入地理解道德原则和规范-培养批判性思维道德困境讨论需要学生进行批判性思考和分析-提升沟通技巧学生在讨论中可以锻炼自己的口头和书面表达能力-培养团队合作道德困境的讨论往往需要团队合作，提升团队合作能力

8.道德困境案例分析的方法-情境模拟模拟道德困境的场景，让学生身临其境地进行分析和决策-角色扮演学生扮演不同角色，体验不同立场和观点-小组讨论分组讨论，促进学生之间的交流和互动

9.道德困境讨论的注意事项-尊重不同观点在讨论中要尊重他人的意见和观点-避免道德相对主义不能因为不同文化或背景而否定普遍道德原则-避免道德绝对主义不能将特定道德观念绝对化，要考虑情境和后果

10.道德困境与法律法规的关系-法律法规道德困境处理的一种规范依据-道德困境处理可为法律法规的完善提供参考和依据作业布置与反馈

1.作业布置a.写作任务请学生撰写一篇关于本节课所讨论的道德困境案例的短文，要求分析案例中的道德冲突，并阐述如何运用所学知识解决该道德困境b.思维导图要求学生制作一张思维导图，梳理本节课所学的道德困境处理原则、组成元素和处理策略等知识点c.小组讨论要求学生分组讨论一个现实生活中遇到的道德困境，并共同制定一个解决方案，下次课进行分享

2.作业反馈a.写作任务批改学生的写作任务，评价其对道德困境的分析能力、逻辑思维和语言表达能力针对存在的问题，给予改进建议，如加强案例分析的深度、提高逻辑思维的连贯性等b.思维导图评价学生的思维导图制作质量，如知识点是否齐全、结构是否清晰等对于制作不理想的部分，给予修改建议，如优化布局、增加细节等C.小组讨论听取学生的小组讨论成果，评价其团队协作能力和解决问题的能力针对存在的问题，给予改进建议，如提高团队沟通效率、深入分析问题等

3.作业提交与反馈时间a.写作任务要求学生在课后三天内提交写作任务，教师将在五天内完成批改并反馈b.思维导图要求学生在课后两天内提交思维导图，教师将在三天内完成评价并反馈c.小组讨论要求学生在下次课前两天内完成小组讨论，教师将在上课时听取讨论成果并进行反馈。