2024-2025学年小学生心理健康校园活动教学设计

学年小学生心理健康校园活动教2024-2025学设计主备人备课成员

1.课程名称《认识情绪，健康成长》程

2.教学年级和班级小学四年级本

3.授课时间2024年10月30日息

4.教学时数45分钟课《认识情绪，健康成长》课程设计旨在帮助学生了解情绪的类型，学会表达和调节自己的情绪，基信培养良好的心理素质本节课将与课本内容紧密结合，通过互动游戏、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握心理健康知识，提高自我认知与调节能力培养学生自我认知与情绪调节的能力，使学生在面对不同情境时，能正确识别和表达自己的情绪，核心增强心理适应力通过本节课的学习，提高学生的人际沟通能力，培养同理心，促进学生心理健康素养成长，形成积极向上的人生态度同时，激发学生对心理健康的关注，增强自我保护意识，为学生目标的全面发展奠定基础

1.教学重点-情绪的类型与识别学生需掌握基本的情绪分类，并能够识别自己在不同情境下的情绪反应-情绪表达与调节学生学会运用合适的方式表达情绪，并掌握简单的情绪调节技巧，如深呼吸、教学正面思考等难点-心理健康的重要性强调心理健康对个人成长的影响，引导学生关注并维护自身心理健康与重

2.教学难点点-情绪的复杂性与细微差别学生往往难以区分相似情绪（如愤怒与沮丧），需要通过具体案例分析帮助学生把握情绪的细微差别-情绪调节的实际应用如何在实际生活中灵活运用情绪调节技巧，对小学生来说是一个挑战，需要通过情景模拟和实际操作来加强理解-同理心的培养理解他人情绪，站在他人角度思考问题，对小学生来说是一个抽象且难以掌握的概念，需要通过角色扮演和小组讨论等活动来帮助学生逐步建立起同理心学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资-软硬件资源情绪卡片、心情日记本、彩色笔、多媒体投影仪源-课程平台学校心理健康教育平台，提供教学课件、学生活动指南-信息化资源心理健康教育相关的动画视频、PPT课件、电子白板-教学手段小组合作、情景模拟、角色扮演、讨论分享、情绪调节游戏教首先，我会以一个简单的热身活动开始我们的课程，让大家放松心情，集中注意力学

1.热身活动（5分钟）过同学们，我们先来做一个情绪猜猜看的小游戏我会展示一些情绪卡片，你们需要快速说出卡片上的情绪是什么这个游戏可以帮助我们更好地程认识不同的情绪

2.情绪认知（10分钟）现在，让我们打开课本第25页，看看里面介绍了哪些情绪请大家认真观察，然后我会请几位同学来分享一下他们看到的情绪（学生分享后）非常好，我们知道了情绪可以分为喜、怒、哀、惧四大类接下来，我要给大家播放一段动画视频，视频中的小主人公立立遇到了一些事情，请大家认真观察立立的表情，想一想他可能是什么情绪

3.情绪表达与调节（10分钟）看完视频，大家来说说立立遇到了什么问题，他是什么情绪？如果你是立立，你会怎么做？（学生回答）很好，大家给出了很多建议我们可以用以下几种方法来调节情绪

（1）深呼吸当你感到紧张、焦虑时，可以尝试深呼吸，让心情平静下来

（2）正面思考遇到问题时，试着从积极的角度去看待，保持乐观心o/QJT

（3）倾诉找一个信任的朋友或家人，把你的烦恼说出来，他们会给你支持和鼓励

4.小组活动心情日记（15分钟）（学生记录心情日记）时间到，请每组派一名代表来分享一下你们的心情日记

5.课堂总结（5分钟）最后，我们来做一个情绪调节的小练习请大家闭上眼睛，深呼吸，然后默数五个数，慢慢地把注意力集中在呼吸上在这个过程中，感受自己的情绪变化（学生进行情绪调节练习）好了，今天的课程就到这里希望大家能够把所学运用到实际生活中，让我们一起努力，成为心理健康的小达人！下课！教

1.拓展资源-心理健康知识小册子学校图书馆或心理辅导室提供，包含情绪管理、学人际沟通等知识点资-情绪绘本选择一些适合小学生阅读的情绪主题绘本，帮助学生通过源故事理解情绪-情绪管理互动软件学校计算机房或家中电脑上安装的情绪管理互动拓软件，通过游戏形式让学生在实践中学习情绪调节展-家长教育资源提供家长关于儿童心理健康教育的资料，如T青绪管理策略、家庭沟通技巧等

2.拓展建议-鼓励学生在家与父母一起完成情绪日记，记录每天的心情变化，与家长分享情绪管理的感受和经验-建议学生利用课余时间阅读情绪绘本，并在课堂上进行分享，增进同学们对情绪管理的理解-组织学生参加学校举办的心理健康教育主题活动，如情绪管理讲座、心理健康知识竞赛等，提高学生心理素质-家长可以参与学校组织的家长工作坊，学习如何在家中营造积极的心理健康环境，促进亲子关系和谐-鼓励学生参加学校心理社团或兴趣小组，通过团队活动、角色扮演等方式，提升自我认知和情绪调节能力学思总教在这节课中，我尝试通过多种互动活动，帮助学生认识和调节情绪从反与教学过程来看，我发现学生们对情绪卡片游戏非常感兴趣，这个环节有结效地激发了他们对情绪认知的兴趣同时，小组合作完成心情日记也促进了学生之间的交流，他们能够在分享中学习到如何表达和调节情绪在教学策略方面，我意识到情景模拟和角色扮演对于帮助学生理解同理心非常重要通过这样的活动，学生们能够设身处地为他人着想，提高了他们的人际沟通能力然而，我也注意到在情绪调节的实践环节，部分学生仍然存在一定的困难，这提示我需要在今后的教学中加强这一方面的指导和练习从学生的表现来看，他们对于情绪的类型和表达有了更深入的理解，能够运用所学知识进行简单的情绪调节情感态度方面，学生们普遍表现出对心理健康关注的积极态度，这是非常可喜的进步然而，教学过程中也存在一些不足首先，课堂时间安排上，部分环节显得有些紧凑，导致学生讨论和分享的时间不够充分针对这一点，我计划在今后的教学中适当调整时间分配，给予学生更多交流的机会其次，我发现部分学生在情绪调节方面仍需加强指导为了改善这一状况，我打算在下一节课中增加一些具体的情绪调节技巧练习，如放松训练、积极自我对话等，帮助学生更好地应对生活中的情绪挑战最后，针对家长的教育资源拓展方面，我将加强与家长的沟通，鼓励他们参与孩子的情绪管理学习，共同为学生的心理健康成长营造良好的家庭环境教学

1.课堂表现评价-学生们在课堂上的参与度很高，对于情绪认知和调节的学习表现出极与反大的兴趣和积极性-大部分学生能够主动发言，与同学分享自己的情绪体验和调节方法-在小组活动中，学生们能够积极配合，相互倾听，展现出良好的团队合作精神

2.小组讨论成果展示-各小组在展示心情日记时，能够清晰地表达情绪变化和调节过程-学生们通过讨论，提出了多种情绪调节的策略，显示出他们对教材内容的深入理解和应用

3.随堂测试-在随堂进行的情绪认知小测试中，学生们普遍能够正确识别不同的情绪图片-测试结果显示，学生在情绪调节知识点的掌握上有明显进步

4.T青绪调节技巧应用-在课堂练习中，学生们尝试运用深呼吸、正面思考等方法进行情绪调节，大部分学生能够快速平静下来-通过角色扮演和情景模拟，学生们在同理心培养方面取得了较好的成效

5.教师评价与反馈-整体来看，学生们对情绪管理有了更全面的认识，能够将所学知识应用到实际情境中-对于部分在情绪调节方面仍有困难的学生，我将在课后进行个别辅导，帮助他们找到适合自己的调节方法-针对课堂时间安排的问题，我将在今后的教学中优化时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入讨论和练习-为了进一步提高教学效果，我将定期收集学生的反馈，根据实际情况调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。