2024-2025学年小学生寻求帮助的心理教育教学设计

学年小学生寻求帮助的心理教育教学设计2024-2025授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本教学设计以《小学心理健康教育》五年级教材为基础，重点探讨“寻求帮助”这一主题教材中相关章节通过故事、案例等形式，引导学生认识在遇到困难时寻求帮助的重要性本设计旨在帮助学生理解寻求帮助是勇敢和智慧的表现，学会在不同情境下向老师、家长和同学寻求支持，培养解决问题的能力，同时结合课本内容，强化学生间的互助合作意识，促进心理健康发展核心素养目标分析本课程以培养学生心理健康素养为核心，紧密联系课本内容，注重提升学生自我认知、人际沟通及问题解决能力通过学习，学生将增强自我意识，学会在面对困难时主动寻求帮助，培养合作与分享的社交技能；同时，课程强调培养学生的同理心与责任感，使他们在帮助他人过程中实现自我成长，提升心理健康水平，促进学生全面发展重点难点及解决办法重点培养学生主动寻求帮助的意识，掌握有效的求助方法和技巧难点克服学生对寻求帮助的心理障碍，提高他们面对困难时的应对能力解决办法及突破策略

1.通过课本中的案例分析与讨论，引导学生认识到寻求帮助是正常且必要的，帮助学生树立正确的求助观念

2.设计角色扮演活动，让学生在实际情境中练习求助技巧，提高沟通表达能力

3.采用小组合作学习方式，鼓励学生互相帮助，培养团队协作精神，降低求助时的心理压力

4.针对不同学生的个性特点，给予个别指导，帮助他们找到适合自己的求助方式，提高问题解决能力

5.定期进行心理健康教育讲座，强化学生心理素质，助力学生克服困难，勇于求助

1.选择案例研究、讨论和项目导向学习等教学方法，结合课本内容，针对学生的年龄和心理特点，引导他们深入理解寻求帮助的重要性

2.设计角色扮演、小组合作游戏等互动性强的教学活动，让学生在模拟情境中实践求助技巧，增强课堂参与感

3.运用多媒体教学资源，如视频、PPT等，展示求助技巧的应用实例，帮助学生直观理解教学内容，提高学习兴趣同时，利用班级互动平台，鼓励学生在课后分享互助经验，延伸课堂学习教学实施过程

1.课前自主探索-教师活动发布预习任务通过学校在线平台发布关于“寻求帮助”主题的预习资料，包括视频和预习问题清单设计预习问题围绕“为什么寻求帮助是勇敢的”设计问题，激发学生思考监控预习进度通过平台的互动功能，了解学生的预习情况，提供必要的引导-学生活动自主阅读预习资料学生按照要求，观看视频，阅读相关资料思考预习问题学生对问题进行独立思考，记录自己的看法和疑问提交预习成果学生将自己的笔记和问题通过平台提交-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主学习，培养独立思考能力信息技术手段利用在线平台，实现资源共享和进度监控-作用与目的让学生提前接触课程内容，培养自主学习习惯为课堂学习打下基础，提前识别理解难点

2.课中强化技能-教师活动导入新课通过一个关于寻求帮助的校园故事，引出本节课的主题讲解知识点详细讲解寻求帮助的重要性，以及不同情境下的求助方法组织课堂活动设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下如何寻求帮助解答疑问在活动中，针对学生的疑问进行解答-学生活动听讲并思考学生专注听讲，对老师的讲解进行思考参与课堂活动学生积极参与角色扮演，体验在实际中寻求帮助的过程提问与讨论学生勇敢提出自己的疑问，参与小组讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过故事和讲解，帮助学生理解知识点实践活动法通过角色扮演，加深学生对求助技巧的理解合作学习法小组讨论促进学生之间的交流与合作-作用与目的加深学生对寻求帮助的理解，掌握实际求助技巧通过实践活动，提高学生的问题解决能力增强学生的团队合作意识和沟通技能

3.课后拓展应用-教师活动布置作业根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如记录一次自己寻求帮助的经历提供拓展资源向学生推荐相关书籍和网站，供他们深入了解心理健康的知识反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈-学生活动完成作业学生认真完成作业，巩固学习成果拓展学习利用教师提供的资源，进行深入的自主学习反思总结学生对学习过程进行反思，提出自我改进的建议-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业，进行知识拓展反思总结法指导学生通过反思，提升自我认知-作用与目的巩固课堂学习内容，将理论知识应用到实践中拓宽知识视野，提高学生的自我管理和自我反思能力促进学生的个性化学习和长远发展知识点梳理

1.自我认知-了解自己的情绪和需求-认识到在遇到困难时，寻求帮助是正常的，不是弱点的表现-理解主动求助是解决问题的有效途径

2.寻求帮助的重要性-认识到在学习和生活中，每个人都需要帮助，寻求帮助有助于个人成长-了解不同情境下寻求帮助的必要性，如学习难题、人际关系冲突等

3.求助的对象和方法-确定合适的求助对象，如老师、家长、同学等-学会使用恰当的语言和方式表达自己的需求-掌握基本的沟通技巧，如倾听、表达、尊重等

4.克服求助的心理障碍-分析和识别自己对求助的恐惧和担忧-了解求助心理障碍的来源，如害怕被拒绝、担心被误解等-学会调整心态，树立信心，勇敢面对求助

5.案例分析与讨论-通过教材中的案例，了解不同情境下寻求帮助的成功经验-分析案例中的求助技巧，如如何表达需求、如何选择求助时机等-结合自身经历，讨论在类似情境下如何有效寻求帮助

6.角色扮演与实践活动-通过角色扮演，模拟在实际场景中寻求帮助的过程-学习在角色扮演中发现问题、解决问题的方法-通过实践活动，提高沟通能力，增强求助的信心

7.小组合作与分享-在小组合作中，学会倾听他人的意见，互相帮助-分享自己的求助经历，学习他人的成功经验-培养团队合作精神，提高人际交往能力

8.心理健康素养-了解心理健康对个人成长的重要性-掌握基本的心理健康知识，提高心理素质-通过学习，增强心理承受能力，勇于面对生活中的挑战本章节知识点梳理涵盖了教材中关于寻求帮助的核心内容，旨在帮助学生全面了解和掌握寻求帮助的方法和技巧，培养他们面对困难时勇于求助的心理品质，提高心理健康素养在实际教学过程中，教师需根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，确保学生对知识点的掌握和运用板书设计

1.标题《寻求帮助的艺术》-旨在强调寻求帮助的重要性和技巧

2.主干内容-自我认知需求与情绪-求助重要性成长与解决-求助对象与方法老师、家长、同学S语言、方式、沟通-心理障碍恐惧、担忧一信心、勇敢-案例分析经验、技巧、应用-角色扮演实践、发现、成长-小组合作倾听、分享、合作

3.重点突出-用不同颜色或加粗字体标出“求助技巧”和“心理障碍克服”

4.结构设计-采用分块式布局，每个部分以符号或简短关键词表示，清晰明了-使用流程图或思维导图形式，展现寻求帮助的步骤和要点

5.艺术趣味性-使用插画或简单图形，如笑脸、握手等，增加趣味性和生动性-使用彩色粉笔，区分不同模块，提高视觉效果板书设计力求简洁、明了，同时注重艺术性和趣味性，以帮助学生更好地理解和记忆寻求帮助的相关知识点，激发他们的学习兴趣和主动性课后作业

1.情景模拟请设想一个你在学校或生活中遇到困难的情况，并写一篇短文描述你将如何寻求帮助要求详细说明你将向谁寻求帮助，你将如何表达你的需求,以及你期望得到的帮助

2.心理日记记录一次你向他人寻求帮助的经历，包括你当时的情绪、你如何表达自己的需求，以及最终的结果分析这次经历对你有哪些积极或消极的影响

3.求助技巧总结根据课堂所学，总结出至少三种寻求帮助的有效技巧，并为每种技巧举一个实际应用的例子

4.案例分析阅读教材中的案例，分析案例中的求助者是如何表达自己的需求的，他们选择了哪些求助对象，以及他们使用了哪些求助技巧讨论这些做法的优缺点，并提出改进建议

5.小组活动与你的小组成员一起，设计一个关于寻求帮助的情景剧要求在剧中展示至少两种不同的求助技巧，并讨论这些技巧在实际应用中的效果补充和说明举例

1.情景模拟学生可以写一篇短文，描述在数学学习中遇到难题时向老师寻求帮助的情况学生可以描述自己如何向老师说明问题，老师是如何帮助学生解决问题的，以及最终学生从这次经历中学到了什么

2.心理日记学生可以记录一次在人际交往中遇到矛盾时向朋友寻求帮助的经历学生可以描述自己当时的情绪，如何向朋友表达自己的需求和困惑，朋友是如何给予帮助的，以及这次经历对学生的影响

3.求助技巧总结学生可以总结出以下三种求助技巧-明确表达需求例如，当学生遇到学习问题时，可以明确告诉老师“我在这道数学题上遇到了困难，不知道如何解决”-选择合适的求助对象例如，当学生需要情感支持时，可以选择向信任的朋友或家人寻求帮助-使用积极的沟通方式例如，当学生需要帮助时，可以以礼貌和尊重的方式向他人表达自己的需求

4.案例分析学生可以阅读教材中的案例，分析案例中的求助者是如何表达自己的需求的，他们选择了哪些求助对象，以及他们使用了哪些求助技巧学生可以讨论这些做法的优缺点，并提出改进建议

5.小组活动学生可以与小组一起设计一个情景剧，展示在遇到学习困难时向老师寻求帮助的情景在剧中，学生可以展示如何明确表达自己的需求，如何选择合适的求助对象，以及如何使用积极的沟通方式通过这个活动，学生可以加深对求助技巧的理解，并提高实际应用能力教学评价与反馈

1.课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作态度评价学生在讨论、角色扮演等活动中的表现，重点关注学生对寻求帮助技巧的理解和应用

2.小组讨论成果展示评估小组在讨论中的互动质量、观点的多样性和深度，以及展示时的表达清晰度和逻辑性

3.随堂测试设计简短的问答或小论文题目，检测学生对寻求帮助重要性和技巧的掌握程度，以及他们分析案例和解决问题的能力

4.课后作业完成情况批改学生的情景模拟短文、心理日记等作业，评价学生对课堂所学内容的吸收和应用情况

5.教师评价与反馈-针对学生在课堂上的表现，给予及时的口头反馈，鼓励积极行为，纠正不当之处-对小组讨论成果进行点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生相互学习-对随堂测试和课后作业提供书面反馈，指出学生的知识盲点，指导学习方法-定期与学生进行一对一交流，了解他们的学习困惑和进步，提供个性化的指导和支持。