2024-2025学年小学生心理辅导员的教学设计

学年小学生心理辅导员的教2024-2025学设计主备人备课成员本教学设计以《小学生心理健康教育指导手册》为基础，针对学2024-2025年五年级学生特点，深度挖掘教材中关于自我认知、人际交往、情绪管理等教材方面的内容结合实际案例，将理论知识与生活实践相结合，旨在帮助学生分更好地认识自我，提高心理素质，培养良好的情绪管理和人际交往能力课析程设计注重培养学生的自主探究能力和团队合作精神，符合教学实际需求

二、核心素养目标本课程着重培养学生在心理健康教育领域的核心素养，核包括自我认知与自尊、同理心与人际沟通、情绪理解与调节通过课程学习，心使学生能够深入了解个人特质，建立积极的自我形象；培养倾听他人、理解素他人情感的能力，提升解决人际冲突的技巧；学会识别情绪信号，运用有效养策略进行情绪调节，增强心理韧性这些目标与教材内容紧密结合，旨在全目面提升学生的心理健康水平，助力其健康成长标学生已掌握了自我介绍、认识情绪等基本心理知识，能简单识别自身情

1.绪和他人的情绪表达此外，通过之前的学习，学生对人际交往的基本原则有了初步了解五年级学生在学习兴趣上，对故事、游戏等互动性强、富有情境的教学

2.学活动有较高的热情在能力方面，学生的观察力、表达力和协作能力逐渐增习强，具备一定的自主探究能力学习风格上，学生更倾向于通过实践、体验者分和交流来获取知识析学生在自我认知方面可能遇到的困难是难以客观评价自己，容易受到他

3.人评价的影响；在人际交往中，可能面临表达自己观点、处理冲突等挑战；情绪管理方面，部分学生可能难以控制冲动行为，对复杂情绪的识别和处理能力有待提高这些困难与挑战均与课本内容紧密相关，需要在教学中予以关注和引导学具多媒体准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型步师生互动设计二次备课骤教

四、教学资源准备

1.教材《小学生心理健康教育指导手册》每人一本，提前布置学生预习相关章节.辅助材2学料准备情绪脸谱、人际交往情景图片、情绪管理动画视资频等，辅助学生直观理解抽象概念.实验器材无.34源教室布置设置小组讨论区域，便于学生进准行互动交流；前方布置展示区，用于展示学生作品和分享备心得确保教室环境舒适、温馨，有利于学生放松心情，积极参与课堂活动教课前自主探索

1.学-教师活动实发布预习任务通过学校在线学习平台，发布关于自我认施知的预习资料，包括心理小测试和相关的阅读材料过设计预习问题围绕“我是谁”这一主题，设计问题引导程学生思考自己的优点和需要改进的地方监控预习进度通过学习平台的数据分析，了解学生的预习情况，及时给予反馈-学生活动自主阅读预习资料•学生阅读材料，完成小测试，初步探索自我认知思考预习问题学生记录自己的特点和疑问，为课堂讨论做准备提交预习成果学生通过平台提交自己的笔记和问题-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生独立探索，培养自我认知能力信息技术手段利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控-作用与目的帮助学生提前接触自我认知的概念，为课堂深入学习奠定基础培养学生的自主学习习惯和思考能力课中强化技能

2.-教师活动导入新课通过分享一个关于自信的小故事，引出自我认知的重要性讲解知识点详细讲解自我认知的理论知识，结合实际案例帮助学生理解组织课堂活动设计“优点大轰炸”小组活动，让学生互相发现和肯定彼此的优点解答疑问针对学生在活动中遇到的困惑，给予及时的指导和解答-学生活动听讲并思考学生专注听讲，思考如何运用自我认知提升自我价值感参与课堂活动在小组活动中，学生积极互动，体验自我认知的过程提问与讨论学生提出疑问，与同学和老师共同探讨解决问题的方法-教学方法/手段/资源讲授法通过生动的案例讲解，帮助学生理解自我认知的理论实践活动法通过小组活动，让学生在实践中体验自我认知的过程合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作能力-作用与目的加深学生对自我认知的理解，掌握如何正确认识自己通过实践活动，提升学生的自我价值感和自信心课后拓展板用

3.-教师活动布置作业布置关于自我介绍和优缺点分析的作业，要求学生结合课堂所学进行反思提供拓展资源推荐相关书籍和在线课程，鼓励学生进一步学习反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导-学生活动完成作业学生根据作业要求，认真反思并完成自我介绍和优缺点分析拓展学习利用老师推荐的资源，进行自我认知的深入学习反思总结学生总结自己在自我认知方面的收获和待改进之处-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业，深入思考反思总结法指导学生进行学习反思，形成自我提升的计划-作用与目的.巩固学生课堂上学到的自我认知的知识和技能通过拓展学习，丰富学生的知识体系，提高自我认知水平通过反思总结，帮助学生建立自我提升的意识，促进个人成长教拓展资源

1.学-书籍《认识我自己小学生自我认知故事》、《情绪资管理与人际交往》等，这些书籍通过生动的故事和案例，源帮助学生更好地理解自我认知、情绪管理和人际交往的重拓要性展-视频资料关于自我认知、情绪管理、人际交往等方面的教育视频，如动画短片、讲座等，让学生在视觉和听觉上更直观地感受和理解相关知识-实践活动组织学生参加学校或社区的心理健康主题活动，如心理沙龙、角色扮演等，让学生在实践中提升心理素质拓展建议

2.-自我认知建议学生可以尝试每天记录自己的心情日记，反思自己在一天中的情绪变化，从中发现和认识自己的情绪特点此外，可以与家长、朋友分享自己的心情，增进彼此的了解-情绪管理鼓励学生在遇到情绪困扰时，尝试运用课堂上学到的情绪调节方法，如深呼吸、放松训练等同时，可以学习一些心理放松的音乐，帮助自己更好地管理情绪-人际交往建议学生积极参与班级和学校的团队活动，提高自己的人际沟通能力在日常生活中，学会倾听他人的意见，尊重他人，培养良好的人际关系-家长参与鼓励家长参与学生的心理健康教育，与孩子一起阅读相关书籍，观看教育视频，共同探讨心理问题，为孩子的心理健康成长提供家庭支持教在这次心理健康教育的教学中，我意识到几个关键点，这学些点将在未来的教学中指导我进行改进反思首先，我发现学生在自我认知的探索上表现出极大的兴趣，与但他们往往难以客观地评价自己在课后，我计划设计一改个反思活动，让学生写下自己的优点和需要改进的地方，进并邀请家长参与评价，以便让学生从多角度了解自己其次，课堂上的小组活动非常受欢迎，但我也注意到有些学生在小组讨论中不够积极为了鼓励这些学生更多地参与，我打算在未来的教学中采用更多的小组互动策略，比如角色扮演或小组竞赛，让每个学生都有机会发表自己的观点关于情绪管理，我观察到学生在理论上的理解较为顺利，但在实际应用中仍有一定难度因此，我打算在下一节课中加入更多的情境模拟练习，让学生在模拟的真实环境中练习情绪调节技巧此外，我也注意到课堂时间的分配上可以更加优化在未来的教学中，我会更加注意时间的把控，确保每个环节都有充分的讨论和实践时间,设计一个“自我探索”作业，要求学生在家长的协助下1完成，这样可以增加家庭与学校的互动，同时帮助学生从更多角度认识自己在小组活动中，引入更多的互动元素，比如设置小组领

2.袖，确保每个小组成员都能参与到讨论中来开发一系列情境模拟练习，让学生在安全的环境中模拟

3.应对不同的情绪挑战在课程结束后，安排一次课后反馈会议，邀请学生分享

4.他们在情绪管理上的成功经验或遇到的困难，以便我更好地调整教学内容和方法定期评估教学效果，通过学生的反馈和课堂观察，及时

5.调整教学策略，确保教学活动既有趣又有实效板

①自我认知书-重点知识点我是谁、我的优点、我的缺点、自我评价设-关键词自我认识、自我探索、自我接纳、自我提升

②计情绪管理-重点知识点情绪识别、情绪表达、情绪调节、绪管It理技巧-关键词情绪认知、情绪调节、情绪管理策略、情绪健康

③人际交往-重点知识点倾听、沟通、合作、冲突解决-关键词人际沟通、人际交往技巧、团队合作、冲突管理板书设计将以思维导图的形式呈现，每个部分都将以关键词为中心，向外延伸出相关的知识点和词句这样的设计有助于学生理解和记忆，同时也具有一定的艺术性和趣味性典.例题一自我介绍1型-题目请你用一分钟时间，向同学们介绍自己，包括你例的名字、年龄、性格、兴趣爱好等题-答案示例大家好，我叫小明，今年岁了我是一个10讲活泼开朗的孩子，喜欢运动，特别是踢足球我还喜欢画解画，每当我有空闲时间，我就会拿起画笔，画出我心中的世界.例题二情绪日记2-题目请你记录一次你感到开心和一次感到难过的情绪经历，描述当时的情况和你的感受-答案示例-开心今天我在学校的篮球比赛中投进了关键球，帮助班级赢得了比赛我感到非常开心和自豪，我的队友们也都很兴奋，我们一起庆祝了胜利-难过昨天我在数学考试中没考好，看到成绩的时候我很失望，觉得对不起老师和爸爸妈妈的期望，我感到很难过例题三同理心练习

3.-题目你的好朋友小明今天看起来很沮丧，你觉得他可能遇到了什么问题？你会如何安慰他？-答案示例我觉得小明可能是在学校遇到了一些困难，比如考试成绩不理想或者和同学发生了矛盾我会先安慰他，告诉他每个人都有不开心的时候，然后耐心听他讲述问题，给他一些建议，鼓励他不要气馁.例题四冲突解决4-题目你和你的朋友小华在玩玩具时发生了争执，你想要玩火车，而小华想要玩飞机请描述你会如何解决这个问题-答案示例我会先和小华沟通，告诉他我很想玩火车，同时也理解他想要玩飞机的心情我们可以商量一下，比如可以先玩火车，然后再玩飞机，或者我们可以一起玩，找到一个既能满足他也能满足我的方法.例题五情绪调节技巧5-题目当你感到非常生气时，你会采用哪些方法来平复自己的情绪？-答案示例当我感到生气时，我会尝试深呼吸，闭上眼睛，数到我也会离开让我生气的环境，去一个安静的10o地方冷静一下有时候，我也会和朋友或老师谈谈我的感受，听听他们的建议这些例题都是紧密结合教材内容，旨在帮助学生将理论知识应用到实际生活中，通过具体情境的练习，提高他们自我认知、，清绪管理和人际交往的能力。