2024-2025学年小学生社交焦虑的教育教学设计

学年小学生社交焦虑的教育教学设计2024-2025学校授课教师授课班授课地点工级具《学年小学生社交焦虑的教育教学设计》针对五年级学生，以人教版《小学心理健康教育》教材第五单元”与人相处〃为基础，深入探讨社交焦虑的主题课程2024-2025教材分内容紧密联系教材，结合实际案例，帮助学生认识社交焦虑现象，学会运用课本中提析到的沟通技巧与同伴交流，提升自信心和社交能力通过小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在掌握知识的同时，增强实践操作能力，切实解决小学生常见的社交问题

二、核心素养目标本课程以培养学生心理健康素养为核心，紧密围绕人教版《小学核心素心理健康教育》教材第五单元与人相处〃的主题旨在帮助学生发展自我认知与社养目标交能力，提升情感管理与同理心，增强团队合作意识通过学习，使学生能够结合课本知识，认识到社交焦虑的影响，形成积极面对社交情境的态度，促进其在日常生活中的有效沟通与人际交往，培养健康的社会适应能力学生已经掌握了与人相处的基本原则、基本的沟通技巧以及情感表达方式，这些知识为人教版《小学心理健康教育》前四章的核心内容在此基础上，学生对社交情

1.境有了初步的认识和应对能力五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对社交活动和同伴关系有较高学习者的兴趣他们具备一定的合作学习能力，喜欢通过互动、游戏等形式进行学习学生分析

2.在学习风格上差异较大，有的偏向于视觉学习，有的则更倾向于动手操作和小组讨论学生可能遇到的困难和挑战主要在于面对新的社交情境时，可能会产生焦虑和紧张情绪；在运用沟通技巧时，可能会因自信心不足而表现出退缩；止匕外，对于社

3.交焦虑的理解和自我调节能力，学生可能缺乏有效的策略和方法这些都需要在教学中予以关注和引导

四、教学资源准备教材确保每位学生都有人教版《小学心理健康教育》第五单元的教材，提前布置学生预习相关内容.辅助材料准备与社交焦虑相关的图片、L教学资案例视频及情绪管理技巧的图表，辅助学生直观理解.教具准备角色扮演所需的2源准备小道具，如头饰、卡片等，以便学生进行情景模拟.教室布置将教室分为小组讨3论区、角色扮演区和反思分享区，为学生提供舒适的学习和互动环境4导入环节（分钟）-创设情境通过播放一段关于小学生社交焦虑的短剧，展示主人公在不同社交场景

1.5教学过中的紧张和不安程设计-提出问题引导学生思考短剧中的主人公遇到了什么问题，他们在社交中为什么会感到焦虑-激发兴趣邀请学生分享自己在社交中遇到的困难和挑战，为后续课程内容的学习做好情感上的准备讲授新课（分钟）-知识讲解根据教材内容，讲解社交焦虑的定义、表现和影响，强调理解自己的情

2.15绪是克服社交焦虑的第一步-案例分析呈现几个典型社交焦虑案例，让学生分析案例中人物的情绪和行为，并讨论如何帮助他们-技能传授教授课本中提到的放松技巧、正面自我对话等方法，指导学生如何在实际社交场景中应用巩固练习（分钟）-小组讨论将学生分成小组，讨论如何在面对不同社交情境时，运用所学技巧减轻

3.10焦虑感-角色扮演每组选择一个社交场景，进行角色扮演练习，模拟运用新学技巧的过程-反馈与指导教师观察学生的练习过程，给予实时反馈和指导，帮助学生更好地掌握技能课堂提问与互动（分钟）-问答环节教师提出关于社交焦虑和应对策略的问题，邀请学生回答，检验学生对

4.10知识点的掌握-创新教学设计〃情绪急救包〃活动，让学生制作包含应对社交焦虑小贴士的急救包，提升课堂趣味性-核心素养能力拓展鼓励学生思考如何将所学知识应用到日常生活中，培养他们的自我管理和社会适应能力课堂小结与作业布置（分钟）5・小.结课程总结本节课的5重点内容，强调社交焦虑是可以克服的，鼓励学生在实际生活中尝试应用所学■作业布置要求学生写一篇关于如何应对社交焦虑的日记，记录自己的思考和体会整个教学过程设计紧扣教材内容，注重师生互动和学生的实践操作，确保在分钟内完成教学目标，同时促进学生核心素养的发展45拓展阅读材料-《小学生心理健康教育指导手册》中关于社交焦虑的章节

1.-《如何与同伴相处小学生的社交技巧》一书，特别是其中关于克服社交焦虑的部分-《情绪管理小故事》系列书籍，通过故事形式让学生了解情绪调节的重要性课后自主学习与探究拓展与・鼓2励.学生观察和记录自己在不同社交情境中的情绪变化，思考如何运用课堂上学延伸到的技巧进行自我调节-组织学生进行“我的社交成长日记〃写作活动，让学生定期记录自己在社交方面的进步和遇到的挑战，促进自我反思和成长-引导学生开展〃我是社交小达人〃的实践活动，鼓励他们在家庭、学校和社区中主动参与社交活动，实践所学的沟通技巧和情绪管理方法-提供社交焦虑相关的思维导图模板，指导学生通过绘制思维导图来梳理和巩固所学知识-推荐学生观看与社交技巧相关的教育视频，如如何开启对话、如何倾听他人等，增强学生的实际操作能力在今天的小学生社交焦虑教学中，我尝试了多种教学方法，旨在帮助学生理解和应对他们在社交中可能遇到的困难通过短剧导入，我发现学生们很快就被情境所吸弓他们能够直观地感受到社交焦虑的影响，这为后续的教学内容打下了良好的基础I,课堂上，我注意到学生们对案例分析的参与度很高，他们积极讨论并提出了不少有见地的建议这说明教材中提供的案例非常贴近学生的生活实际，能够激发他们的共鸣同时，我也发现一些学生在角色扮演环节中表现出了害羞和紧张，这正好是他们需要克服的社交焦虑的体现我及时给予了鼓励和支持，帮助他们逐步放松并教学反投入到练习中思在教授情绪管理技巧时，我尽量使用简单明了的语言，配合生动的动作演示，让学生能够轻松记忆并模仿课堂提问环节，我鼓励学生们大胆表达自己的看法，这样的互动不仅加深了他们对知识的理解，也锻炼了他们的口头表达能力然而，我也意识到，对于一些学生来说，课堂上学到的技巧在实际应用中可能还会遇到挑战因此，我在拓展与延伸部分布置了一些课后自主学习和实践的任务，希望能够帮助他们在真实的社交环境中逐步提升自信和沟通能力在今后的教学中，我打算增加更多的小组合作活动，让学生在同伴的支持下，更好地练习和巩固社交技巧同时，我也会继续关注学生的个别差异，给予他们个性化的指导和鼓励今天我们学习了如何认识和应对社交焦虑，通过教材的学习和课堂实践，我们掌握了以下关键知识点社交焦虑的定义和常见表现社交焦虑对个人社交行为的影响

1.应对社交焦虑的策略和方法，如放松技巧、正面自我对话等

2.在实际社交场景中应用所学技巧的重要性

3.为了检测学生对这些知识点的理解和掌握情况，我设计了以下当堂检测环节

4.课堂小知识问答（分钟）结，当堂检测1-提.问学生关于5社交焦虑的定义和表现-让学生举例说明如何在实际社交中应用所学策略角色扮演（分钟）・随机选择几组学生进行角色扮演，模拟教材中的社交场景

2.5-观察学生是否能自然地运用课堂上学到的沟通技巧和情绪管理方法.小组讨论反馈（分钟）-让学生分组讨论在角色扮演中的体验和感受35-每组选代表分享讨论成果，包括应对社交焦虑的有效方法和遇到的困难板书设计标题《克服社交焦虑，成为社交小达人》板书内容

1.-社交焦虑定义、表现-紧张、害怕、尴尬-影响与后果-影响沟通、自信心-应对策略-放松技巧-正面自我对话-情绪调节方法-实践与应用-角色扮演-小组讨论-成长与反思-日记记录-课后实践结构设计-采用思维导图形式，以〃社交焦虑〃为中心，辐射出定义、影响、策略和应用等分

2.支-每个分支用不同颜色粉笔标注，突出重点-使用简洁的箭头和框线，清晰展示各部分之间的逻辑关系艺术性与趣味性-使用卡通图案代表不同的社交场景，增加趣味性

3.-在重点词汇下方添加生动的小插图，帮助学生形象记忆-使用不同字体和大小，增强视觉效果，使板书更具吸引力板书设计旨在通过直观、有序的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆社交焦虑的相关知识，同时激发他们的学习兴趣简答题请描述社交焦虑的定义及其在小学生中可能的表现答案社交焦虑是指个体在社交场合中，由于担心他人的评价或害怕出现尴

1.尬情况而产生的紧张、不安的情绪体验在小学生中可能表现为在与同伴交流时紧张不安、脸红、说话结巴、避免眼神接触、不愿意参加集体活动等应用题举例说明如何使用正面自我对话来减轻社交焦虑答案当感到社交焦虑时，可以使用以下正面自我对话

2.-“我可以做到，我有能力应对这个社交场合“大家都在享受交流，他们不会注意到我的紧张“-“即使出错也没关系，每个人都会犯错，我可以从中学习“分析题分析社交焦虑对小学生社交行为的影响，并提出三种克服策略重点题答案社交焦虑可能导致小学生避免社交活动、难以建立友谊、影响自信心等型整理

3.克服策略包括-呼吸放松法深呼吸帮助放松身体和心情-情绪调节学习表达和管理自己的情绪，避免情绪失控-社交技巧练习通过角色扮演和实际社交活动，提高社交技能和自信心讨论题小组讨论如何在与陌生人交流时减轻社交焦虑答案小组可以提出以下策略

4.-准备一些开场白或话题，提前思考交流的内容-专注于对方，倾听对方说话，减轻自我关注-使用微笑和肢体语言来建立友好的氛围实践题设计一个活动，帮助学生实际应用课堂上学到的社交技巧答案

5.举办一次〃社交技巧展示会〃，学生分组准备不同的社交场景，如向新同学介绍自己、请求帮助等每组展示后，其他学生给予反馈，教师点评并指导改进。