《学前儿童心理健康评价》教案

《学前儿童心理健康评价》教案授课章节学前儿童心理健康评价授课形式理论教学、了解学前儿童心理健康评价标准及指标1教学目的与要求、掌握学前儿童心理健康评价的实施方法

2、树立科学的健康观3教学重点了解学前儿童心理健康评价标准及指标教学难点掌握学刖儿童心理健康评价的实施方法教学方法、手段、媒教学方法讨论法、任务驱动法、案例教学法、讲授法介【问题导入】如何评价学前儿童的心理是否健康？都有哪些方法？

一、学前儿童心理健康评价的指标与标准.生理学标准1此标准源于传统的医学领域，只是指出了心理健康应该没有哪些不正常的表现，却没有指出应该具有哪些表现此标准在临床医学和心理辅导中应用较广，可让当事人凭自己的经验来感觉或描述是否有以及有哪些不良体验；咨询者或辅导者依据临床经验来判定当事人是否有以及有哪些心理病理症状；对照权威机构的临床诊断标准来判断，如《中国精神疾病分类与诊断标准》、《国CCMD—3际疾病分类、《美国精神疾病诊断分类手册》等简言之，ICD—10DSM—4心理健康的生理学标准就是把用于精神医学临床诊断的工具直接用于心理健康教教学内容及过程设育中计.统计学标准2此标准基于对一般群体的某些心理和行为特征或功能的测量和统计，认为心理的健康与不健康没有明显的界限，只是程度的差异一个人的心理和行为特征或功能越是接近于普通人群的平均值，心理越健康；越是偏离平均值，则心理越不健康这一标准在心理健康的评估中运用非常广泛其优点在于它以数据资料为依据，具有客观性、可操作性和可比性但是有许多心理问题的统计结果并不是常态分布的，也有一些测量工具本身不具备客观性或可以比较的常模所以，仅依据统计学的定量标准判断心理健康情况是不准确的，还应结合实际情况进行定性分析.社会适应标准3此标准认为心理健康是一个动态的概念，具有相对性，是一种积极的社会适应和健全的人格发展状态它把心理健康描述为一种在现实生活中大多数人较难达到的理想状态，并作为人们进行心理辅导或心理卫生工作的目标.主观经验标准4此标准体现了心理健康的主体感受性，认为心理健康与否依赖个体的自我感觉，即个体自己认为是否有心理困扰，是否需要得到支持和帮助美国心理学家斯考特（）认为，判断一个人是否异常，要看他是否体验到忧郁、不愉快Scott等负面情绪，或是否不能自我控制某些行为而需要帮助;同时也要考虑别人认为他是否正常

二、学前儿童心理健康评价的指标（-）小组汇报小组汇报上一节课后作业各小组搜集岁儿童心理健康问卷，并尝试3-6分析这些问卷都是从哪些角度分析幼儿的心理健康的

（二）教师总结

三、学前儿童心理健康评价的实施（-）全面收集评价资料

（二）分析评价资料

（三）提出发展干预措施

（四）撰写心理评价报告了解常用的儿童心理行为发育评价法谈话法、观察法、问卷法和测验法（运用量表）课后小结。