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年中考语文课内文言文要点梳理与练习（全国通用）2024《送东阳马生序》（知识梳理作者简介,【宋濂】（1310-1381）,字景濂，号潜溪，谥号文宪浙江义乌人，明初著名文学家生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为〃开国文臣之首〃，年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（四川茂汶），中途病死夔州（四川奉节）著有《宋学士文集》宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家--------------------®文学常识，L序序是一种文体形式，分为书序和赠序两种本文是一篇赠序有临别赠言的性质，多是勉励、推重、赞许之辞
2.书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料•，或给以必要的引导3,赠序赠序，即临别赠言，与书序的性质不同，它始于唐代，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情序往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞，本文即属于此类_______________s文题解读《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识在今天仍有借鉴意义本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思作为文章的体裁，序有书序和赠序之分书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞
（2）说，动词（余故道为学之难以告之）
6、至
（1）周到，形容词（色愈恭，礼愈至）
（2）至IJ,动词（至舍，四支僵劲不能动）
7、质
（1）询问，动词（援疑质理）
（2）本质，资质，名词（非天质之卑）
8、色
（1）脸色（未尝稍降辞色）
（2）表情（或遇其叱咄，色愈恭）
（3）颜色（课外）
9、而
（1）表转折但，却（足肤破裂而不知）
（2）表修饰（久而乃和）
10、卒
（1）同〃猝〃仓促，急速（行西逾陇卒）
（2）突然（则亡以应卒）
（3）死
（4）完毕
（5）终于11＞慕
（1）仰慕（益慕圣贤之道）
（2）羡慕（略无慕艳意）
12、益
（1）更加，越发（益慕圣贤之道）
（2）增加（增益其所不能）
（3）好处，益处
（六）、特殊句式
（一）倒装句
1、弗之怠（否定句，代词之〃作宾语，动词后置〃之〃代笔录的事〃弗怠之〃就是〃不懈怠抄书这件事〃）
2、每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家）二介宾作状语是状语后置原来应是每于藏书之家假借）
（二）省略句
1、以是人多以书假（于）余
2、余则编袍敝衣处（于）其间
3、撰长书以（之）为挚理解积累
4、时候学习就很勤奋或统领全文，为全文奠定下基调的语句余幼时即嗜学
2.文中最能表现作者抄书之苦的句子天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸
3.用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习刻苦的句子天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠4,初步揭示学习勤奋态度的句子手自笔录
5.写作者幼时抄书原因的句子家贫，无从致书以观
6.表明作者坚守信用，决不耽误还书日期的句子录毕，走送之，不敢稍逾约
7.写作者求师心切的句子尝趋百里外，从乡之先，达执经叩问
8.表明作者尝趋百里外”求学的原因的句子益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游9,表明叩问之师的确是德隆望尊的严师的句子先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色
10.表现平时求教时恳切和虔诚的句子余立侍左右，俯身倾耳以请.表明老师发怒，自己谦和的态度和请教的情节或遇其比咄，色愈恭，礼愈至，不敢出合以复，俟其欣悦则又请焉
12.对太学生中的其他人〃悔然若神人〃而作者却〃略无慕艳意〃的原因（或揭示精神追求战胜物质贫困）的句子以中有足乐者，不知□体之奉若人也
13.写跋涉之苦的句子当余之从师也，负箧曳行深山巨谷中
14.写冷冻之苦的句子穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皴裂而不知
15.写衣食简陋的句子无鲜肥滋味之享，余则编袍蔽衣外其间思维导图,写作背景〃本文写于洪武十一年1378o这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇〃赠序〃送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书,成为德才兼备的人〃生〃是对晚辈的称呼，也有亲密的意思东阳马生:东阳的马君则字音字形〃既加冠guan叱咄chi dud俟si逾yu约曳屣xT皴jiin裂媵ying人朗读节奏一负箧qie衾qin绮qT绣容臭xiu惮ye然余/幼时即嗜shi学家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家，手自/笔录,计日/以还天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠录毕，走送之，不敢稍逾yU约以是/人多以书假余，余/因得遍观群书既/加冠guan,益慕/圣贤之道又患无硕shub师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩kbu问先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄chidud,色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟si其欣悦，则/又请焉故/余虽愚，卒获有所闻当余/之从师也，负箧qiV曳入屣xi行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤锻jUn裂/而不知至舍，四支僵劲不能动，媵ying人持汤沃灌，以衾qin拥覆，久而乃和寓逆旅，主人日再食si,无/鲜肥滋味之享同舍生/皆被pi绮qi绣，戴/朱缨yTng宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭xii^ye然若神人；余/则编”n袍敝bi衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也盖余之/勤且艰若此今虽耄mao老，未有所成，犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海/亦谬m2称其氏名，况才之过于余者乎？今/诸生学于太学，县官/日有縻ITn稍shao之供，父母/岁有裘qiu葛ge之遗wei,无冻馁nei之患矣；坐大厦之下/而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人而后见也其/业有不精，德有不成者，非天质之卑，则/心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则，在太学已二年，流辈/甚称其贤余朝京师，生以乡人子谒住余，撰zhujn长书/以为贽zhi,辞甚畅达与之论辩，言和而色夷自谓/少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣其将归见其亲也，余故道/为学之难以告之谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋di我/夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予苕鼓•-iy.Q全文翻译我年幼时就非常爱好读书家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道回到客舍，四肢僵硬动弹不得服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受同客舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己际遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我的人吗？内容概括D记述自己青少年时期艰苦的求学经历71）第一层成年之前，借书而读；第二层成年之后，外出游学
（2）第一层自然环境的严酷；第二层物质条件的匮乏第二部分
（3）太学生学习条件的优越第三部分
（4）扣紧赠序文体，说明本文的写作的背景和意图Pi------------文章主旨〃本文通过作者自述青少年时求学的种种艰辛，并和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明一个人是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情写作特色.在对比中见精神1多用对比手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力〃乡之先达〃的倨傲粗暴一一作者的谦卑恭敬突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；（师生态度）〃同舍生〃的豪华装束一一作者的〃绵袍敝衣〃突出作者内心的充实和强大；（生活情况）太学生优越的学习条件一一作者求学的种种艰辛突出专心学习的重要性（学习条件）作者的〃嗜学〃一一马生的〃用心于学〃抄书时.〃手指不可屈伸〃一一访学归来〃足肤破裂〃造成了一种同类叠加的效果，使文章前呼后应，相得益彰.记叙、描写、议论等多种表现手法结合2记叙以记叙为主体，语言质直雅正描写〃天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸〃，写抄书之苦；色愈恭，礼愈至〃，写侍师之态；〃四支僵劲不能动〃，写受冻之状鲜明生动，读之如在眼前议论是在叙事的基础上自然生发出来的，辞意不迫，却颇能引人深思〃其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过战〃，道出在学习中用心、专心的重要性抒情一是蕴含于叙述之中〃当余之从师也〃〃况才之过于余者乎〃，在叙述中表露出浓厚的感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中〃余之志也〃〃岂知予者哉〃在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致重点提示.文章开篇揭示了宋濂求学怎样的矛盾处境？1嗜学一一热爱读书学习；家贫一一不具备读书学习的物质条件.文章第一段用“家贫”二字概括了家庭的状况结合这一段具体语句说说文章是如何表现作者“家贫”的，2作者又是如何解决这些闲难的表现家贫的语句〃无从致书以观〃〃假借于藏书之家，手自笔录〃〃又患无硕师名人与游“解决方法借书抄录，计日以还；百里求师，不辞劳苦.怎样理解〃无从致书以观〃〃余因得遍观群书〃这两个矛盾语句？3〃无从致书以观〃是因为家贫，无钱买书〃余因得遍观群书〃是因为宋濂能够向别人借书抄书，因而虽家贫无钱买书，但他仍以其特有的方式获得了〃遍观群书〃的机会这正是他不畏艰苦勤奋好学的体现.“余因得遍观群书”的原因是什么？4表面原因宋濂坚守诚信，借书〃计日而还〃，〃不敢稍逾约”根本原因宋濂不畏艰苦的勤奋好学.文中有两处对冬天寒冷的天气进行描写的语句，即〃天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠〃〃行深山5巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺”，分别说说这些描写的作用用寒冬天气抄书的情景衬托刻苦求学的精神写深冬求学路途险恶，衬托刻苦求学的精神.作者写同舍生求学的情形，有什么作用？6与自己刻苦向学形成对比，突出自己刻苦求学的精神.“余则编袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知□体之奉不若人也”句中的“足乐者”指的7是什么？〃足够使人快乐的地方“，指的是宋濂以求学的收获和精神的满足为乐（所以就不会在乎物质条件优越与否了）.作者一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”，真正做到了以学为乐他的这种精8神给了我们怎样的启示？不贪物质享受，重精神追求；不怕艰苦，勤奋好学；尊敬老师，勤思好问.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？9
①作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服这正是学有所成的根本原因
②现身说法，以此来劝勉马生，希望他勤奋、刻苦，学有所成本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
10.以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受文中哪些地方运用了对比的手法？
11.对比
①家贫无学习条件；〃弗之怠〃的刻苦好学态度对比
②宋濂虔诚、谦逊、恭敬的求师态度；老师严厉、严肃的从教态度对比
③同舍生优越富足的物质条件；宋濂的贫寒.对比的使用有何作用作者通过对比，想说明什么道理？12通过对比，作者说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响成功的重要因素是求学者的态度要勤奋，要刻苦，要有恒心.全文写了哪些求学的艰难经历？13幼时借书抄录之艰；成年求师叩问之难从师求教跋涉之艰；衣食粗劣生活之苦.请写出两个与勤学有关的典故14囊萤映雪（晋代车胤和孙康）悬梁刺股（汉代孙敬、战国苏秦，也叫〃头悬梁，锥刺股〃）凿壁偷光（西汉匡衡）.本文作者选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历？15作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习毅力一是借书家贫无书，作者通过借书、抄书来顽强学习二是求教既写先生严肃认真不苟言笑，又写自己虚心谦恭、认真讨教三是负籍远游写环境恶劣，自己受冻的苦状；又写自己绵袍敝衣，〃无鲜肥滋味之享〃.宋濂的求学经历，告诉了马生什么道理虽然时代不同了，但宋濂的求学精神，还有哪些值得我们借鉴？16在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生学习必须勤奋刻苦，专心致志，不辞辛劳，才能取得好的成绩虽然由于时代不同，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学热情关怀和谆谆教导的态度，也都是值得肯定的.就全文来看，作者是从哪些方面谈自己刻苦学习的经历的？17致书之难余幼时即嗜学家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠录毕，走送之，不敢稍逾约叩问之难趋百里外，从乡之先达执经叩问先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复旅途之艰负箧曳展，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皴裂而不知至舍，四支僵劲不能动生活之苦日再食，无鲜肥滋味之享余则瑞袍敝衣处其间.说一说〃被戴腰〃佩〃〃备五个动词的使用以及嶙然若神人”这一比喻的作用18着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象，像神一样光彩艳丽与作者的寒酸相形成鲜明的对比，为揭示作者不慕富贵，以学为乐的精神境界作铺垫.本文是作者给同乡后学的临别赠言，读后却没有板起面孔的说教之感，这是为什么？19因为作者的态度真挚诚恳，讲述道理时循循善诱作者勉励马生，语重心长，寓理于事其事一为己事，一为人事叙己事，娓娓动听；叙人事，头头是道；将自己的求学之难与同舍生优越的求学条件进行对比，所以情真理足.作者写作此“序”的目的是什么你认为作者学有所成的根本原因是什么？20进一步勉励马生更加刻苦向学〃盖余之勤且艰若此〃概括了学有所成的根本原因A--------------------重点积累P
（一）、通假字
1、四支僵劲不能动（支通〃肢〃，肢体）
2、同舍生皆被绮绣（被通〃披〃，穿）
3、手指不可屈伸（屈通〃曲〃，弯曲）
（二）、词类活用
1、腰白玉之环（腰名词作动词，这里指挂在腰间,佩戴）
2、手自笔录（笔名词作状语，用笔手名词作动词，动手）
3、戴朱缨宝饰之帽（宝名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）
4、主人日再食（日名词作状语，每天再这里作数词，两次）
5、不必若余之手录（手名词作状语，用手）
6、寓逆旅（寓名词作动词，寄住）
7、无鲜肥滋味之享（鲜肥形容词作名词，鲜鱼和肥肉）
（三）、古今异义
1、余幼时即嗜学余古义为我，今义为剩下，余下
2、走送之走古义为跑；今义为行走，走路
3、以是人多以书假余是古义因此今义判断动词是；假古义借，今义与真相对
4、益慕圣贤之道益古义更加；今义好处
5、尝趋百里外趋古义为奔赴；今义为趋势
6、门人弟子填其室填古义挤满；今义填满填充
7、未尝稍降辞色色古义脸色；今义颜色
8、余立侍左右左右古义身边；今义大约
9、或遇其叱咄或古义有时；今义或者
10、卒获有所闻卒古义终于今义小兵
11、穷冬烈风穷古义为深，今义为贫穷，穷尽
12、寓逆旅逆古义为迎；今义为逆向，相反方向
13、媵人持汤沃灌汤古义为热水；今义指汤水
14、日再食再古义为两次；今义为又
15、右备容臭xiti臭古义香气；今义chou臭气，气味难闻
16、以中有足乐者中古义心中;今义表界限
17、有司业、博士为之师博士古义大儒，博学之土；今义硕士后的学位
（四）、同义复词
1、假借借
2、叩问请教
3、沃灌浇洗
4、叱咄训斥，呵责
5、欣悦高兴，快乐
（五）、一词多义
1、以
（1）连词相当于〃而一译为而，来（俯身倾耳以请；无从致书以观）
（2）介词把，用（以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽）
（3）连词因为（以中有足乐者）
（4）表修饰，不译（计日以还）
（5）介词，前者译为因为，后者译为把（以是人多以书假余）
2、之
（1）结构助词的（每假借于藏书之家）
（2）代词，指书（走送之）
（3）结构助词，用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）
（4）无实义（无鲜肥滋味之享）
（5）代词，抄书，宾语前置（弗之怠）
（6）结构助词，的（益慕圣贤之道；盖余之勤且艰若此）
3、患
（1）担忧，忧虑，动词（又患无硕师名人与游）
（2）忧患，名词（无冻馁之患矣）
4、故
（1）因此，连词（故余虽愚）
（2）特意，故意，副词（余故道为学之难以告之）
5、道
（1）学说，名词（益慕圣贤之道）。
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