八年级下册《马说》知识梳理-2024年中考语文课内文言文要点梳理与练习（全国）

年中考语文课内文言文要点梳理与练习全国通用2024V《马说》知识梳理作者简介,【韩愈】唐代文学家、思想家、教育家字退之，河阳今河南孟州人自谓郡望昌黎,世称〃韩昌黎〃768-824,与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称〃韩柳〃诗与孟郊齐名，并称〃韩孟〃为〃唐宋八大家〃之首有《昌黎先生集》传世1------------------文学常识，〃说〃是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的〃杂文〃大体相似我们学习《马说》，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量〃说〃就是〃谈谈〃的意思，比〃论〃随便些这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为〃说说千里马〃或〃说说千里马的问题〃〃伯乐相马〃的成语相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄这是它感激伯乐了解并且体贴它啊写作背景，韩愈初登仕途，很不得志，郁郁不乐，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，韩愈痛感明主难遇，所以有〃伯乐不常有〃之叹在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑本文可以说是他的一篇〃不平则鸣〃之作字音字形，伯乐便祇辱骈死槽物zhT pKncao li食⑼马者而食⑼也石台奴隶执策d n11ce粟米其真无马邪外见称巨也su yexian chng________a朗读节奏，世有伯乐，然后、有千里马.千里马常有，而伯乐、不常有故\虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于、槽物之间，不以千里称也马之千里者，一食、或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也，虽有、千里之能,食不饱，力不足,才美不外见，且欲与常马不可得，安求、其能、千里也？策之、不以其道，食之、不能尽其材，鸣之、而不能通其意，执策\而临之，日〃天下无马!〃呜呼!其真无马邪其真不知马也！a---------------句子翻译“世上有了伯乐，然后才会有千里马千里马经常有，可是伯乐却不会经常有因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思，说〃天下没有千里马！〃唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！fl----------------文章主旨，本文采用〃托物寓意〃的写法，通过对千里马被埋没的描述，提出了〃千里马常有，而伯乐不常有〃的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情a a写作特色，.托物寓意1文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马的重要作用，将发现人才的人比作〃伯乐〃，将愚昧浅薄的统治者比作〃食马者〃，将人才比作〃千里马〃，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击例如，用〃祗辱于奴隶人之手，骈死于槽物之间〃来指出千里马的遭遇，用食不饱，力不足，才美不外见〃来揭示它的才能被埋没的原因.中心突出2全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层展开论述文章开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里马，，不以千里称〃是具有必然性的；中间从〃食马者不知其能千里而食〃说到千里马〃食不饱，力不足,才美不外见，且欲与常马等不可得〃，深刻地揭示了千里马被埋没的原因一一食马者不识千里马最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，由此引出全文的结句〃其真不知马也〃的现状总结，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤统治者重视人才的情感.结构精巧，脉络清晰3文章虽短，中心却十分突出先从正面提出论点〃世有伯乐，然后有千里马〃然后笔锋一转，〃千里马常有，而伯乐不常有〃，从反面展开议论接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的〃食马者〃发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽最后归结出〃其真不知马也〃这一贯穿全文的中心a---------------重点提示.概括每段的主要内容4第一段说明伯乐对千里马的命运起决定性作用第二段揭示千里马被埋没的原因第三段辛辣地讽刺了〃食马者〃的浅薄无知，点明中心.说”是一种陈述作者观点看法的文体，那么本文作者想表达的中心论点是什么？论点突出强调了什么问题？5本文的论点是〃世有伯乐，然后有千里马〃这个观点突出强调了伯乐对千里马的命运起决定作用.第一段中哪个句子写千里马没有遇到伯乐时遭遇悲惨？表达了作者怎样的情感？6祗辱于奴隶人之手，骈死于槽物之间流露出作者对千里马被埋没的痛惜之情千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？

7.千里马的重要特性是“一食或尽粟一石〃而〃食马者〃不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见〃，最后，〃且欲与常马等不可得〃所以，强调这一特性，是为了谴责〃食马者〃的无知千里马被埋没的原因是什么？

8.直接原因〃食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得〃根本原因〃食马者不知其能千里而食也〃.文中哪些句子表现了〃食马者〃的愚妄？刻画了食马者怎样的形象？9千里马被摧残、被埋没体现在三个方面〃策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意〃刻画了食马者不识千里马、平庸浅薄、愚妄无知的形象最后一句在全文中有什么作用？10〃其真不知马也〃点明主旨，收束全文，有力地表达了作者的愤慨之情本文运用了哪种写作手法？文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？11文章运用了托物寓意的写作手法千里马一一人才伯乐一一能发现、赏识、任用人才的人食马者一一愚妄浅薄、不识人才的统治者这篇短文仅余字，多次提到〃千里马〃，却不显得啰嗦作者提到“千里马〃的方式有哪几种？各12100具有怎样的效果？

①直称如〃然后有千里马〃〃千里马常有〃，正面提及，表述严正

②暗称如〃故虽有名马〃〃不以千里称也〃〃马之千里者〃，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中

③代称用其是之”等代词，来指代千里马的，表意简洁含蓄.当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发现重用人才？13伯乐

①主动寻找人才

②创造机会，搭建平台，给人才展示的机会

③允许人才流动，鼓励合作共赢自身:

①主动寻找机会

②抓住时机展示最美自己

③毛遂自荐重点积累，、重点字音1骈pian槽杨cao li祗zhT粟su食不饱shi食马者si见xian邪ye、重点字词

①只只是

③骈两马并驾

⑤一食吃一顿

⑦且犹，尚且2

⑨道正确的方法、通假字3

②骈死并列而死马者不知其能千里而食也〃

④槽杨喂牲口用的食槽食〃通〃饲〃，喂

⑥外见表现在外面美不外见〃见〃通〃现〃，表现

⑧策之驱使它之不能尽其材〃材〃通〃才〃，才能⑩临面对其真无马邪〃邪〃通〃耶〃，吗、一词多义4⑴之助词，的，虽有千里之能；不译，定语后置的标志，马之千里者；代词，它，代千里马，策之不以其道；不译，补充音节，鸣之而不能通其意食吃，食不饱；通〃饲〃，喂，食马者不知其能千里而食也；顿一食或尽粟一石2策名词，鞭子，执策而临之；动词，鞭打，策之不以其道3以用，不以千里称也；按照，策之不以其道4⑸能能够，安求其能千里也；能力，虽有千里之能其它的，代词，策之不以其道；表反问语气，难道，其真无马耶；表推测语气，恐怕，其真不6知马也!、词类活用5⑴祗辱于奴隶人之手辱，形容词作动词，辱没（）一食或尽粟一石尽，形容词作动词，吃尽2（）策之不以其道策，名词作动词，鞭打，驱使3（）食马者不知其能千里而食也千里，数量词作动词，日行千里4⑸食之不能尽其材尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽、特殊句式-倒装句6（）马之千里者（定语后置，〃千里〃是中心词〃马〃的后置定语）译（能日行）千里的马1⑵祗辱于奴隶人之手（状语后置，〃于〃相当于在〃，〃于奴隶人之手〃是介词结构的后置）译只好屈辱在低贱的（养马）人的手里5--------------------£理解默写、揭示伯乐对千里马命运起决定作用的句子世有伯乐，然后有千里马（领起全文作用）

1、千里马的悲惨遭遇是祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也

2、千里马被埋没的根本原因食马者不知其能千里而食也

3、千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

4、食马者“不知马”的具体表现（刻画食马者愚妄浅薄的形象）是策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能5通其意、全文的主旨句其真不知马也

6、有一位名人曾说过〃世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛〃由此我们可想到《马说》7的一句话〃千里马常有，而伯乐不常有〃__________________Q本文成语J―

1.含“马”成语或诗词名句马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空…….含有“马”字的诗词名句、俗语2春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心.历史上“伯乐与千里马”之佳话3

①周文王一一姜子牙；

②齐桓公一一管仲；

③刘邦一一张良；

④刘备一一诸葛亮；

⑤李世民一一魏征；

⑥朱元璋一一刘基思维导图,。