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文本内容:
《宝葫芦的秘密》教案二【教材分析】本课节选了童话《宝葫芦的秘密》的开头部分，向读者亲切地介绍了“我”对宝葫芦产生兴趣的缘由故事紧紧抓住儿童的心理，让读者在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来明辨是非【学情分析】这篇课文是一篇童话故事，学生对故事内容兴趣较为浓厚，在教学过程中可充分发挥学生的主观能动性，感受童话的奇妙，体会王葆的人物形象在此基础上，老师可以通过组织讲故事、编故事等方式激发学生对阅读整本书的兴趣，加深对人物形象的认识【教学目标】
1.正确认读“妖、矩”等8个生字正确读写“介、绍”等15个生字认识多音字“冲”，掌握“介绍、声明”等7个词语
2.有感情地朗读课文，理解主要内容，感受人物形象
3.依据课文内容，发挥想象力编写故事，感受童话的奇妙【教学重点】理解主要内容，感受人物形象【教学难点】编写故事，感受童话的奇妙【课时安排】二课时【教学过程】第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.课件出示谜语两兄弟，感情好，到哪都是手拉手，竖看就像数字
82.教师出示谜底葫芦同学们，大家知道葫芦在生活中都有哪些用处吗？（预设装酒、做瓢等）
3.葫芦的用处还真是多呀！今天我们要了解的这个宝葫芦，它不仅用处多，还很神奇就让我们一起走进新课，来看看这个宝葫芦到底有什么神奇之处吧
4.板书课题，学生齐读
二、初读课文，识字学词
1.课件出示自读要求
（1）读准字音，同桌间交流不认识的生字
（2）标出课文的自然段
2.课件出示带拼音的生字ydo jugudi nidnyd zhuaichong shou妖矩乖撵丫拽冲瘦
（1）指生认读，教师相机纠错
（2）去拼音读认识多音字“冲”chong冲锋ch6ng冲床
3.课件出示本节课中的重点词语介绍声明妖怪规矩劈面幸福向日葵
（1）课件出示图片帮助学生理解“劈面”的意思迎面，正对着脸
（2）学生开火车读词语，教师相机正音
三、再读课文，整体感知
1.学生朗读课文，边读边思考课文分为几个部分？每个部分各讲了什么？
2.小组内交流阅读后的感受，教师巡视指导
3.教师课件出示问题答案第一部分（第1〜4自然段）王葆的自我介绍第二部分（第5〜18自然段）奶奶从小给王葆讲了很多关于宝葫芦的故事第三部分（第19〜21自然段）“我”遇到了很多困难，非常想要一个宝葫芦
4.
（1）小组讨论王葆为什么想要一个宝葫芦？
（2）课件出示答案王葆想用宝葫芦解决遇到的困难
（3）同桌分角色朗读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的故事对王葆的影响
四、合作答题
1.同学们已经大致了解了故事的内容和结构，接下来大家再来细致地读读课文，看看能获得哪些信息
2.小组抢答，问答下列问题
（1）课文中都出现了哪些人物？（奶奶、王葆、张
三、李
四、王
五、赵六）
（2）张三等人分别是怎样获得宝葫芦的？张三撞见神仙；李四游到龙宫；王五肯让奶奶换衣服；赵六掘地
（3）王葆在后来的学习生活中遇到了哪些困难？（
①不会列算术题的式子
②种的向日葵不如其他同学
③和同一个科学小组的同学闹翻）
3.表扬答题积极正确的小组
四、布置作业
1.复习本节课学习的生字新词
2.将宝葫芦的故事讲给爸爸妈妈听第二课时
一、谈话导入
1.同学们，大家知道“阿拉丁神灯”的故事吗？谁能给大家讲一讲
2.“阿拉丁神灯”可真神奇，能够实现人的三个愿望而我们的宝葫芦呢？它的神奇之处和阿拉丁神灯比可是有过之而无不及，这节课就让我们来探究一下宝葫芦的秘密吧
二、探究形象
1.文中的“王葆”是一个怎样的孩子？自由朗读课文，小组交流总结
2.课件出示句子
①我并不是什么神仙，也不是什么妖怪（天真活泼）
②我也和你们一样，很爱听故事（爱听故事）
③“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚J奶奶总是一面撵我，一面招手（有点懒惰）
④“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（想象力丰富）
3.指生总结王葆的形象特点
4.小组讨论王葆想要一个宝葫芦的想法是正确的还是错误的？这体现了他怎样的特点？
5.指生发言，教师总结出示答案王葆想要宝葫芦的想法无可厚非，这体现了他作为一个小孩子天真幼稚的心理，但这也表现出他不懂得幸福要靠自己的双手来创造的道理
三、放飞想象，续编故事
1.课件出示问题1假如王葆真的获得了一个宝葫芦，想象他是怎么获得的宝葫芦2参考课文第19〜21自然段，猜想王葆获得宝葫芦后会先用它来做哪些事？
2.小组交流合作，续编故事
3.小组代表上台讲故事，师生共同评议
四、指导写字
1.课件出示生字介绍妖矩乖撵烫丫拽福舔葵瘦棒罢1小老师生字领读，组词2交流难写字和易错字的识记方法
2.教师范写，指导学生注意“乖”“烫”“葵”字的笔顺、笔画及其在田字格中所占的位置
3.学生练写
4.师生评比
五、布置作业
1.完成同步试题二
2.课下阅读《宝葫芦的秘密》一书【板书设计】宝葫芦的秘密节选天真幼稚幸福要靠自己的双手创造。
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