怎样培养小学生综合实践能力

怎样培育小学生的综合实践实力【摘要】:综合实践活动课是在新一轮课程改革中诞生的一门新课程它充分强调让学生通过视察、收集整理各种信息，动手实践操作等活动，逐步培育他们创新精神和实践实力从面对21世纪的现代课程理论来看，应当激励学生在自主状态下学习；对于学生而言，真实的生活同样是最好的课程,换句话说，课程应当以现实生活为基础；应当允许学生选择适合于他们自己的独特的方式学习；现代课程应当削减“灌输”，而激励学生在探究、发觉中学习，并将概念运用于现实生活；也就是说我们要变更我们的教化理念，从单纯学问性的传授到培育学生的科学素养【正文】考察现在的小学生，我们发觉他们在独立学习、团结合作、融入社会、创新奋斗等方面的基本品质还较差，普遍综合实践实力较弱，就其缘由是多方面的，但中国基础教化的某些体制和学校教化的某些弊端不能不说影响着学生综合实践实力的形成与发展中国基础教化历来都重视对正规教材的开发与应用；学校教化留意学生对书本学问的理解与驾驭；学生受教化基本是在一种囿固的环境里在封闭状态下进行；学校教化特别留意学生对学问的死记硬背，忽视运用学问解决问题的社会实践；学生的学习生活与社会生活严峻脱节这就要求我们要变更我们的教化理念，培育学生的科学素养、什么是科学素养科学素养从结构层面上看，应当有这样几个方面科学的学问、科学的方法、科学的精神（包括看法和情感）其中，科学的精神是科学素养的核心科学的方法可以发觉规律、创建学问但它们都必需于依靠科学看法与科学精神，而科学的世界观、科学的看法和科学精神一旦具有，将终身促使人去勤奋地学习，去创建性地探究，甚至为追求真理而献身对于小学阶段的学生来说，先从培育他们的科学方法入手，进而初步确立科学的精神，丰富科学的学问我认为是对学生进行素养教化的根本途径但是，在当前由应试教化向素养教化转变的时候，课程性质与结构的缺陷在相当程度上制约了这种教化理念的转变，很多学科性课程陈旧和先天性缺损因此，我始终希望有一门综合性的课程，它可以利用学生在各个学科课程学习到的学问形成合力，在探讨某一个问题时体验人类在探究自然与社会规律时所用的科学方法，形成真正意义上的分析、解决问题的实力，同时向学生介绍当代最重要的科技发展，激发学生的爱好最终我选择教授“综合实践活动课”

二、小学生综合实践实力培育的目标依据小学生的年龄特点、学问结构、阅历储备、品质特征，小学生综合实践实力培育的目标为亲密学生与家庭生活和社会生活的联系，推动学生对大自然、社会和自我之内在联系的整体相识与体验，发展学生的创建实力、实践实力以和良好的特性品质详细地讲，小学生综合实践实力培育的目标有四个方面其

一、学生了解相识自然的情感和实力主要培育学生融入大自然，观赏大自然，爱护大自然，酷爱大自然的基本品质和实力其

二、学生了解相识社会的基本品质和实力主要培育学生熟识并遵守社会行为规范、准则、要求，主动参与社会生活，做健康文明的社会小公民的意识和实力其

三、学生对生活的主动看法主要培育学生独立生活、集体生活的健康情感与实力其

四、探究与创新训练主要培育学生关注日常生活和社会生活，擅长探究日常生活和社会生活中自己不了解不理解的问题，培育其探究的爱好、爱好、情感等品质特征，训练其探究习惯基于上述目标，我们应有支配有步骤地进行学生综合实践实力的培育

三、小学生综合实践实力培育的基本体制小学生综合实践活动最显著的特征有四个实践性——以学生动手实践为主要特征；开放性学生综合实力培育不囿于学校和班级，社会、社区、城市、乡村等应是学生综合实践实力培育的场所，老师、家长、同伴都是综合实践活动的参与者和合作者此外，在活动培训内容方面也应当是开放的；自主性——以学生的自我探究、自我发觉、自我赏识为主要形式，老师家长只是活动的合作者和参与者；生存性一一随着综合实践活动的不断深化，学生的相识与体验得到不断深化，创建的爱好与情感渐渐得到加强，新的活动目标和主题将不断生存，学生始终处于不断的探究与实践中，其品质不断得到优化，实力不断得到生存目前，小学正在推动新一轮课程改革，每周支配了3课时的综合实践活动训练时间，但怎样开展综合实践活动，综合实践活动应选择哪些内容？怎样评价学生的综合实践实力才合理科学？在课题探讨中，我们通过实践，形成了以下开展小学综合实践活动的基本形式课内与课外相结合，课外实践是其最主要的训练形式；集中运用课时与分散运用课时相结合，依据活动形式和内容合理安排活动时间；老师家长是学生综合实践活动的合作者与参与者，老师家长要在综合实践活动中与学生一道共同探究，解决问题实践证明，做好三个结合，是小学综合实践活动有效开展的根本保证

四、小学综合实践活动训练内容的选择原则目前，小学综合实践活动在学校还属于探究性的科目，此课程属于校本教材开发体系，每所学校，每个年级对学生选择哪些活动内容进行训练,哪些训练内容最有利于学生综合实践实力的形成？这都是须要探究的问题，但我们在选择活动内容时也应遵循一些基本的原则

（一）实践与探究相结合的原则每个综合实践活动，都尽可能考虑其活动的意义、价值，让每个学生在综合实践活动中探究发觉自己不了解不理解的问题

（二）紧密联系学生自我和社会生活的原则选择综合实践活动内容时，要紧密联系学生和社会生活的实际，要在活动中解决学生感爱好而又困惑的问题，通过活动，使学生能自觉地融入社会生活，保持健康的生活态°

（三）就地就近选择综合实践活动内容的原则目前中国基础教化的实际和条件还不许可我们把综合实践活动开展的地域扩展得太大，同时，就地就近选择综合实践活动的内容，便于培育学生对周边事物和问题的爱好，引发他们探究的欲望当然，有些探究性活动课题，学生本身可以通过文本资料、上网查询、调查了解等途径加以解决，这样的活动内容在选择时受地地域的限制性就不大四师生自主合作选择综合实践活动内容的原则在选择综合实践活动内容时，要充分敬重每个学生的爱好、爱好、特长和已有的学问阅历基础，要考虑老师自己对该活动领域的熟识程度每期初，师生可以在考察、视察、调查了解的基础上，共同设计出开展综合实践活动的支配，选择好开展综合实践活动的内容，订出活动的目标，使活动更有针对性五突出地域特色的原则综合实践活动在选择内容时肯定要突出地域社区的特色，在活动中要重点探究本地区学生感爱好而又有肯定价值的问题，活动要反映学校、社区的区域品貌、特色文化、人文特征等

五、开展小学综合实践活动的途径小学生综合实践实力培育的途径有很多，但综合起来，有两条最基本的途径1以学科课教学为依托，把学科课中的一些学问干脆运用于学生的社会生活实践，以此培育学生的综合实践实力小学每门学科的学问体系是不同的，各个学科的学问运用于社会生活实践的方式也各异，老师教学时，要充分把握住这些特点，把教学学问与运用学问解决实际问题的综合实践活动亲密结合起来，把课堂教学与社会生活结合起来，培育学生的实践实力2通过开设小学综合实践活动训练科目，培育学生的综合实践实力

六、小学综合实践活动的基本评价方式通过对学生肯定时期的综合实践实力培育,其品质特征是否得到了优化，其实力是否得到了增加，这都要通过肯定的科学方式加以评价，对学生综合实践实力的评价，可以实行以下一些特别的方式进行其

一、“过程记录评价方式”此种方式要留意对学生在参与活动的过程中其爱好、情感、看法等品质因素和活动质量的考察，尽量实行视察记录的方式予以表述性评价其

二、“反思性评价方式”在综合实践实力形成方面，每个学生的标准是不一样的，综合实践活动指导老师，应依据每个学生的实际，与学生共同制定出各自的综合实践实力评价标准，通过肯定时期的训练后，学生依据自己的标准进行反思性自我评价，继而制订出下一个评价标准其

三、“档案袋评价方式”即通过建立学生综合实践活动档案袋的方式来激励评价学生，学生综合实践活动档案袋应包括以下内容学生参与活动的记录、活动的产品、活动的图片音像资料等对学生的综合实践活动档案袋要定期进行展评，展评时要尽可能组织家长参与，留意引导学生实行反思性策略对自己活动的状况进行回顾评判

七、综合实践活动课须要解决的几个问题要使小学综合实践活动有效开展，通过综合实践活动真正优化学生的品质特征，培育其综合实践实力，老师在组织学生进行综合实践活动时，应留意以下几个方面

1、老师要有新的教化思想这是一门活动课程，充分发挥学生的主动性、活动性、创建性是课程的灵魂，要使学生的潜能和主动性得到充分的调动，首先就要敬重每一个学生，敬重他们的选择，要有真正的民办法识

2、要有较高的科学素养要对学生进行全面的科学素养教化，我们的老师自身在科学的看法、科学的情感、科学的方法等方面是否达到了要求？不能要求我们的老师本身就是科学工作者，但是也不能设想我们自身没有科学的爱好，没有对新兴科学技术了解的愿望，就能激发出学生科学的情感应当看到，全面的科学素养教化在我们过去的教化体制中并没有相应的位置因此对老师科学素养的要求也不是很简单达到的

3、要仔细在总体上设计活动课要使活动课达到实效性，必需充分打算醇厚说每节综合实践活动课资料的打算都要耗费我相当长的时间，这门课程是一个综合性相当强的课程，有时所打算的资料相当难找总之，小学综合实践活动是借鉴陶行知生活教化理论，运用现代素养教化思想，在新的课程改革的背景下，为了培育学生的创新精神和实践实力而设置的一个活动性科目，要真正做到提高学生的科学素养，还须要我长期不懈的努力实践【参考文献】《培育学生科学素养的尝试——“科学实践课”两年试验小结》【作者简介】马秀梅小学一级老师、县优秀老师、教学能手主要从事小学数学、综合实践两门学科的教学在近十年的教学工作中积累了丰富的阅历，在国内多种刊物上发表论文数十篇辅导学生多人获奖。