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文本内容:
《孔雀东南飞》教学设计
一、教学目标
1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶
3.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就
二、教学重点
1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；
2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义
3.识记有关文学常识，背诵有关名句
三、教学难点
1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情
2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩
四、教学设想本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想
五、教学时数2教时
六、课前预习
1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍
2、早读听录音磁带，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法第一课时
一、导入新课教师提供材料窦娥冤、秦香莲、黛玉葬花、孔雀东南飞，自古女子多薄命；文昭关、野猪林、苏武牧羊、关羽走麦城，从来男儿怀悲愤〃【钗头凤陆游】红酥手，黄簇酒，满城春色宫墙柳东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索错，错，错！春如旧，人空瘦，泪痕红泡鲸绡透桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托莫，莫，莫！陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间”这便是这首词的来历传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤世情薄》词一首不久，唐婉竟因愁怨而死又过了四十年，陆游七十多岁了，仍怀念唐婉，重游沈园，并作成《沈园》诗二首【钗头凤唐婉】世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落晓风乾，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢瞒，瞒，瞒！在国外有一个家喻户晓的爱情悲剧《罗密欧与朱丽叶》在中国也有一个非常相似的爱情悲剧《孔雀东南飞》（放音乐屠洪刚的《孔雀东南飞》）“孔雀东南飞，飞到天涯去不回,千般怜爱万种柔情相思成灰心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意，我愿生死相随”屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠，唱得催人泪下，今天就让我们一起走近《孔雀东南飞》这个故事
二、关于诗题及“乐府”《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称“乐府三绝”它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》（标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢？封建社会妇女地位低下）“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”其中属于汉代的就叫“汉乐府”
三、整体感知快速默读全诗，扫除语言障碍，并归纳通假字、古今异义、偏义复词（两个意义相关或相反的词,连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬）等现象明确:
1.生字（幻灯显示）终老不复取槌床便大怒通“捶”，敲打箱帘六七十“帘”通“奁”，盛物之器蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结府吏见丁宁也写做“叮咛”，嘱咐虽与府吏要摧藏马悲哀同“脏”，脏腑
2.通假字（幻灯显示）（幻灯显示）
3.偏义复词:便可白公姥公公婆婆，这里专指婆婆昼夜勤作息原意是工作和休息，这里专指劳作我有亲父兄即同胞兄，亲哥哥我有亲父母这里指母逼迫兼弟兄这里指兄其日牛马嘶这里指马“相”的用法:
4.
（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代，，你，，，，我，，，，他，，，，之，，等等如:
①吾已失恩义，会不相从许（代“你”）
②及时相遣归（代“我”
③还必相迎取（代“你”
④好自相扶将（代“她”
⑤嬉戏莫相忘（代“我”
⑥誓天不相负（代“你”
⑦不得便相许（代“你”
⑧登即相许和（代“它”
⑨蹑履相逢迎（代“他”⑩怅然遥相望（代“他”
（11）誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）
（2）副词，表示互相，彼此如:
①相见常日稀
②久久莫相忘
③六合正相应
④叶叶相交通
⑤枝枝相覆盖
⑥仰头相向鸣
⑦黄泉下相见
（3）名词，命相，相貌如:儿已婚薄禄相
⑤
5.“自”的用法“自”作自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等诗中的“自”字解释如下:
①我自不驱卿（本）
②本自无教训（本是）
③自可断来信（即）
④威自生光（且，还是）
⑤自名秦罗敷（其）
⑥自名为鸳鸯（其）
⑦好自相扶将（亲自）
⑧物物各自异（助词，无义）
四、简述故事情节，分析诗歌结构
1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节故事梗概东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒兰芝因与仲卿有约，断然拒绝然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱要点刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望
2、诗歌结构:层次章节标题情节段落第一部分“十三能织素”“及时相遣归”兰芝自诉开端第二部分“府吏得闻之”“二情同依依”夫妻誓别发展
（一）第三部分“入门上家堂”“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展
（二）第四部分“阿母谓阿女”“自挂东南枝”双双殉情高潮起兴首句托物起兴第五部分最后一节
五、研读探究化鸟双飞尾声
1、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？这是民歌习用的起兴手法它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，奠定全诗了凄恻缠绵、哀婉伤感的感情基调又有提摄全篇、引出下文的作用
2、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用？还有什么作品采用了这种结尾？浪漫主义色彩呼应开头，寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望（《梁祝》韩凭夫妇）
六、布置作业
1、熟读全诗，并背诵名句。
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