3.2　力的存在　第1课时　力的认识 练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学七年级下册

力的存在第课时力的认识练习教学设计

3.21学年浙教版科学七年级下册-2023-2024科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材力的存在第课时力的认识练习教学设计-学年浙教版科学七年

3.212023-2024及章节名级下册称）本节课的主要教学内容为浙教版科学七年级下册的节〃力的存在〃第课时，

3.21围绕力的认识〃展开练习教学设计教学内容主要包括力的定义、力的作用教学内容分方式、力的效果及测量力的大小教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触了简单机械和育喔的概念，理解了物体运动状态改变与力的关系在此基础上，本节课析将帮助学生系统化对力的认识，从力的定义出发，联系到力的作用效果，深化学生对力的测量和作用方式的理解，使学生对力的概念有更全面、系统的掌握核心本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力科学思维能力，通过探究力的定义和作用方式，提升学生的逻辑推理和批判性思维能力；实验探究能力，通过力的测量实验，增强学生的实验操作和数据分析能力；科学态度与责任感，培养学生对科学现象的好奇素养心和探究欲望，以及对实验结果的客观评价和尊重事实的科学态度这些目标与新教材要求相符合，旨在全面提升学生的科学素养，为后续学习打下坚实基础目标本节课面对的是七年级下册的学生，他们在知识层面已经具备了一定的物理基础，理解了简单机械和能量的概念，但对于力的系统学习尚属初步阶段在能力方面，学生具备基本的观察、思考和动手操作能力，但在抽象思维和实验数据分析方面仍有待提高素质方面，学生普遍对科学探究感兴趣，具有较强的学情分析好奇心和求知欲，但在自我管理和合作学习方面存在差异学生在行为习惯上，部分学生能够积极参与课堂讨论和实验操作，但部分学生较为内向，课堂参与度不高这对课程学习的影响主要体现在一方面，课堂互动可能不够充分，影响学生对力的概念的理解和深化；另一方面，实验操作时团队合作可能不够顺畅，影响实验结果的准确性和学生的探究体验因此，在本节课的教学过程中，需要关注学生个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和实验操作，培养他们的科学思维和实验探究能力，同时注重提升学生的团队合作素质，使他们在互动交流中共同提高教材确保每位学生都有浙教版科学七年级下册教材，方便学生随时查阅课

1.程相关内容辅助材料准备力的定义、作用方式及测量力的相关图片、图表、视频等多

2.教学资源准媒体资源，以便直观展示力的概念和实验操作过程实验器材提前准备弹簧测力计、钩码等实验器材，确保实验器材的完整性

3.备和安全性，满足学生实验操作需求教室布置将教室划分为讲解区、实验操作台和分组讨论区，为学生提供舒

4.适的学习和实验环境，便于开展各种教学活动导入新课（分钟）

1.5目标引起学生对力的存在〃的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问〃你们知道力是什么吗？它在我们生活中扮演着怎样的角色？〃展示一些关于力的图片或视频片段，如运动员举重、火箭升空等，让学生初步感受力的作用和重要性简短介绍力的基本概念和在日常生活中的应用，为接下来的学习打下基础力的基础知识讲解（分钟）

2.10目标让学生了解力的基本概念、作用方式和测量方法过程讲解力的定义，包括力的产生、作用对象及效果结合实例，如推门、拉抽屉等，让学生更好地理解力的实际应用力的案例分析（分钟）

3.20教学过程设目标通过具体案例，让学生深入了解力的特性和测量方法过程计选择几个典型的力的案例进行分析，如弹簧测力计的使用、物体受力分析等详细介绍每个案例的背景、操作步骤和意义，让学生全面了解力的测量和作用方式引导学生思考这些案例在日常生活中的应用，以及如何运用力解决实际问题小组讨论让学生分组讨论力的未来研究方向，如如何提高力的测量精度，并提出创新性的想法或建议学生小组讨论（分钟）

4.10目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与力相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果课堂展示与点评（分钟）

5.15目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对力的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向.课堂小结（分钟）65目标回顾本节课的主要内容，强调力的重要性和意义过程简耍回顾本节课的学习内容，包括力的定义、作用方式、案例分析等强调力在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用力的知识布置课后作业让学生撰写一篇关于力的短文或报告，内容可以包括力的定义、作用方式、测量方法以及生活中的应用实例，以巩固学习效果力的定义力是物体之间相互作用的结果，可以改变物体的运动状态或形状

1.力的来源力可以来源于物体与物体之间的接触，如推、拉、挤、压等；也

2.可以来源于非接触，如重力、磁力等力的作用方式

3.作用力和反作用力两个物体相互作用时，分别对对方产生大小相等、方向相a.反的力共点力几个力作用于物体上的同一点，称为共点力b.平衡力作用在物体上的多个力相互抵消，使物体保持静止或匀速直线运动c.力的效果

4.改变物体的运动状态包括物体的速度、方向等a.改变物体的形状使物体发生形变b.知识点梳理力的测量

5.力的大小通过弹簧测力计等工具进行测量，单位为牛顿（）a.N力的方向通常用箭头表示，箭头指向力的作用方向b.力的示意图用带箭头的线段表示力的大小和方向，线段长度表示力的大小，

6.箭头指向表示力的方向力的合成与分解

7.合力作用在物体上的多个力共同作用时，可以看作一个合力a.分力一个力可以分解为两个或多个分力，分力的作用效果与原力相同b.力在实际生活中的应用

8.摩擦力如走路时鞋底与地面的摩擦力，使物体不易滑动a.重力如物体下落时受到的地球吸引力b.弹力如弹簧测力计、拉力器等，利用弹力进行测量或工作c.作业布置L（）请学生完成教材第节后的练习题

13.

21.5（）结合生活实际，让学生举例说明力的作用方式和效果，并绘制力的示意图2（）撰写一篇关于力的短文，内容包括力的定义、作用方式、测量方法以及生活中的3应用实例.作业反馈2作业（）针对练习题，及时批改并给出正确答案，指出学生在概念理解、计算方法等方面1布置的问题与反（）对于力的示意图，关注学生是否能正确表示力的大小和方向，给出相应的指导和馈2改进建议（）对于短文，关注学生的写作思路、逻辑表达和知识点掌握程度，给出综合评价和3改进建议注意在作业反馈过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点给出具有针对性的指导，促进他们在知识掌握和能力提升方面取得进步同时、鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，培养他们的自主学习能力教学反思与改进在上完这节课后，我进行了深入的反思，发现以下几个方面需要关注和改进学生对力的概念的理解在课堂上，我发现部分学生对力的定义和作用方式的理解还不够深

1.入为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，如让学生亲自体验力的作用，以便直观地感受力的概念实验操作环节在实验操作过程中，部分学生对弹簧测力计的使用不够熟练，导致实验数据

2.不准确针对这一问题，我将在后续教学中加强对实验操作的指导，让学生在实验前进行充分练习，确保实验的准确性和安全性课堂讨论氛围在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对主题不感

3.兴趣或者不知道如何表达自己的观点为了提高学生的参与度，我将尝试调整讨论主题，使之更贴近学生的生活实际，同时引导他们学会倾听和尊重他人的意见.作业布置与反馈在批改作业过程中，我发现部分学生对于力的示意图的绘制不够规范，导4致信息传递不准确针对这一问题，我将在课堂上加强对力的示意图的讲解和示范，同时在作业反馈中给出更具针对性的指导针对上述问题，我制定了以下改进措施在课堂教学中，增加互动环节，让学生通过实际操作和体验来加深对力的概念的理解

1.加强实验操作指导，让学生在实验前进行充分练习，确保实验操作的准确性和安全性

2.调整课堂讨论主题，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的参与度

3.在作业布置与反馈中，注重培养学生的绘图能力和逻辑表达能力，提高作业质量

4.定期对教学效果进行评估，了解学生的学习进度和需求，不断调整教学方法和策略5,。