6.18从九一八事变到西安事变教学设计2024-2025学年统编版八年级历史上册

6.18从九一八事变到西安事变教学设计2024-2025学年统编版八年级历史上册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容本节课选自统编版八年级历史上册第6课“民族危机的加深与抗日救亡运动的兴起”中的第18节“从九一八事变到西安事变”教学内容主要包括以下三个方面

1.九一八事变阐述九一八事变的背景、经过及其对国家民族的影响，使学生了解日本侵略中国的罪行

2.抗日救亡运动的兴起介绍中国共产党、国民党及其他各界人士在民族危机加深的情况下，开展的抗日救亡运动

3.西安事变分析西安事变的背景、经过及其和平解决的意义，引导学生理解国共合作抗日的初步形成本节课旨在使学生掌握从九一八事变到西安事变这段历史的基本知识，认识民族危机时期我国各界人士为抗日救亡所付出的努力，培养学生的爱国情怀

二、核心素养目标

1.时空观念使学生能够准确理解九一八事变至西安事变的时间线索，认识到这一时期在中国近代史上的重要地位

2.史料实证培养学生搜集、整理、分析相关史实的能力，通过史料了解历史事件的真相

3.历史理解引导学生理解民族危机时期我国社会的复杂性，认识到不同政治力量在抗日救亡运动中的作用

4.家国情怀激发学生的爱国情感，使其体会到民族危难时刻，中华儿女为民族解放所展现出的英勇与担当

5.唯物史观使学生运用唯物史观分析历史事件，认识到历史发展的规律性，理解国共合作抗日的必然性

三、重点难点及解决办法重点

1.九一八事变至西安事变的经过及其影响

2.抗日救亡运动的主要表现和国共合作抗日的初步形成难点

1.九一八事变后我国民族危机的加深及各界人士的抗日救亡努力

2.西安事变的和平解决及其历史意义解决办法及突破策略

1.利用多媒体展示历史图片、视频资料，帮助学生直观了解重点历史事件

2.设计课堂讨论环节，引导学生分析、总结抗日救亡运动的特点及国共合作抗日的意义

3.通过分组合作，让学生搜集相关史料，培养史料实证能力，从而突破难点

4.结合现实案例，比较分析历史事件，加深学生对历史规律的理解

5.教师适时进行提问、讲解，帮助学生梳理知识脉络，明确重点，化解难点

四、教学方法与手段一教学方法L讲授法通过生动的语言、丰富的史料，向学生讲述九一八事变至西安事变的历史经过，激发学生学习兴趣

6.讨论法组织学生就抗日救亡运动中的重大事件、主要人物进行讨论，培养学生的思辨能力和合作精神

7.案例分析法选取具体案例，引导学生分析、总结历史事件，提高学生的历史理解能力教学手段

1.多媒体展示运用多媒体设备，展示历史图片、视频资料，增强学生对历史事件的直观感受

2.网络资源利用网络教学平台，提供丰富的学习资源，拓展学生的知识视野

3.教学软件运用互动式教学软件，设计趣味性练习题，提高学生的参与度和学习效果

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）创设情境播放九一八事变的相关视频资料，让学生直观感受历史事件随后，提出问题“九一八事变对中国带来了哪些影响？在民族危机加深的情况下，我国各界人士是如何进行抗日救亡的？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲

2.讲授新课（20分钟）

（1）九一八事变（5分钟）教师简要讲解九一八事变的背景、经过及其对国家民族的影响

（2）抗日救亡运动的兴起（5分钟）介绍中国共产党、国民党及其他各界人士在民族危机加深的情况下，开展的抗日救亡运动

（3）西安事变（10分钟）分析西安事变的背景、经过及其和平解决的意义，引导学生理解国共合作抗日的初步形成

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问（5分钟）教师针对九一八事变、抗日救亡运动和西安事变的知识点进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握

（2）小组讨论（5分钟）将学生分成小组，讨论以下问题a.九一八事变后，我国民族危机如何加深？b.抗日救亡运动中，有哪些值得我们学习的精神？c.西安事变的和平解决对国共合作抗日有何意义？

4.创新教学情境模拟（10分钟）组织学生进行情境模拟，模拟九一八事变后的一次抗日救亡集会学生分成不同角色,如共产党代表、国民党代表、学生代表等，讨论如何团结起来，共同抵抗日本侵略通过这种方式，让学生身临其境地感受历史，培养家国情怀

5.核心素养能力拓展（5分钟）教师提出以下问题，引导学生思考a.九一八事变至西安事变期间，我国社会发生了哪些变化？b.如何评价这一时期我国各界人士的抗日救亡努力？c.从这段历史中，我们可以得到哪些启示？学生分享自己的观点，教师进行点评和总结

6.总结与布置作业（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识，布置课后作业，巩固所学本教学过程设计注重师生互动，充分激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生时空观念、史料实证、历史理解、家国情怀等核心素养同时，通过创新教学手段和情境模拟,提高学生对历史知识的理解和掌握，为下一节课的学习打下坚实基础

六、知识点梳理

1.九一八事变的背景-日本对华政策的变化-中国东北地区的战略地位

2.九一八事变的经过-1931年9月18日的柳条湖事件-日本关东军的侵略行动-国民政府的反应

3.九一八事变的影响-东北三省的沦陷-民族危机的加深-国内抗日救亡运动的兴起

4.抗日救亡运动的主要表现-中国共产党的抗日主张-国民政府的抗战准备-社会各界的抗日活动-红军长征

5.西安事变的背景-日本对华侵略的加剧-国共两党的矛盾-张学良、杨虎城的压力

6.西安事变的经过-1936年12月12日的西安事变-蒋介石被软禁-国内外对事变的反应

7.西安事变的和平解决-周恩来等人的调停-蒋介石的承诺-国共合作抗日的初步形成

8.九一八事变至西安事变的历史意义-民族觉醒和民族自尊的增强-国共两党从内战走向合作-为全民族抗战奠定基础本节课的知识点涵盖了从九一八事变到西安事变的整个历史过程，包括事件的背景、经过、影响以及历史意义通过对这些知识点的学习，学生可以全面了解这一时期我国民族危机的加深、抗日救亡运动的兴起以及国共合作抗日的初步形成，为后续学习抗日战争的历史打下坚实基础

七、典型例题讲解例题1:简述九一八事变的经过及其对国家民族的影响答案九一八事变发生在1931年9月18日，日本关东军制造柳条湖事件，并借此为由对中国东北地区发动侵略事变导致东北三省沦陷，民族危机加深，同时也激发了国内抗日救亡运动的兴起例题2列举中国共产党在抗日救亡运动中的主要贡献答案中国共产党在抗日救亡运动中提出了抗日民族统一战线的主张，领导了红军长征，与国民党进行了西安事变的和平解决，为国共合作抗日奠定了基础例题3分析西安事变和平解决的意义答案西安事变的和平解决避免了国内战争的进一步扩大，为国共两党从内战走向合作创造了条件，标志着国共合作抗日的初步形成，对于全民族抗战的开展具有重要意义例题4阐述九一八事变至西安事变期间，我国社会的主要变化答案这一时期，我国社会经历了从民族危机加深到抗日救亡运动兴起的转变国内政治力量从分裂走向团结，国共两党从对立走向合作，民众的爱国情感和民族自尊心得到极大激发例题5从九一八事变到西安事变，我们可以得到哪些启示？答案这一时期的历史启示我们，民族危难时刻，团结一致、共赴国难是中华民族的传统美德同时，政治力量的合作与和解对于国家和民族的利益至关重要补充说明

1.例题1旨在帮助学生掌握九一八事变的经过及影响，理解民族危机的加深

2.例题2考查学生对中国共产党在抗日救亡运动中的贡献的了解

3.例题3侧重分析西安事变和平解决的历史意义，引导学生认识到合作抗日的必要性

4.例题4要求学生从宏观角度概括这一时期我国社会的主要变化，培养学生的历史视野

5.例题5旨在让学生从历史中汲取经验教训，增强民族责任感______________________

八、板书设计

1.九一八事变-背景-经过-影响

2.抗日救亡运动-共产党抗日主张-国民政府抗战准备-社会抗日活动-红军长征

3.西安事变-背景-经过-和平解决

4.历史意义-民族觉醒-国共合作-全民族抗战板书设计以简洁明了、突出重点为原则，通过清晰的层次结构，使学生能够直观地了解从九一八事变到西安事变的历史脉络同时，板书注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性字体大小适中，颜色搭配合理，重点内容用不同颜色或加粗进行区分，便于学生记忆和复习九.教学反思在本次教学过程中，我以九一八事变至西安事变这段历史为主线，力图让学生全面了解民族危机时期我国的社会变革通过讲授法、讨论法、情境模拟等多种教学方法，引导学生掌握重点知识，培养核心素养课堂上，我发现学生们对抗日救亡运动表现出浓厚兴趣，尤其对共产党在其中的贡献有较高的认识然而，在讲述九一八事变经过和西安事变背景时，部分学生对此部分史实掌握不够牢固，需要我在今后的教学中加强重点知识的讲解和巩固此外，课堂讨论环节中，学生们积极发表观点，但有时会出现偏离主题的现象为此，我应加强课堂引导，确保讨论围绕教学目标进行，提高课堂效率在情境模拟环节，学生们表现出较高的参与热情，能够身临其境地感受历史但我也注意到，部分学生角色扮演时，对历史人物的理解不够深入今后，我应提前为学生提供更多背景资料，帮助他们更好地理解角色，提高情境模拟的效果板书设计方面，我尽量做到简洁明了，突出重点但课后有学生反映，部分板书内容过于简略，难以回忆起具体知识点因此，我将在下次教学中适当增加板书内容，同时注意艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣针对课后作业，我发现部分学生对重点知识点的掌握仍有欠缺为了提高作业质量，我计划在布置作业时，增加一些开放性、探究性的问题，引导学生主动复习和思考。