《奏响小学语文阅读教学高效课堂四重奏》

奏响小学语文阅读教学高效课堂四重奏【摘要】提高小学语文阅读教学效率是当前小语界最热门的话题要真正提高小学语文阅读教学效率就得把课堂还给学生，让课堂充满生命气息本文笔者在教学中大胆实践，深觉自主先学、合作学习、搭建舞台、阅读积累”等途径颇为有效【关键词】高效课堂自主先学合作学习搭建舞台阅读积累著名语文教育专家华中师范大学杨再隋指出当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症全国小学语文教学理事长崔峦也说语文教学患上夜盲症、多动症、高热病、浮肿病〃，使语文教学高耗低效要改变高耗低效的阅读教学现状，提高阅读教学的时效，就必须按照语文教学原则和学生的认知规律，强调听、说、读、写的综合实践，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，向分钟要质量，追求高效课堂高效40课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展《语文课程标准》把“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的基本理念，强调拓宽语文学习的领域，注重课内外的结合、跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率高效的课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更应该关注学生学得多么主动怎样才能使阅读教学走向高效？我认为以下几条途径颇为有效

一、自主先学一一高效课堂的前提学生课前的自主先学（即预习），是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的必要途径传统阅读教学的弊端之一，就是颠倒了教师与学生的关系，教师牵着学生走，学生跟着教师转，不仅教学效益低下，而且严重影响了学生健全人格的形成和发展我们知道，在阅读教学中，学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成，都须依赖于教师引导下学生的主体实践因此，要谈小学语文阅读教学的有效性，必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重、学生主体地位失落的局面，还主体地位给学生教师在讲授新课之前，应当认真抓好学生的自主先学，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习积极性，培养学生自学能力，提高语文课堂教学质量的重要环节，更是阅读教学高效课堂的大前提、精心设计先学提纲1先学提纲既对学生的“先学”起着决定性的引导作用，又对教师的“后教”有着质的规定性精心设计先学提纲是转变学习方式提高教学效率的关键环节先学提纲的设计要分层次，既要照顾一般的学生又要考虑有能力的学生；先学提纲的设计一定要具体、明确，具有思考性、启发性，学生一看便知道具体做什么，按照什么步骤去做例如我在教学《去年的树》这篇文章之前，给学生印发这样的先学提纲（）基础先学1

①读课文，给生字注上正确的拼音并组词

②读课文遍以上，做到正确、流利、有感3情

③读了这篇童话，你明白了什么道理（）创新先学

①分角色朗读课文

②搜2集并阅读作者的资料和自己喜欢的中外童话

③你有什么话想对鸟儿说，请写下来、重视检查先学作业2苏霍姆林斯基说“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西〃优秀教师教学技能的高超，往往体现在促进学生学习能力的提高上，为学生终生学习〃打下基础科学有效地指导学生先学，实质上是教给学生自主学习的方法，推动学生主动学习学生每接到一份先学提纲，都会对这份作业充满兴趣，因为每个人都很清楚自己要学什么，达到什么程度，目标很明确,他们都会很用心地去完成这份作业因此，对待学生的“先学成果〃，老师一定要重视检查，并及时反馈，对于那些完成得非常认真、有创意、有进步的同学，要大力地表扬；对于完成得不够好的学困生〃，要及时引导和鼓励，教给他们先学的步骤和方法，使他们也能养成良好的先学习惯，逐渐让学生在“自主先学中学会学习〃、科学推进先学评价3如果说“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说，“好的先学就是课堂教学成功的一半〃先学之所以能够提高课堂效率，是因为学习的过程变成了良性循环，先学使学生变得主动，站在主动进攻位置上的人当然容易打胜仗为了使学生养成良好的先学习惯，提高先学的质量和效率，应当科学地推进先学评价机制例如制定星级评价措施

①完成基础先学”，得两颗星；

②再完成创新先学，加两颗星；

③先学的质量在小组内排在前名，加一颗星；

④先学的质量被认为有进步的，加一颗星通过这样3的星级评价，学生自主先学的兴趣浓厚了，学习能力也在一定程度上得到了提高，更可喜的是学生在课堂上的参与率越来越高，发言也越来越精彩，课堂效率因此大大提高

二、合作学习一一高效课堂的核心学生的参与对于课堂教学的重要性是不言而喻的，但是目前在许多课堂教学中,学生的参与却没有得到足够的重视而呈现单一化、封闭化学生的参与在形式上更多的是限于问答，它被看成是教师组织教学的手段以及学生对教师的绝对服从，而没有被理解为学生的存在方式但是，合作学习改变了学生的参与状态，它不仅要求教师要成为合作小组中的一员，要与学生保持着双向的交流，同时也要鼓励学生之间的相互交流，这样，合作学习增强了学生主动参与学习的社会性和效率，也就提高了学习的活跃性和有效性实践证明，在阅读教学中，重视小组间的合作学习，能够显著提高课堂的教学效率那么，如何组织扎实有效的小组”合作学习〃呢？、组建小组1小组的排列，由传统的“插秧式”排列变成了“帮对式”排列，每个小组的名4-6成员在性别、个性特点、家庭和社会背景、学习成绩、能力水平等方面有明显的差异1每个小组都是整个班级的缩影，各小组之间力量均衡，便于对各个小组的工作成效进行公平的比较和评价同时一，由于组内各成员在各个方面的差异，因此他们可以有效地开展互助与合作，最终促进组内每个成员在认知、情感、个性和社会交往各方面的提高、合作探究2规范有序的小组合作学习，不但能促进生生、师生间的多向交流，而且能有效激发学生主动参与课堂的热情要做到规范有序，必须让学生清楚合作学习的程序:

①老师分配各小组的“大任务”并提示学习的步骤；

②领到“大任务”后，组长带领组员按照学习步骤一步一步有序探究，确保每个组员都参与并掌握；

③小组长给每个组员安排一块”小任务，组员积极为展示环节做准备；

④小组长根据每个人的特点以及任务安排展示的次序如特级教师陈金才执教《泊船瓜洲》时，我们看到了以下一幕各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习各组学习的形式不尽相同，但每一个同学都在积极参与小组合作学习的时间比较充分，达到分钟在学生进行合作学习的同时，8教师在各组间巡视，倾听，指导合作学习的过程实际是进一步学习诗歌的过程，也是获得愉快学习体验的过程、汇报展示3合作学习是阅读课堂的重要组成部分，而小组汇报展示又是小组合作学习中的关键所在小组汇报展示是一个动态的，多元的过程，需要教师加以指导、引导和培训，对小组汇报展示要训练有素根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式,使汇报展示成为课堂的一大“亮点”例如在教学《尊严》时，各小组展示异彩纷呈展示生字词的小组，不但带领大家认读，还出字谜、表演动作等让同学们猜字，台上台下进行互动；展示课文朗读的小组，能根据人物的特点分角色朗读，活灵活现地人物的内心世界；展示精彩句段的小组，能结合生活实际谈自己的体会和感受等、激励评价4评价机制是小组合作学习不可缺少的一环能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键通过开展激励性的评价，激发学生的潜能，挖掘学生的潜力，让学生体验到参与成功的快乐但要注意如下几点

①学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现不求人人成功，但求人人进步〃的理念；

②对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；

③评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行

三、搭建舞台一一高效课堂的关键教育家杜威说过“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈《新课标》指出课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者在平时的语文课堂教学中，我根据不同的教学内容和教学要求，积极为学生搭建各种展示才华的舞台，包括听、看、说、读、思、写、演等，激扬了学生生命个体的潜能和活力,使课堂真正地“活”起来、搭建看的舞台，让学生的眼活’起来1语文教学不仅仅是学习课文上的知识，还应该利用各种现代教学手段，把离学生比较陌生、久远的阅读内容转化为生动的画面或情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察，用心灵去体会多媒体课件把与课文相关的内容进行了有序的排列，大大增加了语文课堂的信息量，有效地提高了课堂的学习效率例如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，学生对课文所描绘的圆明园这。