《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计

一、教材分析《桂花雨》选自小学语文人教统编版五年级上册第一单元第六课，是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋全文以桂花为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点作者以童年的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中，文章语言清新，情感丰富而真挚

二、学情分析四年级的学生已有一定的识字量和独立的阅读能力，对于浅显的课文，能够从文字中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感但学生毕竟年龄小，缺乏领会文本内在意蕴的前理解，难以透过文字体味要意建构主义强调知识学习要与学习者原有的经验产生联系，基于此，在文本的教学时，注重为学生构建先前经验，采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思念之情

三、设计理念阅读教学是教师、学生和文本三者之间的对话，在对话中，结合文本内容，注重学生的认知水平和心理特点在教学中，大致分为看似矛盾却相融的两个部分，先以文字的品读为重点，揣摩文字，增强语感，营造不同的情感氛围，体味琦君对家乡的思念；再将这种思念聚焦在母亲身上，拓展阅读，“举三为一”地让母亲的形象鲜活起来，为琦君的思念寻找依托点，激发学生的课外阅读兴趣母亲即思念，思念亦母亲，最后再将拓展拉回文本，回归文本，巧妙地达成对话效能

四、教学目标知识与技能目标认识“萝、杭”两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“沉浸、缠着”等词语的意思过程与方法目标正确、流利、有感情地朗读课文，想象作者描写的情景，体会作者摇桂花之乐“，领悟作者借助人物的语言和动作描写来表达感情的方法情感态度价值观目标根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的

五、教学重难点重点通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情

六、教学方法教法朗读指导法、情景教学法、词句品析法学法朗读感悟法、合作交流法、自主探究法

七、课时安排2课时

八、教学准备多媒体课件

九、教学过程

（一）直接导入，激发兴趣（3分钟）同学们，远离家乡的人们往往会对故乡的一草一木带有深厚的感情《桂花雨》这篇散文，作者就把自己思念家乡的情感通过桂花表达了出来今天我们继续来学习《桂花雨》板书桂花雨

（二）初读课文，整体感知（7分钟）【设计意图】直接导入，为下面解读重点语句体会母亲对故乡的怀念做好铺垫

1.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容想一想，3-6自然段主要讲了一件什么事？（摇桂花）【设计意图】整引导学生通过读、思、议、想、练的方法学习课文

（三）精读课文，感受摇桂花之乐（25分钟）

1、金秋十月，满树桂花飘香，这是作者最快乐的时候（出示课文第5自然段）品读第五自然段，想一想，你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？画出相关的句子，仔细体会体会（板书摇花乐）交流句子一摇桂花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花？”a.从“缠、总是”这些词语中体会作者迫切要摇桂花的心情b.指导读出急切、迫不及待的感觉交流句子二这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花a.从“乐、使劲、摇哇摇、满头满身”感受到作者摇桂花时的快乐b.看图片模仿摇桂花交流句子三我喊着“啊！真像下雨，好香的雨啊！”a.句子中哪一个字最能体现作者快乐的心情？我们也来喊一喊吧b.两个感叹号也能体现作者的快乐呢！

2.这段文字充满着作者摇桂花时的快乐，大家再读一读，想一想作者是通过哪些描写写出这份快乐的呢？交流总结作者通过人物的语言、动作描写，来体现摇桂花的快乐，真是栩栩如生

3.情境创设假如你就站在树下摇桂花，此时此刻会有怎样的感觉呢？配乐朗读课文第五自然段边读边想象，读出摇桂花的乐趣

4.品读“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”

（1）两句话中都有一个“浸”字，怎样的情景才可以称为“浸”呢？

（2）品析关键词“十几家、全年、整个村子”，透过这几个词语你读出了什么？桂花香气浓郁，可以泡茶，可以做桂花食品，所以全年整个村子都浸在桂花的香气里（板书桂花香）

（3）这两个句子表达出作者对桂花什么样的感情？预设对桂花的喜爱之情

5.家乡的桂花勾起了作者浓浓的思乡情，是那样的令人难以忘怀画出文中相关的句子，仔细品一品，读一读

（1）仔细品读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”你对这句话是怎样理解的呢，这里的桂花真的比不上家乡的桂花吗？带着自己的体会去理解这句话这里的桂花未必比不上家乡的桂花，母亲觉得家乡院子里的桂花更香，这是因为母亲与家乡的桂花有着深厚的感情，所以无论哪里的桂花在母亲的心中都比不上家乡的桂花

（2）联系阅读链接，进一步体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”a.自由读阅读链接内容，想一想，这两段话体现着作者怎样的情感？（对故友和家乡的思念之情）c.感情朗读母亲说的话

6.体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨”

（1）最后一段，抒情意味浓厚，点名中心，进一步体现作者的思乡之情

（2）感情朗读［设计意图】在理解课文内容时，从“摇花乐”入手，循着〃桂花香”，感悟“思乡情”，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让学生去探究,去发现，实现自主、合作、高效地阅读

（四）总结全文，拓展练习（4分钟）

1.这节课，琦君奶奶通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情

2.抄写文中令人回味悠长的句子3设计意图】进一步加深学生对课堂内容的理解

十、板书设计

7.桂花雨摇花乐思乡情桂花香。