《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计

一、教材分析《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备孙权各据一方当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战课文结构严谨故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述先写了草船借箭的原因,接着写了者葛亮做草船借箭的准各,然后重点写了草船借箭的径过,最后写了事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚

二、学情分析对于五年级的学生来说，《三国演义》中的一些重点人物已经有了一定的了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他人物却不一定很清楚因此,需要引导学生结合时代背景，抓住语言文字探究人物的性格特点，分清事情的前因后果,让学生在轻松愉快，充满情趣的氛围中，感受到文中诸葛亮人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高

三、设计理念学生是学习和发展的主体要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式

四、教学目标知识与技能目标学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易造句过程与方法目标分角色有感情的朗读课文，理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果情感态度价值观目标了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋

五、教学重难点重点体会诸葛亮的神机妙算难点能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用

六、教学方法教法朗读指导法、情景教学法、词句品析法学法朗读感悟法、合作交流法、自主探究法

七、课时安排2课时

八、教学准备多媒体课件

九、教学过程

（一）通读课文，把握主题（1分钟）

1.上节课我们概括了故事的主要内容，知道了草船借箭的起因一经过一结果

2.学生小组分角色朗读课文、整体感知课文，引导学生找出课文中哪个词最有研究价值预设学生一般会认定为“神机妙算”（板书神机妙算）“神机妙算”在课文中是形容谁的？预生答诸葛亮【设计意图】复习旧知，设置悬念，为接下来的授课做好铺垫

（二）精读课文，领悟策略（4分钟）

1.谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算（指名回答:这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清）师这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情（预生答

①鲁肃会感到很害怕那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？

②鲁肃会大吃一惊:前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？）师假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气）师那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（预生答诸葛亮会暗自高兴，”这场大雾，我在三天之前就已料到”）师假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气）

2.但是，光靠这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？（预生答不能）师为什么？（预生答因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？）师所以，我们得再往前面读一读，联系上文谁找到了可以联系的句子？（指名生口答:第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾）（板书识天气）师不过，我觉得这个句子写得太啰嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的,完全可以写成这样嘛:第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里这样写既清楚又简练，多好！改不改，为什么？组织学生讨论预设学生说不能改

3.师只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹大家看，这就是神机妙算的诸葛亮【设计意图】本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，让学生感悟诸葛亮的“神”，体现〃反复诵读、情感熏陶、自由感悟〃的语文学科个性

（三）回读课文，深入体验（4分钟）

1.师刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算”学生研读，教师巡视读后组织交流

（1）师谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？（指名□答:诸葛亮笑着说“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前”）师《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑）（板书识人心）师你们真是诸葛亮的知音啊！

2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算引导学生找出

（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭

（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了讨论:诸葛亮为什么要“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”呢？预生答这样既能保持平衡又能扩大受箭面积这说明了诸葛亮的什么能力？（板书懂地利）

3.朗读最后一段，周瑜在听了草船借箭的经过后发出了怎样的感叹？“诸葛亮神机妙算，我真不如他”你们觉得应该用什么样的语气读这个句子？预生答赞叹和佩服的语气引导学生反复诵【设计意图】再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里

（四）总结全课，布置作业（2分钟）

1.师:请同学们自已组织语言，用四个字来形容诸葛亮明确:足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算

2.希望同学们与书为友，课外阅读《三国演义》，多读书，读好书【设计意图】教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要把课内的知识延伸到课外从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生

十、板书设计草船借箭r识天气神机妙算《识人心懂地利。