公开课《蜜蜂引路》教案

公开课《蜜蜂引路》教案公开课《蜜蜂引路》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的公开课《蜜蜂引路》教案，仅供参考，欢迎大家阅读公开课《蜜蜂引路》教案1

一、教材简说无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪列宁关于观察、善于思考，是值得我们学习的

二、学习目标

1.会认6个生字，会写9个字

2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思

3.能领会列宁关于观察和思考的特点

三、教学建议一识字写字

1.识字指导本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义学完课文，再用多种方法复习巩固生字读音方面，注意讶读第四声，与牙的声调不同

2.写字指导1写正确

2、学生书写，教师巡视

3、同桌互相评议

五、作业自助餐（自选）

1、阅读《列宁和卫兵》，并写几句你的感受

2、寻找列宁的生平事迹和同学分享板书设计26蜜蜂引路蜜蜂？列宁养蜂人仔细观察认真思考公开课《蜜蜂引路》第二次大面积修改教材分析讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事说明列宁是个善于观察，认真思考的人课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小爱听故事是小学生们共有的特征教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法教学目标

1、会认6个生字，会写9个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思

3、能领会列宁善于观察和思考的特点教学重、难点认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文教学时数两课时第一课时

一、激趣导入，介绍列宁生平

二、初读课文，理解课文大意

三、小组合作学习生字，交流识记字方法

四、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音

五、学习第

一、二自然段，理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”

六、学习书写生字“附近、谈、派、弓|、歹！J、蜂”第二课时教学目标

1、会写“讶、敲”，理解“果然、惊讶、向导”

2、有感情朗读第

三、四自然段

3、能领会列宁善于观察和思考的特点教学重难点结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，列宁是个怎样的人教学过程

一、复习导入

1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”

2、指名复述上一节课学习的内容

二、学习第

三、四自然段

1、小组合作学习j读课文第

三、四自然段k画寻养蜂人的路线图1用自己的语言叙述寻找过程派字右边不是瓜敲字右边不是支，应当提醒学生注意2写美观派字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短谈字右边是个炎字，书写时应注意上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律一般情况下众等例外，一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成变在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等引的书写关键是最后的一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写二朗读感悟朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段L初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利

2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语1附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟如，附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行

①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；

②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解2常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟常常可以换成经常经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思3往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟如，感悟果然一词可可这样设计

①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境

②教师启发，谁能试着有不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人果然一词表明结果和预料的完全一样

（4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟

3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？引导学生回到课文中仔细研读第三自然段把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示注意发现蜜蜂园子小房子分析思考蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系作出判断养蜂人就住在这小房子里马上验证果然就是要找的养蜂人列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识

4.扩展想象，并进行口语交际练习想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习

（三）积累运用

1.词语积累附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导区分词义，学会运用，在运用中积累词语可设计一个游戏情境教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）

（1）放学后，他（）到操场打球

（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬3我们学校的校车都是一个男司机开的，但最近却由一个女司机开4他就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩这一游戏活动不仅可以巩固往常、常常这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用四实践活动引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说

四、教学设计举例一交流自学笔记

1.交流认识的生字

2.交流积累的词语

3.交流查找的资料二自读自悟

1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

2.什么叫亲自？列宁为什么要亲看去找？

3.列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？1一边走一边看，列宁看见了什么？他是怎样分析的？路边的花丛；花丛里正在采蜜的蜜蜂；花丛上飞舞着的蜜蜂；蜜蜂飞进去的小园子；小园子旁边的小房子；2根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图

（三）自读交流

1.小组交流

2.路线图展不

3.学生总结列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个小向导的指引下，找到养蜂人的

（四）看图对话朗读

1.出示课文插图，自愿介绍图意

2.同桌练习人物对

3.对话朗读擂台赛

（五）课外阅读书目推荐推荐阅读列宁的故事

（六）巩固认字，指导书写公开课《蜜蜂引路》教案2

一、谈话导入，揭示课题

1.复习生字

2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？

3.带着问题，自由读课文

4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么（列宁利用蜜蜂找养蜂人）

二、读中理解（学习1-2自然段）

1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想从这两段中你知道了什么？（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上）理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找）

2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？A.

（1）列宁常常请养蜂的人

（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找“常常”是经常的意思；谁能给“往常”换个词（平常、原来、平时、以前）B.选词填空常常往常

（1）放学后，他（）到操场踢足球

（2）（）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家C.你能选择其中一个词说话吗？

3.从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读

三、理解课文（学习3-4段）列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来（生交流）如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌（同桌讨论，生交流）同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？A.出示句子列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人师把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？师如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志）师你看作者用词多准确啊！B.

（1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午下起了大雨

（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午下起了大雨大家来读读这段吧！老师也想读一读这一段（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）你们想不想读？那你们也读读吧（生自由读第3段）读到这儿，你想对列宁说什么？（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计L列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？（吃惊、惊讶、惊奇）

2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧（分角色读第四段）（请一对同学读，师生评议教师范读，注意把养蜂人的“惊讶”的神情和语气表现出来）四拓展

1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话要求

（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚

（2）有时间写下来（注意使用礼貌用语）通过对话，回顾全文；先说后写，降低梯度；说些结合，培养学生语言运用的能力公开课《蜜蜂引路》教案3教材分析讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事说明列宁是个善于观察，认真思考的人课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小爱听故事是小学生们共有的特征教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法教学目标

1、会认6个生字，会写9个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思

3、能领会列宁善于观察和思考的特点教学重、难点认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文教学时数两课时第一课时

一、激趣导入，介绍列宁生平

二、初读课文，理解课文大意

三、小组合作学习生字，交流识记字方法

四、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音

五、学习第

一、二自然段，理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”

六、学习书写生字“附近、谈、派、弓|、歹IJ、蜂”第二课时

一、复习导入

1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”

2、指名复述上一节课学习的内容

二、学习第

三、四自然段

1、小组合作学习j读课文第

三、四自然段k画寻养蜂人的路线图1用自己的语言叙述寻找过程

2、汇报交流教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”先……然后……最后……”等，把话说清楚

3、抓住重点词句，指导朗读第三自然段列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂一路看到什么？最想看到什么？用一个字代替“看”（找），因而列宁是一边走一边找发现蜜蜂，想到什么？他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子这时，列宁想什么？列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人理解“果然”，用生活实际例子让学生体会意思（放到词语超市）

4、同位演读第四自然段理解“惊讶、向导”，表演和生活实例体会词意，并找近义词（放到词语超市）

三、感悟课文

1、启发学生思考你认为列宁是个怎样的人？（板书仔细观察认真思考）

2、引导学生交流自己的看法强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据

四、指导书写

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察，并说出书写时要注意的地方。