林海教案模板汇总7篇

林海教案模板汇总篇7K教学目标林海教案模板汇总7篇初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教K教学过程案，借助教案可以更好地组织教学活动那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我编写整理的林海教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读

一、激趣导入，引入新课

1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部,还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭那里群岭起伏，森林茂盛，林海教案篇1第一课时生长着大片的原始森林，是名副其实的林海K教学内容板书林海

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义；

2、释题课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

2、初读课文，理清文章脉络；

3、出示幻灯，简介大兴安岭

3、正确、流利地朗读课文

4.记忆字形，了解字义

1.自由读课文，边读边想每个自然段写了什么内容

（1）分析字形结构

2.用简洁的语言说说每个自然段的意思

（2）查字典或联系上下文理解词义

（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳孤峰突起单独的一个山峰高高地耸立着

（2）岭的样子盛气凌人形容骄傲蛮横，气势逼人

（3）岭的颜色绿得难以形容目之所及眼睛能看到的地方

（4）林就像大海一样千山一碧许许多多山峰都是碧绿的颜色

（5）花多而美兴国安邦国家兴盛安定

（6）木材用途广泛悦耳好听

（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受

三、再读课文，理清文章的结构

3.默读课文，试着给课文分段

（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）文章的篇幅较长，内容也比较多，对于归纳文章的主要内容是一个难点我请学生观察课文特点，然后引导学生选择适合的方法进行概括这个过程是一个引导学生思维的过程，学生可以通过回忆、比较最终找到十

（2）分段并归纳段意分适合的方法一一找到主要人物所做事情，然后串联起这些内容，就是文章的主要内容经过练习学生能够采用画出重点词语的方法，找到每一个第一段（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受自然段的内容，但是应用直接用词语进行概括出主要内容还是一个难点第二段（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭第二课时的景物特点教学目标第三段（第七自然段）参观林场时的见闻和感受使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法

四、布置作业教学内容

1.抄写生字词

1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点

2.朗读课文教学反思:

2.使学生受到热爱祖国的教育

3.这段在全文中起什么作用？（总述）

3.有感情地朗读课文教学过程

2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点

一、复习回顾

3.讨论、交流

1.自由读课文“岭”的主要特点是“温柔”“温柔”原指性情柔和，平顺本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的“云横秦岭”

2.思考通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容为意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻而大兴安岭“每条岭什么？都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”大兴安岭的“岭”还有一个特点是多“在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完，也看不厌“

二、讲读第一段“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木“，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服

1.指名读第一段，思考并回答作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受“林”的主要特点是树多成海“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服

2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感

4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨思

三、重点讲读第二段考这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

5.老师范读，指导朗读（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

②如何理解兴安岭”的确含有兴国安邦的意义”？

6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象试着用自己的话说

2.讨论、交流一说

①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有（如作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋颜色搭配多么协调，使林海得到了综合利用人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切多么漂亮，多么有生气）之感更加深厚

7.小结大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深

②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文

四、讲读第三段

1.自读第三段，思考

①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义

2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

3.为什么说它的美与建设结为一体？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系的基础上展开丰富联想，抒发了感情在一起，所以美得并不空洞

3.综合训练，发展技能

4.指名感情朗读

5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流

（1）有感情地朗读课文

（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情

（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的

1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容

五、总结、扩展方法学习第

二、三次的段落

六、布置作业是著名作家老舍写的，描写了大兴安岭景物的特点，由景生情，表达了对大兴安岭的喜爱课文文笔优美，准确地抓住景物特点，生动、形象地进行描述，表达中通过丰富的联想，抒发了自己真挚的感受课文景中见情，

1.正确、流利、有感情地朗读课文情景交融，是学生学习语文的名篇佳作

2.仿照本文写法，写一处景物知识目标理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词能力目标有感情地朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法情板书感目标体会作者游览大兴安岭的感受，使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；引导学生欣赏老舍先生质朴抓住环境特点，体会思想感情而优美的语言课后反思教学重点了解大兴安岭的景物特点，学习作者表达真情实感的方法教学难点体会三次“亲切、舒服”所表达的逐步升华的感情《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的

二、联系实际，说策略热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服法和学法林海教案篇4

一、紧扣特点，说教材

1、说教法《林海》是人教版小学语文教材第九册第一组中的一篇课文课文安岭称为“林海”进行了铺垫在教学中，教师要采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，

2、老舍先生把大兴安岭称为“林海”，让你想到了什么？学生自由体会作者的思想感情由于本文表达了作者深厚的.思想感想,所以应让学想象生反复诵读，读中悟情，读中表情语文课要鼓励学生凭借语言文字积极展开想象“老舍先生把大兴安

2、说学法岭称为林海，让你想到了什么？”这一问题将为学生提供丰富的想象空间，也为理解课文后半部分老舍先生由景物产生的联想作好了准备，促使学生与文本，学生与作者之间的对话自然而然地生成重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是“读一思一议一读”的学习方法，即“初步了解一深入思考一评议提高一诵读升华”

（二）抓住教学重点，领悟作者感受

三、情感互动，说流程

1、自读课文，要求读准字音，读通句子

（一）激发阅读兴趣，拓展想象空间把课文读通读准是阅读教学首要的也是必要的要求初读时，给学生充分自主的学习时间，让学生多读几遍课文，并采用小组合作学习的方式互查互检，互帮互助，既有利于面向全体，又能够照顾差异在学生自读的

1、教师板书“海”，什么东西多了，会被称为“海”？基础上，教师再对易读错的字音及难读的句子加以指导教师从“海”入手，让学生思考什么东西多了，会被称为海？一石激起千层浪，学生就会在不受约束的情况下自由发言，既有利于提高对语

2、想一想作者浏览作者大兴安岭后，最强烈的感觉是什么？言文字的把握与运用能力，也为理解老舍先生为什么把大兴本课的教学重点和难点是理解作者浏览大兴安岭的感受作者将浏览对于学生提出的疑惑，教师应积极鼓励，并设法引导、点拨如学生大兴安岭的感受概括为两个内涵极深的词亲切、舒服这两个词在文中可能会提出这样的问题“多少种绿颜色呀！深的，浅的，明的,暗的，先后出现过三次，贯穿全篇在初读课文的基础上直接抓住重点设问，可绿得难以形容恐怕只有画家才能描绘出这么多的绿颜色来呢！既然绿颜以起到牵一发而动全身的作用色那么多，作者作为一代语言大师，为什么不试着用各种关于绿的词语来细致描绘林海的绿？此时，教师可以让学生用他们能联想到的各种描写绿颜色的词语来替换“深的，浅的，明的，暗的”这四个词语，如墨绿、翠

3、围绕“亲切、舒服”，你能提出几个值得探究的问题吗？绿、学起于思，思源于疑，提问必将促使学生反复认真地研读课文学生嫩绿等，让学生在遣词造句的过程中体会到再多的词语也难以形容在深入读文中一定会发现并提出许多值得探究的问题，教师可将这些问题林海的丰富的绿，而作者此处虽然只写了绿色的深浅和明暗，却涵盖了我进行归类，如，作者为什么三次写到“亲切、舒服”？每一次是在什么们所知道的和不知道的各种绿，从而让读者尽情地想象大兴安岭林海的色情况下产生这样的感受的？三次的感受有何不同？彩，也体会到作者写法的巧妙

4、同学们提的问题都非常有价值，请你们认真读读课文，找到这些

（三）品析优美句段，学习表达方法问题的答案在读文的过程中，还有哪些新的问题，用“？”标注出来，与周围的同学讨论

1、作者是怎样把自己的感受写得这样层层深入的？请同学们再次认真阅读课文，边读边想边在文中做出标注问题从学生中来，再回到学生中去，并鼓励学生不断发现新的问题，激发了学生的探究欲望，也教会了学生读书的方法在学生独立自主地学习的基础上，再组织合作交流讨论请学生读出三个写“亲切、舒服”的在学生初步理解了作者的感受之后，教师通过这样设问，引导学生认完整句子，引导学生联系全文内容体会作者当时为什么会有这样的感受真揣摩作者的表达方法，把握作者的感情脉络，体会作者布局谋篇的精妙，从而为习作打下基础学生在认真读文中不难得出；作者按照浏览的顺序先写初到大兴安岭的感受，再具体描绘了景、林、花的特点及由此产生的依据六年级儿童特点和教材特色我把《林海》的第二课时的教学内联想，最后写看到林场的感受这样情由景生，情随景走越走越深入，读容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业者也随作者走，愈读愈感到“亲切、舒服”第3题因此，本课时的教学目标是

2、你认为大兴安岭哪儿最美？为什么？采用适合自己的方式再次读1）、认知目标学习课文2—5自然段文，读的过程中挑选你喜欢的一种景物或你感兴趣的一个段落，一个句子，一个词语作深入的研读可以是反复地读，读出情味；可以是边读边想象2）、情感目标有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟句段描绘的画面，并把画面勾画出来，也可以是就句段旁边写几句自己的课文语言生动细腻之美感受；还可以是就句段提出几个具体的问题3）、技能目标认识有关句子句式特点和表达作用，懂得根据课文

（四）有感情朗读背诵，升华感受内容提出问题并讨论“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”积累语言是语文教学的重要

二、教学重、难点任务之一，熟读成诵，方能积累语言阅读教学要将读贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味让学生在感悟的基础上，积累精美句段，并1）、重点认识有关句子句式特点和表达作用，懂得根据课文内容借鉴作者的写作方法，进行随文练笔，做到学一课仿一课,于潜移默化中提出问题并讨论进行了写作方法的提炼与拓展延伸，实现了由读到写的迁移林海教案篇5—、教学目的2）、难点启发学生感悟课文语言生动细腻之美3教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿、教学过程态

1、课件演示

3、自读自悟导入新课1教师抓住学生不服气的心理提出要求认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象课件出示“林海”画面，导入请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏

2、自由读，找出自己喜欢的片段A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？1请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美B、这个小片段的的小片段学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美2请几位学生互读自己以为最美的小片段

4、记忆字形，了解字义大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北——西南走向，海拔1100〜1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主⑵或联系上下文理解词义

二、初读课文，学习课文的生字孤峰突起单独的一个山峰高高地耸立着

1、自读课文，划出生字及生词盛气凌人形容骄傲蛮横，气势逼人

2、读准生字词，同桌互查目之所及眼睛能看到的地方厦sh a,不能读成ch a,也不能读成xi ao千山一碧许许多多山峰都是碧绿的颜色酿ni ang,不能读成li ango兴国安邦国家兴盛安定

3、再读课文，读准字音悦耳好听

三、再读课文，理清文章的结构

1、自由读课文，边读边想每个自然段写了什么内容？⑴分析字形结构

2、用简洁的语言说说每个自然段的意思⑴初入大兴安岭觉得名字悦耳第一段（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受⑵岭的样子第二段（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点⑶岭的颜色绿得难以形容第三段（第七自然段）参观林场时的见闻和感受⑷林就像大海一样

四、布置作业

（5）花多而美

1、抄写生字词

（6）木材用途广泛

2、朗读课文⑺作者看到大兴安岭的林场后的感受第二课时

3、默读课文，试着给课文分段K教学内容⑴试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点；

二、讲读第一段

3、有感情地朗读课文

1、指名读第一段，思考并回答作者来到大兴安岭有什么感觉？K教学目标这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服,这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法

2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感R教学过程

3、这段在全文中起什么作用？（总述）

一、复习回顾

三、重点讲读第二段

1、自由读课文

1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

2、思考通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点⑵分段并归纳段意:

2、使学生受到热爱祖国的教育;

3、讨论、交流

6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象试着用自己的话说一说“岭”的主要特点是“温柔”“温柔”原指性情柔和，平顺本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的“云横秦（如作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻而大兴安岭“每上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋颜色搭配多么协调，条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”大兴安岭的“岭”多么漂亮，多么有生气）还有一个特点是多“在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完，也看不厌”“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长

7、小结大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文“林”的主要特点是树多成海“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”但从“深的、浅的、明的、

四、讲读第三段暗的”可以知道树的种类多看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服

4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨思

1、自读第三段，思考考这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

（1）为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

5、老师范读，指导朗读

（2）如何理解兴安岭”的确含有兴国安邦的意义”？（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

2、讨论、交流

（1）因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看学研究，使林海得到了综合利用人们的生产、生活同兴安岭息息相关，到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，所以亲切之感更加深厚在叙述中抒发喜爱之情⑵兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，安有安定”的意

五、总结、扩展思这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义

1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容

3、为什么说它的美与建设结为一体？

2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发在一起，所以美得并不空洞作者喜悦、歌颂之情课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察

4、指名感情朗读的基础上展开丰富联想，抒发了感情

5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流

3、综合训练，发展技能

（1）有感情地朗读课文

（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？教学用具CAI课件，油画棒，绘画纸等

（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方教学重点遮挡法的运用法学习第

二、三次的段落学生用具绘画纸，油画棒

六、布置作业教学过程

1、正确、流利、有感情地朗读课文

一、组织教学

2、仿照本文写法，写一处景物要求学生坐好，检查绘画用具林海教案篇2教学目的

1、用遮挡关系描绘林海

二、导入新课

2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力观察一棵树，树林，林海的图片告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海今天

3、对学生进行保护生态环境的教育我们就要学习《林海》这一课！

三、出示课题教学难点运用适当的颜色表现林海

四、教授新课先的最前面的一棵树-------再画近处的树-------较远的树-------很远的

1、欣赏林海图片多！（有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法）

2、讲解画法

五、学生作画教师指导

（1）林海的表现，用“遮挡法”（师引导学生观察两幅图片解决）学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！

（2）表现自然的树

六、德育渗透通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！让学生说说我们画满林海的纸像什么？（山丘、地球……）

（3）涂色（生答）师总结观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最

七、课堂小结林海教案篇3第一课时

3、强调绘画步骤教学内容

2.释题课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思

1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义

3.出示幻灯，简介大兴安岭

2.初读课文，理清文章脉络大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为

3.正确、流利地朗读课文主教学目标

二、初读课文，学习课文的生字初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文

1.自读课文，划出生字及生词教学过程

2.读准生字词，同桌互查

一、激趣导入，引入新课厦sh a,不能读成ch d,也不能读成xi

1.我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有酿ni ang,不能读成lid ng一条东北一一西南走向的山脉叫大兴安岭那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海

3.再读课文，读准字音。