Unit1 The mass media Integrated skills 1 教案-2024-2025学年高中英语牛津译林版2020选择性必修第二册

教案Unitl Themass mediaIntegrated skills1-2024-学年高中英语牛津译林版选择性必修第二20252020册科目授课时间节次一年一月—日星期一一第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目包括教材及教案学年高中英语牛津译林版Unitl Themass mediaIntegrated skills1-2024-2025章节名选择性必修第二册2020称教案学年高中英语牛津译林“Unitl Themass mediaIntegrated skills1-2024-2025版选择性必修第二册〃主要围绕大众媒体这一主题，通过听力练习和阅读2020材料，引导学生了解不同类型的媒体及其功能和影响本节课旨在提高学生的教材分析听读理解能力，培养学生对媒体信息的批判性思维，为后续的学习和讨论打下基础本章节内容与学生的生活紧密相关，易于激发学生的学习兴趣和参与度核心培养学生获取、处理和使用媒体信息的能力，提高语言理解和表达能力；培养批判性思维，使学生能够对媒体信息进行独立分析和评价；增强学生的文化意识，提升跨文化沟素养通和理解能力；通过合作学习和讨论，发展学生的团队协作和沟通技巧目标学生已经掌握了哪些相关知识

1.-学生已经学习过基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语阅读和听力理解-学生对大众媒体的概念有一定的了解，能够识别不同的媒体类型学习者分析-学生在之前的学习中接触过一些关于媒体和信息处理的讨论学生的学习兴趣、能力和学习风格

2.-学生对媒体和信息传播充满好奇心，对于当前的媒体现象和事件感兴趣-学生具备一定的英语听说读写能力，能够应对本节课的学习要求-学生中有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的偏好动手实践学生可能遇到的困难和挑战

3.-学生可能在理解复杂媒体信息的深层含义时遇到困难-在批判性分析媒体内容时，学生可能缺乏足够的分析技巧和批判性思维能力-部分学生可能在表达个人观点时感到不自信，需要鼓励和支持米用讲授与讨论相结合的方法，首先介绍媒体相关的核心概念，然后引导学生

1.进行小组讨论，分享个人观点教学方法与设计角色扮演活动，让学生模拟不同媒体角色，如记者、编辑等，以增强互动

2.性和实践性策略利用多媒体资源，如新闻视频、播客等，作为教学辅助材料，帮助学生更好地

3.理解和分析媒体内容.导入新课（分钟）15-通过展示一系列媒体图片和视频片段，如新闻播报、社交媒体截图等，引发学生对媒体多样性的关注-提问学生〃你们每天接触哪些类型的媒体？它们对你们的生活有什么影响？〃-引导学生思考媒体在现代社会中的重要性，进而导入本节课的主题新课讲授（分钟）

2.15-讲解媒体的定义、功能和类型，通过实例说明不同媒体如何传递信息-分析媒体信息的结构，包括标题、导语、正文等，以及如何快速获取关键信息-讨论媒体信息的可信度和偏见，提供一些真实案例，让学生学会辨别信息的真伪实践活动（分钟）

3.10-分发新闻文章或视频脚本，让学生模拟新闻编辑的角色，对信息进行筛选和编辑-设计一个小型调查活动，让学生采访同学对某一热点事件的看法，并记录下来教学流程-学生分组，每组选择一种媒体形式，如新闻稿、播客、社交媒体帖子等，创作一个关于校园生活的媒体作品学生小组讨论（分钟）

4.10-让学生讨论以下三个方面-媒体在塑造公众观念方面的作用，举例讨论社交媒体如何影响人们对某一事件的看法-媒体报道中的偏见和误导性信息，举例分析新闻报道中的双重标准-作为消费者，如何批判性地接收和处理媒体信息，举例说明如何辨别广告和新闻内容的区别.总结回顾（分钟）55-回顾本节课的重点内容，强调媒体信息的识别、分析和批判性思考的重要性-让学生分享在实践活动中学到的知识和体会，以及对小组讨论的感悟-总结媒体素养在现代社会中的价值，鼓励学生在日常生活中积极实践媒体批判性思维提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.-《媒体素养如何在信息时代生存》-《新闻背后的故事媒体如何塑造我们的世界观》-《社交媒体的影响从个人到社会的变革》-《批判性思维如何辨别信息的真伪》-《媒体伦理与责任记者如何平衡事实与观点》鼓励学生进行课后自主学习和探究

2.-让学生选择一篇新闻报道，分析其写作结构和语言特点，讨论其如何吸引读者注意力-要求学生调查一种特定的媒体形式（如博客、播客、社交媒体等）在公众中的影响力，并撰写一份调查报告-鼓励学生关注国内外媒体对同一事件的报道，比较不同媒体的观点和侧重点，拓展与延伸探讨媒体偏见对公众认知的影响-让学生探索媒体如何使用视觉元素（如图片、图表、视频等）来传达信息、，分析这些元素如何增强或改变信息的传达效果-要求学生参与一次线上或线下的媒体创作活动，如撰写新闻稿、制作短视频、创建社交媒体账号等，以此实践媒体创作过程-鼓励学生阅读关于媒体法规和伦理的资料，了解媒体在法律和道德框架下的运作，讨论媒体自由与责任的边界-让学生思考媒体技术的发展对新闻行业的影响，探讨人工智能、大数据等技术在新闻报道中的应用和潜在问题-要求学生定期阅读高质量的新闻来源，如《纽约时报》、《经济学人》等，提高自己的英语阅读能力和对国际事务的理解-鼓励学生参加关于媒体素养的讲座、研讨会或在线课程，不断扩展自己的知识领域和批判性思维能力

（一）教学特色创新在本节课中，我尝试将现实生活中的媒体案例引入课堂，让学生能够更直观地理解媒体

1.信息的多样性和复杂性通过角色扮演活动，学生能够在模拟的新闻编辑过程中，深入体验媒体工作者的角色，

2.增强学习的趣味性和实践性（-）存在主要问题在教学管理方面，我发现在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主

1.题不够贴近他们的兴趣或者缺乏引导反思在教学方法上，我发现自己在讲授过程中可能过于侧重理论，而忽略了学生对实际操

2.改进作技能的需求措施在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，未能充分考虑到学生的个性化表

3.现和创造性思维

（三）改进措施为了提高学生的参与度，我将在讨论环节设置更具吸引力和针对性的问题，并确保每个

1.学生都有机会表达自己的观点我将调整教学方法，增加更多的实操环节，如模拟新闻采访、编辑等，让学生在动手实

2.践中学习媒体知识在教学评价上，我将采用多元化的评价标准，包括学生的课堂参与度、小组讨论表现、

3.创意作品质量等，以更全面地评估学生的学习成果同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我认识和反思能力教学评价与反馈.课堂表现1-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表现出对媒体信息处理的兴趣-学生在角色扮演活动中表现活跃，能够较好地模拟媒体工作者的角色，展现出一定的创新能力和团队协作精神-学生在听力练习中能够认真聆听，对新闻材料进行有效理解，但在信息提取方面仍有待提高.小组讨论成果展示2-学生小组能够围绕讨论主题展开积极的讨论，提出了多种观点和见解-小组展示时，学生能够清晰地表达自己的观点，但在组织和逻辑性方面还有提升空间-部分小组能够结合实际案例进行分析，展示了对媒体信息的批判性思考能力随堂测试

3.通过随堂测试，学生能够巩固课堂所学知识，测试结果显示学生对媒体类型和功能的理解较为-扎实学生在分析媒体信息真伪的题目上表现不一，说明批判性思维能力还需进一步培养-测试中，部分学生对于新闻结构的理解不够深入，需要在未来的教学中加强这一方面的讲解-课后作业反馈

4.-学生提交的课后作业显示，他们能够将课堂所学应用到实际案例分析中-作业中，学生对于媒体信息的分析和评价较为表面，需要引导他们进行更深入的分析-学生在作业中展示了对媒体伦理和责任的认识，但讨论的深度和广度有待提升教师评价与反馈

5.-教师对学生整体表现给予积极评价，认为学生在媒体信息理解和应用方面有显著进步-针对学生的不足之处，教师将提供个性化的指导，如加强批判性思维的训练，提升学生的分析和评价能力-教师将根据学生的反馈调整教学方法，如增加互动环节，引入更多实际案例，以提高学生的学习兴趣和参与度-教师还将鼓励学生进行自我反思，通过同伴评价和自我评价，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方

①媒体类型及特点-重点知识点报纸、电视、网络、社交媒体等媒体类型的定义和特点-重点词汇:print media,broadcast media,digital media,social media板-重点句子Each typeof mediahas itsunique featuresand audience.书

②媒体信息的结构设-重点知识点新闻标题、导语、正文、结尾的结构和功能计-重点词汇headline,lead,body,conclusion-重点句子Understanding thestructure ofmedia informationhelps inefficient readingandcomprehension.

③批判性思维技巧-重点知识点如何辨别媒体信息的可信度，识别偏见和误导性信息-重点词汇credibility,bias,misleading information-重点句子:Critical thinkingskills areessential forevaluating thereliability ofmedia content.拓展内容

1.-阅读材料《媒体的力量如何影响我们的生活和世界观》-视频资源《新闻编辑室的秘密新闻报道背后的故事》-实际案例分析最近的热点新闻事件，如气候变化、国际政治等，观察不同媒体如何报道同一事件拓展要求

2.-学生被鼓励在课后阅读相关的书籍，以深化对媒体功能和影响的理解课后-观看视频资源，了解新闻报道的制作过程，包括采访、编辑和发布等环节拓展-学生应选择至少一个实际案例，分析媒体报道的角度、语言和可能的偏见-学生可以记录下自己在阅读和观看过程中的想法和疑问，以便在下一堂课时与老师和同学讨论-教师将提供必要的指导，包括推荐额外的阅读材料和视频，以及解答学生在学习过程中遇到的疑问-学生也可以主动与教师交流，寻求个性化的学习建议和反馈-教师鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，例如，通过批判性地分析社交媒体上的信息，提高自己的媒体素养。