2024《冬阳，童年，骆驼队》《祖父的园子》教学设计

《冬阳，童年，骆驼队》《祖父的园子》教学设计《冬阳.童年.骆驼队》是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种・・感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索全文通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情《祖父的园子》是一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画，画里有花、有树、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子，是作者童年的乐园这两篇文章语言简单朴实，富有诗意，充满童趣，多用白描手法，写作特点鲜明在感受作者语言魅力的同时，体会字里行间的真情实感，从而让学生学习留心观察生活，用心感受生活，学会用白描手法真实地表达自己的感受教学目标

1、快速默读文本，能简单描述自己印象深刻的场景；

2、解读文本，体会作者抓住印象深刻的场景运用白描手法的表达方法，学会用圈点批注法品读词句，感受文本语言特点；

3、了解作者笔下的童年生活，感受童年生活的情趣，体会作者对童年的无限追忆与深切怀念之情教学方法小组合作探究、圈点批注、品读感悟教学重难点学习作者抓住印象深刻的场景运用白描手法的表达方法，用圈点批注法品读词句，感受童年生活的乐趣，体会作者对童年的无限追忆与深切怀念之情教学准备PPT课件、了解作者及其作品教学过程

一、欣赏白描作品美，走进童年

1、PPT出示两幅对比画作左侧一幅为白底黑墨线勾勒的长河落日图，线条清晰，色彩纯净；右图为水墨渲染画成的长河落日图，浓墨重彩，以色块的深浅浓淡来表现长河与落日的质感在舒缓的音乐声中引导学生边欣赏边思考这两幅作品不同的美术表现形式，你比较喜欢哪一种表现形式？

2、预测学生会说这两种美术表现形式分别为白描和渲染，白描虽然色彩纯净、线条简单，但更传神

3、师小结白描是用墨线勾勒形象而不识彩色的一种中国画技法，而文学上的白描是指文句简略、不加渲染的朴素描写，在我们的名家著作里也经常能见到它的身影，如台湾著名作家林海音的《冬阳童年骆驼队》（板书课题，生齐读课・・题）【设计意图上课伊始，以画作对比，激发学生对美学的兴趣，白描原是美术画法，却越来越多地被引入到名家作品中，文即是画，画即是文，让学生充分感受简单朴素也是一种别样的美，更有神韵的美】

二、初读文本，感知文本内容

1、默读课文，想想课文以什么顺序回忆了哪些童年场景，分别为这些场景取好名字

2、学生交流汇报以季节推移为序，依次回忆了四幅场景，分别是学咀嚼、议驼铃、看驼毛、问驼踪【设计意图新课标中五年级阅读要求明确指出会默读并且有一定速度,这一环节的安排既训练了学生的默读能力，又培养了他们边读边思考的能力,一举两得】

三、品读白描场景美，感悟童趣-“学咀嚼”一一抓住特征，粗笔勾勒那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上我看得呆了，自己的牙齿也动起来

1、轻声读句子，画出最有趣的词句，然后在旁边用简单的一个词或一两句话写下你的感受或体会、学生交流2预设A“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度”是写骆驼咀嚼的样子；预设B我知道“咀嚼”就是“上牙和下牙交错地磨来磨去”；预设C一个“呆”字写出了小英子看得入神，小英子太天真了；预设D“自己的牙齿”也动起来，小英子有点冒傻气，如果是我，我才不会做这样的傻事呢！

3、师林海英女士写下这篇文章的时候已经四十二岁了，你觉得她还会去学骆驼咀嚼吗？生答不会是啊，正如作者在文章的最后一部分写道:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”可当时的小英子才五岁，五岁的小孩子对什么都充满好奇，所以这件“傻事”只属于孩子，只属于童年

4、师你觉得这段话写得好吗？好在哪里？（生答具体生动）作者为什么能表达得那么具体生动呢？

5、师总结写法这种写法叫白描，用白描手法写好场景的条件是什么？▲仔细观察▲勾画真实传神▲语言简单直白【设计意图教学时，给予学生充足的阅读时间，放手让学生自读自悟在理清文章脉络的基础上，对出示画面内容充分品读、圈画、想象、体会、交流，总结学法，明确写好画面的方法，体会童年之趣】

（二）问驼踪一一捕捉对话，点出神韵夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈“夏天它们到哪里去？”“谁？”“骆驼呀!”妈妈回答不上来了，她说“总是问，总是问，你这孩子!”

1、白描不仅可以写物，还可以写对话，运用场景一学法学习这个场景小组合作，品读词句一一圈点批注一一交流汇报

2、预设A;从“总是问，总是问“联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？预设B:从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱【设计意图继续沿用上述学法学习场景二，让学生明白白描手法不仅可以写物，也可以写景、写人物外貌、对话、动作等等，知道白描手法在文中的多处运用，从而意识到不用华丽的辞藻，用最简练、最朴素的文字也可以写出童真童趣，认识白描的语言美】

三、链接背景资料，以文带本

1、在文中画出表现作者情感的句子，轻声朗读，写下批注

2、学生结合课前搜集的资料补充说明这篇课文是林海音为《城南旧事》一书写的序林海音离开北京已久，她多么怀念故乡，怀念童年，所以她在《城南旧事》中话让实际的童年过去,心灵的童年永存下来

3、伴着《送别》音乐，再读最后两段，激发学生情感共鸣【设计意图读一篇文章，感受一段情怀，也认识了一位作者，但要把作者认识得更全面，就应该引领孩子走进她的作品】

四、迁移白描写法，再住童年《祖父的园子》赏析

1、师冬阳下的一队骆驼给林海音留下了极为难忘的印象，无独有偶，萧红的童年也有一幅幅极为难忘的场景图，都发生在祖父的园子里

2、快速默读《祖父的园子》一文，初步感知文本内容

3、小组合作探究，完成语文主题学习单课题场景描写词表达方我的感句法悟《祖父的园子》

3、分享交流，教师点拨A、文中哪些场景给你的印象最深刻？我在园子中的心情可以用什么词语形容？B、感受白描手法的魅力画面一祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我“这是什么？”我说“谷子”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我“你每天吃的就是这个吗？”我说“是的”我看祖父还在笑，就说“你不信，我到屋里拿来给你看”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴（简单、毫无修饰的对话描写，写出了祖父对我的疼爱，我的快乐来自于祖父的呵护）画面二花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像虫子在说话似的一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样,都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道（这幅植物生长图写出了祖父园子的生机勃勃，语言率真王国维说:一切景语皆情语植物、动物的自由源自于我的自由）

4、链接背景资料，体会萧红当时的心境萧红在家里受到家人的排挤，备受冷落，唯独祖父对她宠爱有加，祖父的爱成为她生活中唯一一抹温暖的色彩《呼兰河传》创作于1940年，是萧红的巅峰之作，是在她孤身一人、疾病缠身的情况下写就的在萧红短暂而坎坷的一生中，祖父的园子是她精神的慰藉，心灵的家园无论身处何种境遇，祖父的园子照亮了她孤独的童年，也温暖了她悲苦的一生

五、梳理写作方法，学以致用

1、两篇课文采用什么方法回忆童年生活的？

2、学生交流，老师点拨

3、总结写法一物一景显童真，白描手法见神韵

六、布置课外作业，推荐阅读

1、摘抄文中优美词句，丰富积累

2、推荐阅读《城南旧事》与《呼兰河传》板书设计:天然去雕饰白描绘童趣骆驼队怀念、眷恋祖父的园子快乐、自由一物一景显童真白描手法见神韵。